1、“.....共个题目,重测信度系数为,结构效度系数为。具有较高的信度和效度,满足研究的需要。因此,我们可以判断合作学习有利于篮球运动技能的掌握。合作学习促进团体凝聚力的研究结果团体凝聚力的提升培养方式有种群体规范和目标设置运恩峰单位安庆市建筑工程学校安庆师范学院体育学院。德育教育论文篮球教学中合作学习团体凝聚力研究。因此,我们可以判断合作学习有利于篮球运动技能的掌握。团体凝聚力团体凝聚力对于任何球队都发挥着重要的作用,美国学者认为团体据马斯洛的需要层次论,每个人都有社会交往的需要,在人们的生理需要和安全需要得到定程度的满足后,人们会很自然地产生社会交往的需要。给他人以帮助并得到来自社会的关心与温暖,是人们正常生活不可缺少的组成部分。合作教学小组成员方面自身努力德育教育论文篮球教学中合作学习团体凝聚力研究会带动其他成员的积极变化同时......”。

2、“.....互相评价,达到了小组群体的共同进步,顺利完成学习任务。此外,每次任务结束后,教师将对学习任务完成出色的小组予以奖励,对学习任务完成不理想的小组予以惩罚,这种奖惩制度主要是用来督化同时,组员之间还要互相依赖,互相评价,达到了小组群体的共同进步,顺利完成学习任务。此外,每次任务结束后,教师将对学习任务完成出色的小组予以奖励,对学习任务完成不理想的小组予以惩罚,这种奖惩制度主要是用来督促小组整体的学习向积极赖理论个体的互动方式取决于社会互赖的结构方式,也决定着活动结构。积极互赖产生积极互动,反之消极互赖通常产生消极的互动,没有互赖的情境中并无互动现象的产生。在篮球合作群体中,每个成员都承担定的任务,每个成员互相协作,每个成员的进步都的本质就是动力整体的成员之间在群体中的互赖,在这个动力整体中,个成员状态的变化都会相应的引起其他成员的变化。第......”。

3、“.....在此基础之上,约翰逊兄弟提出了社会互赖理论个体的互动方式取往的基础上,群体凝聚力的形成都是以对人的现实价值的尊重及满足其自我价值实现需要为前提的。而合作学习过程恰恰具备了上述的这个要素。实验组被试的任务凝聚力交往凝聚力团体凝聚力得分分别为均高于对照组,并且者差异显著,这说明合作教学模式决于社会互赖的结构方式,也决定着活动结构。积极互赖产生积极互动,反之消极互赖通常产生消极的互动,没有互赖的情境中并无互动现象的产生。在篮球合作群体中,每个成员都承担定的任务,每个成员互相协作,每个成员的进步都会带动其他成员的积极变实验目的。实验组被试在学习过程中采用合作教学的方法,对照组采用常规教学方法,实验的目的主要是探讨合作教学对团体凝聚力的影响。合作学习促进团体凝聚力的研究结果团体凝聚力的提升培养方式有种群体规范和目标设置运动群体是有共同志向的人的集体凝聚力的影响。研究方法实验法实验任务......”。

4、“.....被试每周进行次练习,每次训练时间为分钟,共进行周的学习。数理统计法测得数据采用统计软件包进行统计处理,包括计算平进学习的发展。最后,根据马斯洛的需要层次论,每个人都有社会交往的需要,在人们的生理需要和安全需要得到定程度的满足后,人们会很自然地产生社会交往的需要。给他人以帮助并得到来自社会的关心与温暖,是人们正常生活不可缺少的组成部分。合作教面发展,每位成员都有定的学习压力,同时都渴望奖励,但是,小组内部的成员每个人的特长是不同的,学习个技术动作掌握不可能完全同步,在奖惩机制的刺激下,内部成员会养成互相帮组,互相学习,互相督促的良好氛围,从而促进学习的发展。最后,根决于社会互赖的结构方式,也决定着活动结构。积极互赖产生积极互动,反之消极互赖通常产生消极的互动,没有互赖的情境中并无互动现象的产生。在篮球合作群体中......”。

5、“.....每个成员互相协作,每个成员的进步都会带动其他成员的积极变会带动其他成员的积极变化同时,组员之间还要互相依赖,互相评价,达到了小组群体的共同进步,顺利完成学习任务。此外,每次任务结束后,教师将对学习任务完成出色的小组予以奖励,对学习任务完成不理想的小组予以惩罚,这种奖惩制度主要是用来督论的观点。他指出第,群体的本质就是动力整体的成员之间在群体中的互赖,在这个动力整体中,个成员状态的变化都会相应的引起其他成员的变化。第,紧张的内在状态能激励这个群体的成员之间达成共同的预期目的。在此基础之上,约翰逊兄弟提出了社会德育教育论文篮球教学中合作学习团体凝聚力研究均数标准差和进行检验等统计内容。德育教育论文篮球教学中合作学习团体凝聚力研究。研究方法实验法实验任务。被试的学习任务是掌握原地单手肩上投篮双手胸前传接球行进间单手高手上篮。被试每周进行次练习,每次训练时间为分钟......”。

6、“.....组员之间还要互相依赖,互相评价,达到了小组群体的共同进步,顺利完成学习任务。此外,每次任务结束后,教师将对学习任务完成出色的小组予以奖励,对学习任务完成不理想的小组予以惩罚,这种奖惩制度主要是用来督聚力的提高。作者温保民贾恩峰单位安庆市建筑工程学校安庆师范学院体育学院。德育教育论文篮球教学中合作学习团体凝聚力研究。实验目的。实验组被试在学习过程中采用合作教学的方法,对照组采用常规教学方法,实验的目的主要是探讨合作教学对团力建立在群体任务或群体交往的基础上,群体凝聚力的形成都是以对人的现实价值的尊重及满足其自我价值实现需要为前提的。而合作学习过程恰恰具备了上述的这个要素。实验组被试的任务凝聚力交往凝聚力团体凝聚力得分分别为均高于对照组,并且者差异学小组成员方面自身努力要球进步,另外方面帮助他人提高。在学习过程中,社会交往的需要得到满足时会产生积极的情绪......”。

7、“.....端正学习动机,促进了篮球技能的掌握。结论合作学习有助于促进学习者篮球技能的掌握。合作学习可以促进团体凝决于社会互赖的结构方式,也决定着活动结构。积极互赖产生积极互动,反之消极互赖通常产生消极的互动,没有互赖的情境中并无互动现象的产生。在篮球合作群体中,每个成员都承担定的任务,每个成员互相协作,每个成员的进步都会带动其他成员的积极变促小组整体的学习向积极面发展,每位成员都有定的学习压力,同时都渴望奖励,但是,小组内部的成员每个人的特长是不同的,学习个技术动作掌握不可能完全同步,在奖惩机制的刺激下,内部成员会养成互相帮组,互相学习,互相督促的良好氛围,从而促赖理论个体的互动方式取决于社会互赖的结构方式,也决定着活动结构。积极互赖产生积极互动,反之消极互赖通常产生消极的互动,没有互赖的情境中并无互动现象的产生。在篮球合作群体中,每个成员都承担定的任务,每个成员互相协作......”。

8、“.....因此,运动群体凝聚力培养首先在于加强群体规范和群体目标定位。围绕核心培养人际关系通畅有序的人际沟通是培养群体凝聚力的重要途径,没有沟通就没有互相理解与信任。角色价值的理解与互补意识的培养无论群体凝聚力建立在群体任务或群体交显著,这说明合作教学模式可以促进团体凝聚力的提升。合作学习以提升团队凝聚力为媒介促进了篮球技能的掌握。讨论与分析研究笔者认为合作学习通过提高团体凝聚力促进篮球运动技能的学习主要有以下点原因。首先,合作学习符合心理学家勒温群体动力理德育教育论文篮球教学中合作学习团体凝聚力研究会带动其他成员的积极变化同时,组员之间还要互相依赖,互相评价,达到了小组群体的共同进步,顺利完成学习任务。此外,每次任务结束后,教师将对学习任务完成出色的小组予以奖励,对学习任务完成不理想的小组予以惩罚,这种奖惩制度主要是用来督动群体是有共同志向的人的集合体,因此......”。

9、“.....围绕核心培养人际关系通畅有序的人际沟通是培养群体凝聚力的重要途径,没有沟通就没有互相理解与信任。角色价值的理解与互补意识的培养无论群体凝聚赖理论个体的互动方式取决于社会互赖的结构方式,也决定着活动结构。积极互赖产生积极互动,反之消极互赖通常产生消极的互动,没有互赖的情境中并无互动现象的产生。在篮球合作群体中,每个成员都承担定的任务,每个成员互相协作,每个成员的进步都凝聚力是指个群体在达成种目标过程中,团结致,各个成员均获得情感需要倾向的种心理本研究采用团队情境量表,此量表包括任务凝聚力与交往凝聚力两个方面的内容各为个题目。此量表是用来测量球队群体凝聚力,该表包括两个方面的内容,分别为任务凝球进步,另外方面帮助他人提高。在学习过程中,社会交往的需要得到满足时会产生积极的情绪,从而提高学习兴趣,端正学习动机,促进了篮球技能的掌握......”。