1、“.....才能够有效开展专业课程教学,才具备对该学科专业课程教学资源进行相应的设计与开发的能力。从事现代远程开放教育的教师,应该精通自己所属学科专业的理论体系和知识技能,了解该学科专业的发展动态,熟悉学科划自己的专业发展,满足于按部就班地完成规定的工作任务有些教师知识更新和技能提升意识不强,尤其是在教学实践中,满足于固有的知识,教学只是被动地完成工作量的考核要求,觉得参加培训学习费时费劲,参与学习的积极性不够有些教师学术研究意识淡薄,创新意识薄弱,对学科专业前沿知识和远程教育教学理论缺乏探究精神,缺乏创新的眼光和视野,无法有效开展专业研究或教学研究。教师自身方面的种种原因,导致其专业发展缓慢或停滞不前。教师专业发展开流教学合作针对问题商讨研究解决办法团队成员的相互促进和启发,不仅能够促进教师专业实践能力和思维创新的提升,也使其教学技能和教学研究能力得到磨练......”。

2、“.....电大系统的教学虽然是按照各级电大层层负责的原则开展,显示出系统的协作,但远未形成团队合作,尤其是在资源建设和网上教学方面各电大基本是各自为战,没有形成合力。教学团队建设薄弱,定程度上影响了教师尤其是青年教师专业素质和能力提升。国家开放大学成管理理念上,要充分认识到教师工作的复杂性和特殊性,不能把老师当作般的人事管理来对待,简单量化教师的工作和时间安排,而应承认并尊重他们在工作实践中的特殊性教师的教学工作属于复杂劳动,专业积累性强,这种工作的特殊性要求教师应有较多的时间自由度,要赋予教师钻研学科专业知识和创新课程教学以及推进资源建设以更大的空间其次要完善电大系统内部的教师分类分工管理,按照远程教育的两大教学职能对远程开放教育教师进行分类管理,完善主持教师主德育教育论文教师专业发展开放教育论文高。除了学校安排的学习机会,教师自己也可结合自身的专业发展需求......”。

3、“.....不断更新自己的学科专业知识,提高自己的教学技能,促进自身的专业发展。作者韦玲云单位广西广播电视大学文经学院。定的科研和创新能力相对普通高等教育基本是课堂面授教学而言,远程开放教育教学过程本身较为复杂,而信息技术的不断发展更使远程教育发展充满了多样性和不确定性,远程开放教育教师如果仅凭自己积累的知识和经验,是很难把教学工作做好的度的保障和支撑。在当前远程教育教师专业资格认定制度缺失的情况下,开办远程教育的院校开展网络教育的普通高校和开展远程开放教育的电大系统应根据教育发展纲要和教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见的文件精神和要求,积极采取政府的支持,促进政府层面制定和完善远程教师任职条件考核评价和资格认定等方面的政策机制,为远程教育教师专业发展提供坚实的制度保障,指引远程教育教师在专业发展的道路上不断前进。同时,根据教育发展纲要提出的要办好方面思考......”。

4、“.....并结合各种教学活动进行思考和总结,不断积累和丰富自己的教学和科研经验,促进自身教学能力和科研素质的提升。是珍惜各种培训和学习的机会,积极参加并善于收获。电大系统内的培训和学习往往有很强的针对性,即使是短时间的培训学习,都往往可以使教师能够快速地了解有关信息或动态,提高自身在在相关领域的认知水平,因此,教师应珍惜这样的机会,积极参加并认真听取,做到每次都有收获和业发展最主要还是要看教师自身的努力。有些远程开放教育教师受限于工作任务和工作压力,没有很好地规划自己的专业发展,满足于按部就班地完成规定的工作任务有些教师知识更新和技能提升意识不强,尤其是在教学实践中,满足于固有的知识,教学只是被动地完成工作量的考核要求,觉得参加培训学习费时费劲,参与学习的积极性不够有些教师学术研究意识淡薄,创新意识薄弱,对学科专业前沿知识和远程教育教学理论缺乏探究精神......”。

5、“.....无法有国内远程教育教学的发展动态,掌握现代远程教育教与学的理论知识并能够结合学科专业特点和学生实际加以灵活应用。只有具备远程教育理论知识远程教育教学技能和实践经验,才能够结合自己的专业知识有效进行远程开放教育教学资源建设,才能在面授导学和远程学生的网上学习方面提供针对性的有效的支持。电大系统的教学虽然是按照各级电大层层负责的原则开展,显示出系统的协作,但远未形成团队合作,尤其是在资源建设和网上教学方面各电大基本是各自为战,没有开展专业研究或教学研究。教师自身方面的种种原因,导致其专业发展缓慢或停滞不前。教学团队建设薄弱在远程教育中,教学团队是教师专业发展的重要实训平台。教师通过教学团队成员间的相互沟通交流教学合作针对问题商讨研究解决办法团队成员的相互促进和启发,不仅能够促进教师专业实践能力和思维创新的提升,也使其教学技能和教学研究能力得到磨练......”。

6、“.....积极争取政府的政策支持远程开放教育教师的专业发展,需要有外部教师专业发展开放教育论文远程开放教育对教师专业素质的要求扎实的学科专业素质学科专业素质即专业理论知识水平和素养,这是远程开放教育教师最基本的条件性素质。远程开放教育教师首先必须精通专业,专攻于学科,具备扎实的学科专业理论知识,才能够有效开展专业课程教学,才具备对该学科专业课程教学资源进行相应的设计与开发的能力。从事现代远程开放教育的教师,应该精通自己所属学科专业的理论体系和知识技能,了解该学科专业的发展动态,熟悉学科师定要在日常工作中加强自身的职业发展规划,努力克服外部环境的不利因素和内部管理制度的制约,不断加强自我学习,主动提升自己的专业理论和教育理论素质。是爱岗敬业,重视教学科研。在平时的教学工作中要有意识地主动进行学科专业或教育教学方面思考,积极参加教学资源建设教学科研项目研究和教学管理活动......”。

7、“.....不断积累和丰富自己的教学和科研经验,促进自身教学能力和科研素质的提升。是珍惜各种培训和学习的机会,积极己的职业生涯中不断接收新的知识不断增强自己的专业素质和能力的过程。远程开放教育教师的专业发展是项贯穿教师工作生涯的长期的系统工程。就目前而言,远程开放教育教师在专业发展方面存在着定的问题或阻碍,主要表现为以下几个方面远程教育教师职业和专业资格认定制度不健全远程教育作为种新兴教育形式,它在我国发展的时间不长,目前仍属于探索阶段,远程教育发展各方面的政策制度有待完善。在我国普通高等教育中,高职和普通本科院校教师的专业资格认定放大学的良好契机,电大系统应努力争取政府对开放大学建设和师资培养的经费投入,为促进远程开放教育教师专业发展提供资金保障。进步完善远程开放教育教师管理制度在远程开放教育发展中,教师是教学改革的动力之源,再先进的技术如果没有教师的参与......”。

8、“.....因此,作为远程开放教育办学机构的电大或开放大学,必须深刻认识到教师专业发展在开放教育发展中的重要意义,重视并加强教师专业发展的规划和管理,促进教师的专业发展。首先在教开展专业研究或教学研究。教师自身方面的种种原因,导致其专业发展缓慢或停滞不前。教学团队建设薄弱在远程教育中,教学团队是教师专业发展的重要实训平台。教师通过教学团队成员间的相互沟通交流教学合作针对问题商讨研究解决办法团队成员的相互促进和启发,不仅能够促进教师专业实践能力和思维创新的提升,也使其教学技能和教学研究能力得到磨练,更能有效激励团队教师对自我发展的积极性。积极争取政府的政策支持远程开放教育教师的专业发展,需要有外部高。除了学校安排的学习机会,教师自己也可结合自身的专业发展需求,主动参加校外相关的培训和学习,不断更新自己的学科专业知识,提高自己的教学技能,促进自身的专业发展。作者韦玲云单位广西广播电视大学文经学院......”。

9、“.....远程开放教育教学过程本身较为复杂,而信息技术的不断发展更使远程教育发展充满了多样性和不确定性,远程开放教育教师如果仅凭自己积累的知识和经验,是很难把教学工作做好的专业发展内化为从事教师职业的基本需要,其专业发展进程才能得以有效推进。因此,远程开放教育教师必须强化自我发展意识,主动推进自身的专业发展是做好自己的职业发展规划,加强学习,提升自我素质。远程开放教育教师定要在日常工作中加强自身的职业发展规划,努力克服外部环境的不利因素和内部管理制度的制约,不断加强自我学习,主动提升自己的专业理论和教育理论素质。是爱岗敬业,重视教学科研。在平时的教学工作中要有意识地主动进行学科专业或教育教德育教育论文教师专业发展开放教育论文加并善于收获。电大系统内的培训和学习往往有很强的针对性,即使是短时间的培训学习......”。