1、“.....在练习过程中牢牢紧扣弹奏要点,围绕难点的训练是必不可少的练习环节,经过千百遍的反复磨炼后方能建立弹奏时的自信心,才能保持清醒的头脑与思路,理顺乐句乐段与乐思的发展。客观的演奏环境是不容忽视的外在条件。如果当学生独自练琴时当中,会获得与之相应放松的身体状态。当然,这种演奏心理不是味的松弛与消极,而是积极应对主动调节的心理过程。正确把握好放松心理意念是钢琴演奏与学习中的重要心理因素。在钢琴课授课过程中,教师必须将心理放松意念的要点及时传授予学生,才能在与消极,而是积极应对主动调节的心理过程。正确把握好放松心理意念是钢琴演奏与学习中的重要心理因素。在钢琴课授课过程中,教师必须将心理放松意念的要点及时传授予学生,才能在演奏过程中游刃有余发挥得当。这样的依托气息控制连奏音效的教学案例数德育教育论文钢琴教学中意念运用重要性分析的声音探索方向......”。

2、“.....声音意念是种有关隐性心理活动的训练,个需要在长期练琴过程中贯穿始终的训练。在钢琴教学中,教师以引导声音意念为重心来执教,势必获得良好的教学效果。设计情境意念是情感表达的最佳途径弹奏钢琴作品的过的启发。首先可让学生进行深呼吸调整后,等待内心的真正放松与安静。其后在演奏时保持投入的集中意念,专注于音乐的变化起伏,而排除外界环境的干扰来控制心理波动的幅度,用意念不断暗示自己心静则万事静,身松则万物轻。旦学会用理性意念控制住心浮声音想象,继而推动音乐思维而发展表现的空间。只有当学生通过多次的反复练习与感受,这种惯性思维才使之积累良好的音色经验,再通过对教师示范大师们弹奏风格各异作品的音色记忆,形成稳定的声音审美观,随时掌控自己的触键动作调节技能活动,向着美在演奏环境情感与技术把握能力几个方面的关系处理。演奏前要想获得足够放松心理意念的基础源自于两点,是对技术的完全胜任......”。

3、“.....在练习过程中牢牢紧扣弹奏要点,围绕难点的训练是必不可少的练习环节,经过千百遍的反复磨炼后方能过听觉感知来进行声音想象,继而推动音乐思维而发展表现的空间。只有当学生通过多次的反复练习与感受,这种惯性思维才使之积累良好的音色经验,再通过对教师示范大师们弹奏风格各异作品的音色记忆,形成稳定的声音审美观,随时掌控自己的触键动作调节建立弹奏时的自信心,才能保持清醒的头脑与思路,理顺乐句乐段与乐思的发展。客观的演奏环境是不容忽视的外在条件。如果当学生独自练琴时与有观众在场环境转换时的心态调整不佳,很容易出现弹奏效果的反差。这时教师的疏导方法须引向对其放松心静意念声音意念是指头脑中对声音的想象。这种想象来自听觉对音色的直接感受和对音乐的了解与表现,它是个复杂的心理过程,是人脑思维活动作用的结果。在弹奏过程中,头脑中声音意念的主动与否直接影响着钢琴音色的优劣......”。

4、“.....除了原则上要遵循代表作曲家音乐意图的音符节奏速度表情记号音乐标题等等有限的信息之外,更要注重作品音乐内涵的挖掘与表现。这就包括对作品意境的营造对符合情境音色的追寻对音乐形象的塑造等手段来表达作品的情,对弹奏者的内隐性音乐思维即情境意念便提出了应有的要求。教师在处理作品的情感表达时,必定要引导性地启发学生主动设计不同的情境意念。这当中包含了双层含义是声音意念的形成,是情境意念的融合,这样才能真正达到音乐的最终目的表现音乐。德育气躁,在弹奏中才能真正做到放松而平和,音乐表现的空间才会更开阔更自由。钢琴艺术是隶属于表演艺术中的门类。在表演中的心理状态是演奏成败的关键因素,将放松意念有效灌注于演奏当中,会获得与之相应放松的身体状态。当然,这种演奏心理不是味的松建立弹奏时的自信心,才能保持清醒的头脑与思路,理顺乐句乐段与乐思的发展。客观的演奏环境是不容忽视的外在条件......”。

5、“.....很容易出现弹奏效果的反差。这时教师的疏导方法须引向对其放松心静意念的声音探索方向,从而获得优美动听的音色。声音意念是种有关隐性心理活动的训练,个需要在长期练琴过程中贯穿始终的训练。在钢琴教学中,教师以引导声音意念为重心来执教,势必获得良好的教学效果。设计情境意念是情感表达的最佳途径弹奏钢琴作品的过法。在钢琴课堂教学中,教师对学生声音意念的启迪意义重大。在弹奏任何首作品之前,甚至弹奏任何个乐句音符都要有内心的声音意念,以良好的声音想象来指导弹奏音色。教师要注重学生内心倾听的习惯养成,培养他们用耳聆听用心冥想,通过听觉感知来进行德育教育论文钢琴教学中意念运用重要性分析感。这样来,对弹奏者的内隐性音乐思维即情境意念便提出了应有的要求。教师在处理作品的情感表达时,必定要引导性地启发学生主动设计不同的情境意念......”。

6、“.....是情境意念的融合,这样才能真正达到音乐的最终目的表现音的声音探索方向,从而获得优美动听的音色。声音意念是种有关隐性心理活动的训练,个需要在长期练琴过程中贯穿始终的训练。在钢琴教学中,教师以引导声音意念为重心来执教,势必获得良好的教学效果。设计情境意念是情感表达的最佳途径弹奏钢琴作品的过产生的紧张的情绪,其次这种情绪又会导致弹奏时肩膀手臂手腕等肌体的紧张,产生僵硬不和谐的音色,阻碍良好的音乐情感抒发。这时放松意念的重要性不言而喻,而启发放松意念则成为初学阶段教师授课的重要目的。设计情境意念是情感表达的最佳途径弹奏钢环境的干扰来控制心理波动的幅度,用意念不断暗示自己心静则万事静,身松则万物轻。旦学会用理性意念控制住心浮气躁,在弹奏中才能真正做到放松而平和,音乐表现的空间才会更开阔更自由。德育教育论文钢琴教学中意念运用重要性分析。声音意念是指教育论文钢琴教学中意念运用重要性分析......”。

7、“.....其中包含心理紧张与生理紧张两种。首先是由技术技能的不熟练而引发心理上的不自信易建立弹奏时的自信心,才能保持清醒的头脑与思路,理顺乐句乐段与乐思的发展。客观的演奏环境是不容忽视的外在条件。如果当学生独自练琴时与有观众在场环境转换时的心态调整不佳,很容易出现弹奏效果的反差。这时教师的疏导方法须引向对其放松心静意念程就是进行度创作的过程,除了原则上要遵循代表作曲家音乐意图的音符节奏速度表情记号音乐标题等等有限的信息之外,更要注重作品音乐内涵的挖掘与表现。这就包括对作品意境的营造对符合情境音色的追寻对音乐形象的塑造等手段来表达作品的情感。这样来声音想象,继而推动音乐思维而发展表现的空间。只有当学生通过多次的反复练习与感受,这种惯性思维才使之积累良好的音色经验......”。

8、“.....形成稳定的声音审美观,随时掌控自己的触键动作调节技能活动,向着美触键方式与弹奏方法。在钢琴课堂教学中,教师对学生声音意念的启迪意义重大。在弹奏任何首作品之前,甚至弹奏任何个乐句音符都要有内心的声音意念,以良好的声音想象来指导弹奏音色。教师要注重学生内心倾听的习惯养成,培养他们用耳聆听用心冥想,通脑中对声音的想象。这种想象来自听觉对音色的直接感受和对音乐的了解与表现,它是个复杂的心理过程,是人脑思维活动作用的结果。在弹奏过程中,头脑中声音意念的主动与否直接影响着钢琴音色的优劣,旦这种意念形成后就将决定演奏者的触键方式与弹奏方德育教育论文钢琴教学中意念运用重要性分析的声音探索方向,从而获得优美动听的音色。声音意念是种有关隐性心理活动的训练,个需要在长期练琴过程中贯穿始终的训练。在钢琴教学中,教师以引导声音意念为重心来执教,势必获得良好的教学效果......”。

9、“.....很容易出现弹奏效果的反差。这时教师的疏导方法须引向对其放松心静意念的启发。首先可让学生进行深呼吸调整后,等待内心的真正放松与安静。其后在演奏时保持投入的集中意念,专注于音乐的变化起伏,而排除外界声音想象,继而推动音乐思维而发展表现的空间。只有当学生通过多次的反复练习与感受,这种惯性思维才使之积累良好的音色经验,再通过对教师示范大师们弹奏风格各异作品的音色记忆,形成稳定的声音审美观,随时掌控自己的触键动作调节技能活动,向着美奏过程中游刃有余发挥得当。德育教育论文钢琴教学中意念运用重要性分析。这当中包含了自身的主观心理意念外在演奏环境情感与技术把握能力几个方面的关系处理。演奏前要想获得足够放松心理意念的基础源自于两点,是对技术的完全胜任,是对情感表达不胜数,而连奏气息意念的形成也是提升乐曲韵味的关键之笔。只有对其保持胸有成竹的感觉......”。