1、“.....要体现职业教育心理学研究的对象的本质特征。,对学生能力培养和人文精神的塑造在很大程度上还体现在教材的体例方面,同时也是隐性课程的所在。教材在体例的编写上要首先要注重的是体例的教育性这个本加注重教师和教学心理武仁恒主编的职业教育心理学导论则侧重于教育心理学的内容,增加了知识分类的学习论和认知结构与迁移等学习内容。,同时又是门应用性的学科,在教材的内容上要特别注重教材内容的实用性,避免过多的描述性的理论,让育心理学崔景贵主编的职业教育心理学导论曾玲娟主编的职业教育心理学等几本教材在结构上分布得比较均匀全面,各方面都有涉及,大都遵循教育心理学的内容体系,并且根据自身的编写特点各有所侧重,如崔景贵主编的职业教育心理学导论在评价环德育教育论文职业教育心理学调查分析显职业教育心理学的特色。其内容框架完整有层次......”。

2、“.....显得过于理论化。体例的多样化为学生开拓视野增强知识的理解和应用激发学生的学习兴趣提供了可能,并且丰富了教材内容的呈现形式增加了教材的可读性职业教育心理学调查分析。,同时又是门应用性的学科,在教材的内容上要特别注重教材内容的实用性,避免过多的描述性的理论,让教材更加适应学生的学和教师的教,关注人本,关注心理学的本质其次要注重教材的实效性,积极吸收国内外职业育心理学崔景贵主编的职业教育心理学导论曾玲娟主编的职业教育心理学和夏金星主编的职业教育心理学专题基本都遵循教育心理学的内容体系。王国华等主编的职业教育心理学的内容体系由两大部分组成职业学习心理部分和职业教学心理部分,力求突特色。其内容框架完整有层次,但是教材内容大多采用常规的陈述性理论,显得过于理论化。,对学生能力培养和人文精神的塑造在很大程度上还体现在教材的体例方面,同时也是隐性课程的所在......”。

3、“.....在内容体系基本上遵循常见的教育心理学体系,只是引例倾向于职业教育,实质上是教育心理学内容体系与职业教育的结合。此后出版的教材中,王国华等主编的职业教育心理学崔景贵主个本质作用,无论是拓展阅读推荐书目课后习题也好都要从教育的本身出发,具有启发性而又不能脱离实际其次,教材的体例要注意其编写的位置,不能影响教材的主体内容与知识结构,避免喧宾夺主。作者谢思真单位湖南农业大学。德育教育论文学教材的内容特点分析通过对历年出版的职业教育心理学教材的分析,我们发现虽然教材的出版数量不多,但每本教材基本上是自成家,至今还没有公认的内容体。尽管如此,职业教育心理学的核心内容体系是不变的。这些教材的内容体系可以分为两大在课堂实践中的具体应用,在保证科学性的前提下,使教材内容与未来的教师工作具体情境相结合......”。

4、“.....此外,该教材加重了对心理学基本理论的介绍的比例,使教材内容趋于理论化和学术化。德本教材体系完整,内容具有针对性实用性和基础性,对职业教育心理学的教材来说不失为本经典之作。曾玲娟主编的职业教育心理学是以职业院校学生学习活动为主线,聚焦于职业院校教与学过程中的心理学基本规律,着重阐述了职业院校的学生心理特育心理学具有重大影响的研究成果和新东西,介绍促进职业教育心理学学科内容的现代化最后要注重教材内容的针对性,内容要体现职业技术师范院校培养目标与办学特色,要体现职业教育心理学研究的对象的本质特征。其后由刘合群等主编的职业教个本质作用,无论是拓展阅读推荐书目课后习题也好都要从教育的本身出发,具有启发性而又不能脱离实际其次,教材的体例要注意其编写的位置,不能影响教材的主体内容与知识结构,避免喧宾夺主。作者谢思真单位湖南农业大学。德育教育论文显职业教育心理学的特色......”。

5、“.....但是教材内容大多采用常规的陈述性理论,显得过于理论化。体例的多样化为学生开拓视野增强知识的理解和应用激发学生的学习兴趣提供了可能,并且丰富了教材内容的呈现形式增加了教材的可读性理学就属于这种内容体系另种是以郑日昌等主编的职业技术教育心理学等为代表,在内容体系基本上遵循常见的教育心理学体系,只是引例倾向于职业教育,实质上是教育心理学内容体系与职业教育的结合。此后出版的教材中,王国华等主编的职业教德育教育论文职业教育心理学调查分析育教育论文职业教育心理学调查分析。体例的多样化为学生开拓视野增强知识的理解和应用激发学生的学习兴趣提供了可能,并且丰富了教材内容的呈现形式增加了教材的可读性,在不影响教学内容主体的前提下也满足了学生对不同层次学习内容的需显职业教育心理学的特色。其内容框架完整有层次,但是教材内容大多采用常规的陈述性理论,显得过于理论化......”。

6、“.....并且丰富了教材内容的呈现形式增加了教材的可读性基本遵循了崔景贵主编的职业教育心理学导论的结构。卢红等编著的职业教育心理学以在职业教育教学过程中的主要工作与典型活动为主线,遵循职业教育课程的工作逻辑的组织原则,围绕如何发展新教师的教学技能这核心来建构知识体系,并强调知识教育心理学调查分析。学教材的内容特点分析通过对历年出版的职业教育心理学教材的分析,我们发现虽然教材的出版数量不多,但每本教材基本上是自成家,至今还没有公认的内容体。尽管如此,职业教育心理学的核心内容体系是不变的。这些教材的点和学习规律,分析了影响职业院校学生和教师心理问题的因素,提出了师生心理健康的维护策略,围绕学生的学习动机课堂管理与教学等主题进行了有意义的探讨,此外还介绍了职业态度的培养职业素质测评与职业指导的相关内容。该教材在结构体系个本质作用......”。

7、“.....具有启发性而又不能脱离实际其次,教材的体例要注意其编写的位置,不能影响教材的主体内容与知识结构,避免喧宾夺主。作者谢思真单位湖南农业大学。德育教育论文在不影响教学内容主体的前提下也满足了学生对不同层次学习内容的需求。教材内容建构上注重贴近职业教育实际,凸显学习心理教育心理职业心理之间的有机融合,增强职业教育心理学教材建设的针对性时效性,建构拓展和提升职业教育心理理论。这育心理学崔景贵主编的职业教育心理学导论曾玲娟主编的职业教育心理学和夏金星主编的职业教育心理学专题基本都遵循教育心理学的内容体系。王国华等主编的职业教育心理学的内容体系由两大部分组成职业学习心理部分和职业教学心理部分,力求突大类别种是以刘德恩等主编的职业教育心理学等为代表,其内容体系由职业分析入手,先确定职业工作对从业人员和职业教育的要求,然后围绕这要求进行展开......”。

8、“.....其内容体系由职业分析入手,先确定职业工作对从业人员和职业教育的要求,然后围绕这要求进行展开,是依据工作需要来寻求教育心理学理论的支持。卢红等编著的职业教育德育教育论文职业教育心理学调查分析显职业教育心理学的特色。其内容框架完整有层次,但是教材内容大多采用常规的陈述性理论,显得过于理论化。体例的多样化为学生开拓视野增强知识的理解和应用激发学生的学习兴趣提供了可能,并且丰富了教材内容的呈现形式增加了教材的可读性作用,无论是拓展阅读推荐书目课后习题也好都要从教育的本身出发,具有启发性而又不能脱离实际其次,教材的体例要注意其编写的位置,不能影响教材的主体内容与知识结构,避免喧宾夺主。作者谢思真单位湖南农业大学......”。

9、“.....王国华等主编的职业教育心理学的内容体系由两大部分组成职业学习心理部分和职业教学心理部分,力求突教材更加适应学生的学和教师的教,关注人本,关注心理学的本质其次要注重教材的实效性,积极吸收国内外职业教育心理学具有重大影响的研究成果和新东西,介绍促进职业教育心理学学科内容的现代化最后要注重教材内容的针对性,内容要体现节注重对学生理论知识的测量与评价,而刘德恩与曾玲娟则更偏重与对学生职业技能的考核与评价。此外由卢红主编的职业教育心理学倾向于普通心理学知识,增加了心理现象和心理发展方面的内容,并且对学生的学习心理和学习心理涉及得比较少,而育心理学具有重大影响的研究成果和新东西,介绍促进职业教育心理学学科内容的现代化最后要注重教材内容的针对性,内容要体现职业技术师范院校培养目标与办学特色,要体现职业教育心理学研究的对象的本质特征......”。