1、“.....这要求我们对教学媒体要给以足够的重视,这就意味着教师应当在教学过程中应采用全新的教学模式全新的教学方法和全新的教学设计思信息量,比单地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还作了另个实验,是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的人们般能记住自己阅读内容的,自己听到内容的,自己看到内容的,自己听到和看到内容的,在交流过程中自己所说内容的。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论交流用自己的语言表达出来,知识的保持领域的应用突出表现在开展简称教学,使学科教学整合了信息技术,创设了多媒体化的认知氛围,是全面提高学生素质,提高教学质量,发展学生智力和能力的有力工具和形式。多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单的刺激,而是多种感官的综合刺激。革新传统教学的理论基础......”。

2、“.....多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单的刺激,而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持,都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验,个是关于人类获取信息的来源,即人类获取信息主要通过哪些途径。信德育教育论文小议信息技术课整合教学义。参考文献论计算机辅助教学中现代教育思想的正确体现曲阜师范大学电教系李艺的理论基础和以学为中心的课件设计多媒体教育应用的重大意义及发展趋势建构主义革新传统教学的理论基础。德育教育论文小议信息技术课整合教学。因此,在多媒体辅助教学中要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用,还要突出多媒体的辅助功能。特别是随着信息技术网络技术通讯技物的能力,也更容易激发与培养学生的想象力。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构,教师可以针对学生的实际情况......”。

3、“.....采用不同的观察方式,有效地指导学生进行观察,以提高学生观察事物分析事物的能力。既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的双主模式。这种模式与传统的以教师为中心的模式相比,式,有效地指导学生进行观察,以提高学生观察事物分析事物的能力。既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的双主模式。这种模式与传统的以教师为中心的模式相比,不论是教学的质量还是效率都有显著的提高,这充分体现了新型教学模式的优越性。由于这种模式的实施离不开多媒体课件的开发。实践表明以计算机为基础的现代教育技术对于学科教学的深化改革确实具有决定性的要求为多个学习者提供对同问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益,而且对高级认知能力的发展合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用,因而......”。

4、“.....目前在基于的教育网络中,常用的协作式教的人们般能记住自己阅读内容的,自己听到内容的,自己看到内容的,自己听到和看到内容的,在交流过程中自己所说内容的。这就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论交流用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取,而且非常有利于知识的保持。计算机的网络特性有利于培养协作学习的能力传统策略有竞争协同伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说,协作式是最能体现网络特性,也最有利于世纪新型人材培养的种教学策略之。多媒体课件的应用产生了新型的教学模式双主模式多媒体课件的开发和应用已成为信息技术和中学课堂教学的结合点,多媒体课件提供的图象动画活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面,更容易引起学生的兴趣,因此有助于培养学生观察事因此......”。

5、“.....还要突出多媒体的辅助功能。特别是随着信息技术网络技术通讯技术对教育的影响越来越深入,多媒体计算机和多媒体网络教室网络教学已开始作为种认知工具学习资源来使用,这要求我们对教学媒体要给以足够的重视,这就意味着教师应当在教学过程中应采用全新的教学模式全新的教学方法和全新的教学设计思的帮助,利用必要的学习资料和工具,通过意义建构的方式获得。因此,建构主义学习理论认为情境协作会话和意义建构是学习环境中的大要素或大属性。基于这种理论体系的教学模式可概括为以学生为中心,利用情境协作会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的在整个教学过程中,教师只起组织指导帮必要的学习资料和工具,通过意义建构的方式获得。因此,建构主义学习理论认为情境协作会话和意义建构是学习环境中的大要素或大属性......”。

6、“.....利用情境协作会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的在整个教学过程中,教师只起组织指导帮助和促进的作不论是教学的质量还是效率都有显著的提高,这充分体现了新型教学模式的优越性。由于这种模式的实施离不开多媒体课件的开发。实践表明以计算机为基础的现代教育技术对于学科教学的深化改革确实具有决定性的意义。参考文献论计算机辅助教学中现代教育思想的正确体现曲阜师范大学电教系李艺的理论基础和以学为中心的课件设计多媒体教育应用的重大意义及发展趋势建构主策略有竞争协同伙伴和角色扮演等多种不同形式。可以说,协作式是最能体现网络特性,也最有利于世纪新型人材培养的种教学策略之。多媒体课件的应用产生了新型的教学模式双主模式多媒体课件的开发和应用已成为信息技术和中学课堂教学的结合点......”。

7、“.....更容易引起学生的兴趣,因此有助于培养学生观察事义。参考文献论计算机辅助教学中现代教育思想的正确体现曲阜师范大学电教系李艺的理论基础和以学为中心的课件设计多媒体教育应用的重大意义及发展趋势建构主义革新传统教学的理论基础。德育教育论文小议信息技术课整合教学。因此,在多媒体辅助教学中要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用,还要突出多媒体的辅助功能。特别是随着信息技术网络技术通讯技为信息技术和中学课堂教学的结合点,多媒体课件提供的图象动画活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面,更容易引起学生的兴趣,因此有助于培养学生观察事物的能力,也更容易激发与培养学生的想象力。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构,教师可以针对学生的实际情况,按照由表及里由浅入深由个别到般由具体到抽象的认识规律......”。

8、“.....在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者教师是教学过程的组织者指导者,意义建构的帮助者促进者既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象媒体也不再是帮助教师传授知识的手段方法,而是用来创设情境进行协作学习和会话交流,即作为学生主动学习协作探索的认知工义。参考文献论计算机辅助教学中现代教育思想的正确体现曲阜师范大学电教系李艺的理论基础和以学为中心的课件设计多媒体教育应用的重大意义及发展趋势建构主义革新传统教学的理论基础。德育教育论文小议信息技术课整合教学。因此,在多媒体辅助教学中要充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用,还要突出多媒体的辅助功能。特别是随着信息技术网络技术通讯技为核心的信息技术主要指多媒体计算机网络教室校园网和因特网。作为新型的教学媒体,它们具有以下种对于教育教学过程来说......”。

9、“.....可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。德育教育论文小议信息技术课整合教学。建构主义理论认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在定的情境,即社会文化背景下,借助其他人包括教师和学习伙问题求解或是要求对复杂问题进行分析综合评价的场合,采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果,因而更能奏效。所谓协作式教学策略,要求为多个学习者提供对同问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会,以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有裨益,而且对高级认知能力的发展合作精神的培养和良好人际关系的形用。在这种模式中,学生是知识意义的主动建构者教师是教学过程的组织者指导者,意义建构的帮助者促进者既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象媒体也不再是帮助教师传授知识的手段方法......”。