强的作业,除了依靠近大远小的透视方法对物体轮廓进行修改以分析光在物体上的变化规律。此图号位置是光线照射部分,在明亮的光线下,它是球体最白的部位。由于和墙面都是白色,无色彩和明度差异差异,与墙面形成弱对比,此轮廓线非常模糊。和号位置为擦光面,其色调为灰色,与白色墙面对比较弱,轮廓较为清晰。号位置存在阴影,此处为对比强弱的个方面,另外以轮廓线的清晰与否为标识也是物体与物体或者与空间环境对比强弱的重要方面。并且,由此两者再进行对比,看哪个在画面中是主要的对比。以上两个方面,前个物体明暗面的明暗对比较好理解,就是增强或者是减弱对比,这里略而不谈。而后个轮廓线的强弱对可以看出,物体与环境的关系极为紧密,由环境的变化所决定它的明暗色调对比。并且,整个物体的各个位置不同,所受影响也极为不同,轮廓线的不同位置,其清晰度差异较大。另外,球体明暗交界线的变化也需要分部分来研究。其中上边部分是明暗交界线的擦光部分,明度较高。中德育教育论文素描空间体现的认知论述面的。因为他只是注意到了空间透视中远方物体的明暗对比较弱,近处物体明暗对比较强。这只是看到了单个物体的明暗对比,而没有把物体放入实际的空间里面,研究色调的明暗变化也就是空间里面物体之间的明暗色调对比,和物体与它周围环境的色调差异对比。如果抛开环境来说,差异差异,与墙面形成弱对比,此轮廓线非常模糊。和号位置为擦光面,其色调为灰色,与白色墙面对比较弱,轮廓较为清晰。号位置存在阴影,此处为黑色阴影和球体暗部灰色的对比,轮廓也较为清晰。号位置是反光区,此处是球体暗部灰色与阴影灰色的对比,边线最为模糊。号位置是,除了依靠近大远小的透视方法对物体轮廓进行修改以外,色调上只能采取机械而简单的处理办法,把远处的物体处理的虚些,虚了就远了,就有空间感了。诚然,空间是需要依赖色调的强弱对比来表现。但是,如果只是通过减弱物体的明暗对比度来取得纵深空间效果,那这种认识就是片来的就是物体轮廓的清晰与否。以上两个方面,前个物体明暗面的明暗对比较好理解,就是增强或者是减弱对比,这里略而不谈。而后个轮廓线的强弱对比就尤为复杂化了。这里需要澄清,中国现代学院教育体制沿用苏联模式,轮廓线是要融入画面色调之中的,而并非作为条线单独提出来暗对比较弱,近处物体明暗对比较强。这只是看到了单个物体的明暗对比,而没有把物体放入实际的空间里面,研究色调的明暗变化也就是空间里面物体之间的明暗色调对比,和物体与它周围环境的色调差异对比。如果抛开环境来说,只是处理单个物体的明暗对比来取得虚实效果,那么而脱离画面的其他色调,这是我们探讨的前提。现在,我们以实际的物体来分析。如图所示,此球为白色,环境为白色,光线设定为稳定的自然光,我们来分析光在物体上的变化规律。此图号位置是光线照射部分,在明亮的光线下,它是球体最白的部位。由于和墙面都是白色,无色彩和明素描空间体现的认知论述作者张义单位西安美术学院油画系在教学过程中,绝大多数的老师能够较好的表现出物体的形象性和体积感,而对于空间问题的处理,更多的是以透视法来表现。在指导学生训练过程中,对于空间感不强的作业,除了依靠近大远小的透视方法对物体轮廓进行修改以对于暗面要虚,亮面要实的理解也很肤浅。在作画过程中,暗面虚的是什么都看不见了,甚至是连暗部的整个边线也看不到了而亮部呢,所有的细节都清清楚楚。此种情况下,完全不考虑物体之间的色相对比,也不考虑前后的空间对比当然,更无法将物体放入环境之中,考虑到光线,体模糊,而物体与物体或者空间环境的对比所表现出来的就是物体轮廓的清晰与否德育教育论文素描空间体现的认知论述德育教育论文素描空间体现的认知论述。简言之,虚实有两层含义,以明暗交接线为转折所形成的明暗面对比只是画面中对比强弱的个方面,另外以轮廓线的清暗部所受影响最小的部分,明度最低,与白墙对比最为强烈,为画面轮廓线之最为清晰之处。如图所示,当白色球体的环境发生改变,处于黑色的环境之中,则情况正好相反。号位置对比最为强烈,轮廓极为清晰。号位置对比最弱,轮廓几乎看不见了。其他位置所受影响则相对变化较小。而脱离画面的其他色调,这是我们探讨的前提。现在,我们以实际的物体来分析。如图所示,此球为白色,环境为白色,光线设定为稳定的自然光,我们来分析光在物体上的变化规律。此图号位置是光线照射部分,在明亮的光线下,它是球体最白的部位。由于和墙面都是白色,无色彩和明面的。因为他只是注意到了空间透视中远方物体的明暗对比较弱,近处物体明暗对比较强。这只是看到了单个物体的明暗对比,而没有把物体放入实际的空间里面,研究色调的明暗变化也就是空间里面物体之间的明暗色调对比,和物体与它周围环境的色调差异对比。如果抛开环境来说,大于部分。这是由于不同环境下反光的强弱所造成的。素描空间体现的认知论述作者张义单位西安美术学院油画系在教学过程中,绝大多数的老师能够较好的表现出物体的形象性和体积感,而对于空间问题的处理,更多的是以透视法来表现。在指导学生训练过程中,对于空间感不强的作德育教育论文素描空间体现的认知论述质感等等问题。如此之教学,效果自然而知。简言之,虚实有两层含义,以明暗交接线为转折所形成的明暗面对比只是画面中对比强弱的个方面,另外以轮廓线的清晰与否为标识也是物体与物体或者与空间环境对比强弱的重要方面。并且,由此两者再进行对比,看哪个在画面中是主要的对面的。因为他只是注意到了空间透视中远方物体的明暗对比较弱,近处物体明暗对比较强。这只是看到了单个物体的明暗对比,而没有把物体放入实际的空间里面,研究色调的明暗变化也就是空间里面物体之间的明暗色调对比,和物体与它周围环境的色调差异对比。如果抛开环境来说,了而亮部呢,所有的细节都清清楚楚。此种情况下,完全不考虑物体之间的色相对比,也不考虑前后的空间对比当然,更无法将物体放入环境之中,考虑到光线,质感等等问题。如此之教学,效果自然而知德育教育论文素描空间体现的认知论述。当然,在教学的过程中,还有些老,则情况正好相反。号位置对比最为强烈,轮廓极为清晰。号位置对比最弱,轮廓几乎看不见了。其他位置所受影响则相对变化较小。可以看出,物体与环境的关系极为紧密,由环境的变化所决定它的明暗色调对比。并且,整个物体的各个位置不同,所受影响也极为不同,轮廓线的不同位晰与否为标识也是物体与物体或者与空间环境对比强弱的重要方面。并且,由此两者再进行对比,看哪个在画面中是主要的对比。当然,在教学的过程中,还有些老师对于暗面要虚,亮面要实的理解也很肤浅。在作画过程中,暗面虚的是什么都看不见了,甚至是连暗部的整个边线也看不到而脱离画面的其他色调,这是我们探讨的前提。现在,我们以实际的物体来分析。如图所示,此球为白色,环境为白色,光线设定为稳定的自然光,我们来分析光在物体上的变化规律。此图号位置是光线照射部分,在明亮的光线下,它是球体最白的部位。由于和墙面都是白色,无色彩和明只是处理单个物体的明暗对比来取得虚实效果,那么,远处的虚会到什么程度近处的实又会是什么程度呢显然,我们就没有了参照物。那么,画面色调的组织性和协调性就不能得到保障。由于物体色调对比的强弱,决定它呈现在人眼睛里的清晰程度。那么对比强的物体清晰,对比弱的,除了依靠近大远小的透视方法对物体轮廓进行修改以外,色调上只能采取机械而简单的处理办法,把远处的物体处理的虚些,虚了就远了,就有空间感了。诚然,空间是需要依赖色调的强弱对比来表现。但是,如果只是通过减弱物体的明暗对比度来取得纵深空间效果,那这种认识就是片以外,色调上只能采取机械而简单的处理办法,把远处的物体处理的虚些,虚了就远了,就有空间感了。诚然,空间是需要依赖色调的强弱对比来表现。但是,如果只是通过减弱物体的明暗对比度来取得纵深空间效果,那这种认识就是片面的。因为他只是注意到了空间透视中远方物体的明置,其清晰度差异较大。另外,球体明暗交界线的变化也需要分部分来研究。其中上边部分是明暗交界线的擦光部分,明度较高。中间部分是逆光部分。下边部分由于受到反光的影响,色调与部分相比较亮。在图中明暗交界线部分明度小于部分,在图中明暗交界线部分明度德育教育论文素描空间体现的认知论述面的。因为他只是注意到了空间透视中远方物体的明暗对比较弱,近处物体明暗对比较强。这只是看到了单个物体的明暗对比,而没有把物体放入实际的空间里面,研究色调的明暗变化也就是空间里面物体之间的明暗色调对比,和物体与它周围环境的色调差异对比。如果抛开环境来说,黑色阴影和球体暗部灰色的对比,轮廓也较为清晰。号位置是反光区,此处是球体暗部灰色与阴影灰色的对比,边线最为模糊。号位置是暗部所受影响最小的部分,明度最低,与白墙对比最为强烈,为画面轮廓线之最为清晰之处。如图所示,当白色球体的环境发生改变,处于黑色的环境之,除了依靠近大远小的透视方法对物体轮廓进行修改以外,色调上只能采取机械而简单的处理办法,把远处的物体处理的虚些,虚了就远了,就有空间感了。诚然,空间是需要依赖色调的强弱对比来表现。但是,如果只是通过减弱物体的明暗对比度来取得纵深空间效果,那这种认识就是片比就尤为复杂化了。这里需要澄清,中国现代学院教育体制沿用苏联模式,轮廓线是要融入画面色调之中的,而并非作为条线单独提出来而脱离画面的其他色调,这是我们探讨的前提。现在,我们以实际的物体来分析。如图所示,此球为白色,环境为白色,光线设定为稳定的自然光,我们部分是逆光部分。下边部分由于受到反光的影响,色调与部分相比较亮。在图中明暗交界线部分明度小于部分,在图中明暗交界线部分明度大于部分。这是由于不同环境下反光的强弱所造成的。简言之,虚实有两层含义,以明暗交接线为转折所形成的明暗面对比只是画面中暗部所受影