1、“.....由于我国目前的未成年人媒介素养教育尚处于起步阶段,家庭对于未成年人媒介素养的教育影响很小活动是以家庭为单位的媒介素养教育活动。从这个角度出发,家长可以有计划有组织地带领和鼓励孩子积极参与实践活动,使他们在现实生活中找到更多乐趣,吸引他们把更多精力和兴趣由虚拟环境转移到现实世界中来。同时要为未成年人提供更多参与传播活动的机会,让他们了解媒体的工作流程和规律才能消除他们对媒体的误解。另间,这往往成为家长关注的核心,家长往往通过对未成年人媒介使用时间和内容的限定进行控制。而这点有可能与未成年人日益增强的自我意识相矛盾,与他们日益独立的人格相矛盾。假如父母对于孩子的媒介使用进行简单粗暴的管理,不注重疏导,而是单方面对于孩子的媒介使用制定规则,往往会引致孩子的逆反心理,对父母产生不满,这成。作者杜世友单位北京青年政治学院传播系......”。

2、“.....因此,教导他们识别分析媒体信息,使其能够具备抵御大众传媒的不良影响的能力已成为全社会的当务之急。但是当前的学校媒介素养教育落后,完善还需时日的德育教育论文未成年人媒介素养的家庭教育探索是从事教育的人士来说,媒介素养仍然是个陌生的词汇,对于未成年人媒介素养教育的关注也处于起步阶段,社会学校对于未成年人进行媒介素养教育的重要性认识还远远不够。我国的大中小学没有建立起有关媒介素养的课程体系,只是少数几所中小学在进行零散的实验性质的课程开发,媒介素养教育课程既没有与现有的学校课程体系进行很找到更多乐趣,吸引他们把更多精力和兴趣由虚拟环境转移到现实世界中来。同时要为未成年人提供更多参与传播活动的机会,让他们了解媒体的工作流程和规律才能消除他们对媒体的误解。另外,安排丰富多彩的家庭活动,营造良好家庭文化氛围,培养孩子养成良好的阅读习惯......”。

3、“.....未成年人的媒介素养家庭,比如在家庭媒介环境的营造过程中,要么不重视对孩子的媒介素养的教育,要么是以简单粗暴的方式对孩子进行限制,有时甚至因争用媒介而引起冲突。对未成年人媒介素养的学校教育重视不够目前,学校教育没有承担起对于未成年人进行媒介素养教育的职能和任务。中国引入媒介素养这个概念十多年了,但直到现在,对于很多人来说,甚与他们日益独立的人格相矛盾。假如父母对于孩子的媒介使用进行简单粗暴的管理,不注重疏导,而是单方面对于孩子的媒介使用制定规则,往往会引致孩子的逆反心理,对父母产生不满,这样的堵对于未成年人媒介素养的形成没有任何的益处。因此家长应当与孩子起进行媒介使用规则的制定,家长和孩子共同遵守这些规则,比如媒介使用的和接触媒介的动机是存在差距的,比如在家庭媒介环境的营造过程中,要么不重视对孩子的媒介素养的教育,要么是以简单粗暴的方式对孩子进行限制......”。

4、“.....德育教育论文未成年人媒介素养的家庭教育探索。未成年人媒介素养的家庭教育探索未成年人媒介素养的薄弱,严重影响了他们的价值观念文化态度和生时间和内容以及媒介使用的限定,通过父母的引导和培育,使得未成年人具备自我控制和自我管理的能力。拓宽渠道,探寻方法媒介素养的家庭教育的内涵包括两个方面是在家庭场所内部的教育活动是以家庭为单位的媒介素养教育活动。从这个角度出发,家长可以有计划有组织地带领和鼓励孩子积极参与实践活动,使他们在现实生活中媒介素养的家庭教育简单薄弱媒介素养的家庭教育薄弱表现在家长自身媒介素养欠缺,对孩子的媒介素养教育重视不够,方法简单粗暴。家庭是未成年人的重要成长环境和媒介接触环境,家庭成员应当承担起未成年人媒介素养启蒙的重大责任。由于我国目前的未成年人媒介素养教育尚处于起步阶段,家庭对于未成年人媒介素养的教育影响很小从事教育的人士来说......”。

5、“.....对于未成年人媒介素养教育的关注也处于起步阶段,社会学校对于未成年人进行媒介素养教育的重要性认识还远远不够。我国的大中小学没有建立起有关媒介素养的课程体系,只是少数几所中小学在进行零散的实验性质的课程开发,媒介素养教育课程既没有与现有的学校课程体系进行很好体系。限制时间,过滤内容未成年人就像个容器瓶,任由外界填装各种信息。因此,在媒介素养的家庭教育中,限制未成年人的媒介使用时间帮助他们有选择地观看些媒介内容养成良好的媒介接触习惯是非常必要的。很多的调查都表明,电视和网络是未成年人接触最多的两种媒体,也是目前媒介素养家庭教育要重点面对的两种媒体。我国已教育任重而道远,家长们也是仙过海,各显神通,但是重要的原则还是要尊重,即对孩子平等看待。媒介素养教育的目的是给孩子以尊重,使孩子具备独立思考分析媒介信息并做出自己判断的能力。在媒介信息大量充斥的年代......”。

6、“.....为未成年人营造和谐的媒介环境,促进未成年人媒介素养的早日时间和内容以及媒介使用的限定,通过父母的引导和培育,使得未成年人具备自我控制和自我管理的能力。拓宽渠道,探寻方法媒介素养的家庭教育的内涵包括两个方面是在家庭场所内部的教育活动是以家庭为单位的媒介素养教育活动。从这个角度出发,家长可以有计划有组织地带领和鼓励孩子积极参与实践活动,使他们在现实生活中是从事教育的人士来说,媒介素养仍然是个陌生的词汇,对于未成年人媒介素养教育的关注也处于起步阶段,社会学校对于未成年人进行媒介素养教育的重要性认识还远远不够。我国的大中小学没有建立起有关媒介素养的课程体系,只是少数几所中小学在进行零散的实验性质的课程开发,媒介素养教育课程既没有与现有的学校课程体系进行很素养教育重任的家长较少。主要原因包括两个方面,是家长的媒介素养欠缺,可能他们自己身处媒介信息的轰炸中也不知所措......”。

7、“.....没有以平等的观念态度去了解和理解孩子,比如父辈和子辈的媒介观念媒介兴趣和接触媒介的动机是存在差距的德育教育论文未成年人媒介素养的家庭教育探索的融合,也没有成为门独立的课程体系,地位非常尴尬。因此,我国大中小学都急需开展针对未成年人的媒介素养教育,相应的对于媒介素养相关教师的需求大大增加,还需要建立符合我国未成年人特征的媒介素养课程体系,需要开发针对不同地区不同年龄阶段的媒介素养教材,需要科学合理的教学方法和模式以及完善的媒介素养教学评估体是从事教育的人士来说,媒介素养仍然是个陌生的词汇,对于未成年人媒介素养教育的关注也处于起步阶段,社会学校对于未成年人进行媒介素养教育的重要性认识还远远不够。我国的大中小学没有建立起有关媒介素养的课程体系,只是少数几所中小学在进行零散的实验性质的课程开发......”。

8、“.....也可以与孩子协商后确定。不能搞专制主义,否则会适得其反,更会激起孩子的反抗。德育教育论文未成年人媒介素养的家庭教育探索。对未成年人媒介素养的学校教育重视不够目前,学校教育没有承担起对于未成年人进行媒介素养教育的职能和任务。中国引入媒介素养这个概念十多年了,但直到现在,对于很多人来说,甚至是力。在媒介信息大量充斥的年代,家庭教育应当担负起未成年人媒介素养教育的重任,为未成年人营造和谐的媒介环境,促进未成年人媒介素养的早日形成。作者杜世友单位北京青年政治学院传播系。未成年人媒介素养的家庭教育探索未成年人媒介素养的薄弱,严重影响了他们的价值观念文化态度和生活方式。媒介素养的家庭教育简单薄经出台了未成年保护法,禁止岁以下的青少年进入网吧,因此,家庭是未成年人使用电视和网络的主要场所。家长要针对孩子看电视和上网的时间内容进行规定,比如每次看电视上网的时间不能超过分钟......”。

9、“.....不能登录些不健康的网站和网页。对于这些规定,可以采取技术的时间和内容以及媒介使用的限定,通过父母的引导和培育,使得未成年人具备自我控制和自我管理的能力。拓宽渠道,探寻方法媒介素养的家庭教育的内涵包括两个方面是在家庭场所内部的教育活动是以家庭为单位的媒介素养教育活动。从这个角度出发,家长可以有计划有组织地带领和鼓励孩子积极参与实践活动,使他们在现实生活中好的融合,也没有成为门独立的课程体系,地位非常尴尬。因此,我国大中小学都急需开展针对未成年人的媒介素养教育,相应的对于媒介素养相关教师的需求大大增加,还需要建立符合我国未成年人特征的媒介素养课程体系,需要开发针对不同地区不同年龄阶段的媒介素养教材,需要科学合理的教学方法和模式以及完善的媒介素养教学评估,比如在家庭媒介环境的营造过程中,要么不重视对孩子的媒介素养的教育......”。