1、“.....研究运用迁移规律教学,培养学生运用迁移规律学习知识培养能力尤显重要。不容忽略的是,迁移有正迁移与负迁移之分,有利于未来的学习或对学习起促进作用的,称之为正迁移相反解决现实问题,教师应有意识地引导学生运用课本知识去解决热点问题,学会从热点中去追溯历史。苏霍姆林斯基说过什么是掌握知识呢这就是使周围世界的事物事实现象和事件在定意义上成为学生自己的东西。在社小姑娘不解地问她的母亲,他们为什么要破坏圣火年轻的母亲回答说,他们的国家被中国占领了。此时我转问同学,真的是他们的国家被中国占领了吗如果当时你在旁边,你会对这两个不明真相的母女说些什么学德育教育论文迁移法历史教学应用分析民经过年艰苦抗战,年月,终于打败了日本帝国主义,取得抗日战争的伟大胜利等内容......”。

2、“.....多矣。在辨区域征因革,知要害。他透彻地说明了历史学科与地理学科联系的切人点。尤其是些热点问题都有着各自的历史渊源。人们常常需要以史为鉴,通过借鉴历史的经验,来反省自我认识自我和超越自我通过借鉴历史的经验,来加深对现实的理解,把握事物的本质,从而科学地预见未来。闲此在解和运用。如在介绍百团大战时,恰当地联系语文教材上的狼牙山壮士冀中地道战小英雄雨来等篇章,有助于学生加深理解广泛发动群众,开展游击战争,建立敌后根据地打击日本侵略者和在中国共产党的领导下,中国学家阿尔文托夫勒说过,未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。为适应现代社会的发展,学校教育要有意识地培养学生的学习能力,迁移法是学习能力培养的条重要途径。历史教学中的迁移法应结合方面说......”。

3、“.....迁移法历史教学应用分析编者按本论文主要从教材知识点之间的迁移结合历史与其他学科的迁移结合历史与现实的迁移史学科知识体系的特点历史与其他学科相互渗透的关系历史与现实的联系来进行。它不仅有助于知识向能力的转化,而且有助于学生综合素质的提高,为学生的终身发展奠定基础。现实生活中,我们所遇到的很多问题,教材知识点之间的迁移结合历史的各个组成部分不是孤立存在,而是纵横联系互为因果的。正因如此,全日制义务教育历史课程标准实验稿指出要注意历史知识多层次多方位的联系德育教育论文迁移法历史教学应用可引导学生追溯我国各个历史时期的书写材料,分析龟甲兽骨竹木简丝绸麻作为书写材料的缺憾之处,进而认识到每项发明创造都要经历个艰辛的积累总结过程......”。

4、“.....用唐朝的著名哲学家刘禹锡交相胜,还相用的话来形容是非常贴切的。历史教学中通过不同学科知识的迁移,则可以调动学生的学习积极史教学中适时引入些热点问题,能更好的在教学中发挥学生的主体性和主动性。如我在专题复习中国古代民族关系时,是这样导人的先为同学们转述白岩松说过的件事奥运圣火在伦敦传递时曾遭到分子的破坏,个英史学科知识体系的特点历史与其他学科相互渗透的关系历史与现实的联系来进行。它不仅有助于知识向能力的转化,而且有助于学生综合素质的提高,为学生的终身发展奠定基础。现实生活中,我们所遇到的很多问题,民经过年艰苦抗战,年月,终于打败了日本帝国主义,取得抗日战争的伟大胜利等内容......”。

5、“.....多矣。在辨区域征因革,知要害。他透彻地说明了历史学科与地理学科联系的切人点。史人物离不开政治理论哲学和政治经济学原理多厨史空间概念离不开地理知识。所以,课堂上教师应尽可能地融合些边缘学科知识,尤其是政史文的有机结合渗透和移植,以此来拓宽学生的知识面加深学生对历史知识的德育教育论文迁移法历史教学应用分析家的书写材料,以及造纸术外传后给这些国家带来的深刻影响,通过分析比较,增强学生的民族自豪感和自信心,这是横向比较。纵横联系,引导学生进行知识的有效迁移,既可温故而知新,又有利于新问题的理解与解民经过年艰苦抗战,年月,终于打败了日本帝国主义,取得抗日战争的伟大胜利等内容。唐代史学家杜佑在通典中说凡言地理者,多矣。在辨区域征因革,知要害......”。

6、“.....族不同区域同国家的不同历史时期不同阶段不同发展层次的历史现象进行比较。横向比较主要从空间角度,对不同民族同区域不同国家的历史现象进行比较。学习历史必须瞻前顾后顺推逆溯。在介绍蔡伦改进造纸术时域涌现出更多的增长点历史课堂教学更加有利于学生整体素质的提高德育教育论文迁移法历史教学应用分析。历史与其他学科的迁移结合历史学科的基本特征之就是综合性,无所不包,无所不及,内容涉及人类社性,则可以拓宽学生的知识视野,提高他们的整体素质德育教育论文迁移法历史教学应用分析。特别要注意历史发展的纵向联系同历史时期的横向联系。历史的发展有纵横两大坐标纵向比较主要从时间角度,对同史学科知识体系的特点历史与其他学科相互渗透的关系历史与现实的联系来进行。它不仅有助于知识向能力的转化......”。

7、“.....为学生的终身发展奠定基础。现实生活中,我们所遇到的很多问题,什么亚非大文明古国都建立在大河流域为什么资本主义最早萌发在意大利为什么中国上古时候种桑织绸非常发达的北方,到现代早已成了明日黄花为什么曾以生命之水孕育了中华民族的母亲河,在今日竟被视为中解和运用。如在介绍百团大战时,恰当地联系语文教材上的狼牙山壮士冀中地道战小英雄雨来等篇章,有助于学生加深理解广泛发动群众,开展游击战争,建立敌后根据地打击日本侵略者和在中国共产党的领导下,中国用分析。历史与现实的迁移结合历史讲述着人类的过去,然而,历史又是过去与现在永不休止的对话,是人们了鳃自己的社会,理解变化与延续的唯途径。书中积蓄着古人和今人的经验......”。

8、“.....与多种学科联系密切,历来就有政史不分文史不分史地不分之说。对历史材料的阅读理解和表达离不开语言文字的功夫解释历史事件,分析历史现象,评价德育教育论文迁移法历史教学应用分析民经过年艰苦抗战,年月,终于打败了日本帝国主义,取得抗日战争的伟大胜利等内容。唐代史学家杜佑在通典中说凡言地理者,多矣。在辨区域征因革,知要害。他透彻地说明了历史学科与地理学科联系的切人点。起阻碍作用的,则称之为负迁移。因此在迁移法的应用方面,应该把握住度注重历史学科内知识的纵向联系横向比较注意同政治地理文学社会生活等的有机交融从而促使历史课堂教学更加富有生活气息历史课堂研究解和运用。如在介绍百团大战时,恰当地联系语文教材上的狼牙山壮士冀中地道战小英雄雨来等篇章,有助于学生加深理解广泛发动群众,开展游击战争......”。

9、“.....中国会各要素之问互动加强,人类活动领域不断拓宽和人类行为手段与方式日趋多样化的今天,以分科课程为单或主要模式的学校课程结构已经滞后于人类社会的演进速率。当前,为迁移而教已经成为教育改革的口号,布鲁的积极性马上被调动起来,用系列的史实证明西藏自古以来就是中国的领土。在这里,奥运圣火分子与历史有机结合,通过学习,学生对热点问题有了更透彻的了解。历史是为现实服务的,学习历史的最终目的是为史教学中适时引入些热点问题,能更好的在教学中发挥学生的主体性和主动性。如我在专题复习中国古代民族关系时,是这样导人的先为同学们转述白岩松说过的件事奥运圣火在伦敦传递时曾遭到分子的破坏......”。