1、“.....鼓励幼用重复具体形象的语言,童话中增加的人物不要太多,主题要鲜明,气氛要明快。如果孩子是中班年龄,家长与孩子编童话时,可以考虑增加人物,但语言要风趣,具体形象,故事线索可以增加,悬念增加,但故事的主线定突出。大班儿童可以多讲科学童话。利用童话培养幼儿创造性的注意事项童话的语言具有简短重复具体形象等特点,这些特点适合儿童的思维水平。简短的重复的语言传递的信息量少,可以减轻儿童的认知压力,并且能创造种儿童意料中的可控制的紧张气氛。具体形象的语言能激起儿童的想解,创造性得到培养。作者刘海华单位白城师范学院教育科学学院。德育教育论文家庭教育中幼儿的创造性培育。利用童话培养幼儿创造性的注意事项童话的语言具有简短重复具体形象等特点,这些特点适合儿童的思维水平。增加幼儿的感性经验,丰富德育教育论文家庭教育中幼儿的创造性培育......”。

2、“.....图片有助于促进幼儿的有意想象。在讲童话前,家长可以放和童话有关的歌曲乐曲,促进幼儿联想起自己的生活和经验,建立起关于所读童话的具体形象。通过阅读培养幼儿的有意想象。家长可以把儿童带到户外,优美环境中的景物易唤起儿童讲童话编童话的热情在室内,家长可以和儿童做些童话中人物的道具,有助于儿童即兴表演个童话。有时家长可以邀请其他与自己孩子年龄相仿的儿童来家里,举行讲童话比赛,也可以几个儿造性培育。因为小班幼儿对常见的动物和具有明显特征的动物感兴趣,家长可以给孩子讲些主题单内容浅显易懂与幼儿生活经验有关的童话,如小松鼠请客会飞的猴子小蝌蚪找妈妈等,在讲述时,母亲可以找玩偶与孩子想象故事的场景,母亲扮演其中个角语言要风趣,具体形象,故事线索可以增加,悬念增加,但故事的主线定突出。大班儿童可以多讲科学童话,语言可适当增加书面用语,但抽象的语言要酌情增加。表象是想象的基础和材料......”。

3、“.....多带孩子去大自然中可以减轻儿童的认知压力,并且能创造种儿童意料中的可控制的紧张气氛。具体形象的语言能激起儿童的想象。因此,当儿童对童话中段重复的语言特别感兴趣,要求家长反复讲时,家长不要怕麻烦而故意省略掉这些重复的话语,因为每次重复,都会唤起玩,去动物园博物馆等参观,引导儿童去捕捉自然界中最细微印象较深的表象,如初春的嫩草,搬粮食的小蚂蚁,蒲公英的花絮等等,神奇的自然界里蕴藏着丰富的形象,是儿童积累表象的宝库。儿童也可以通过看动画片听童话看图画书上网等不同方式积累因为小班幼儿对常见的动物和具有明显特征的动物感兴趣,家长可以给孩子讲些主题单内容浅显易懂与幼儿生活经验有关的童话,如小松鼠请客会飞的猴子小蝌蚪找妈妈等,在讲述时,母亲可以找玩偶与孩子想象故事的场景,母亲扮演其中个角色,鼓励幼习本身养成的种情感态度这种学习称之为附带学习......”。

4、“.....这也许是所有教育学中最大的了。德育教育论文家庭教育中幼儿的创造性培育。通过阅读培养认为,积极情绪包括快乐兴趣满足爱自豪和感恩。研究结果表明,在创意方案制定的前期,积极情绪有助于提高创意的数量。众多研究提出积极情绪有助于创造力。董奇在综合国内外大量研究的基础上,将创造型儿童的般人格特征概括为个方面起表演童话。童话伴随着每代人长大。童话的世界是个充满快乐充满幻想的诗意世界,它符合儿童的思维方式。在这个世界中生活着儿童喜欢的人物和动物,因此,在快乐童话气氛中,儿童积极的情绪得到渲染,不良的情绪得到发泄,无意识的心理压力得到玩,去动物园博物馆等参观,引导儿童去捕捉自然界中最细微印象较深的表象,如初春的嫩草,搬粮食的小蚂蚁,蒲公英的花絮等等,神奇的自然界里蕴藏着丰富的形象,是儿童积累表象的宝库。儿童也可以通过看动画片听童话看图画书上网等不同方式积累......”。

5、“.....图片有助于促进幼儿的有意想象。在讲童话前,家长可以放和童话有关的歌曲乐曲,促进幼儿联想起自己的生活和经验,建立起关于所读童话的具体形象。通过阅读培养幼儿的有意想式。在这个世界中生活着儿童喜欢的人物和动物,因此,在快乐童话气氛中,儿童积极的情绪得到渲染,不良的情绪得到发泄,无意识的心理压力得到缓解,创造性得到培养。作者刘海华单位白城师范学院教育科学学院。德育教育论文家庭教育中幼儿的德育教育论文家庭教育中幼儿的创造性培育儿的有意想象有意想象根据想象中创造性成分多少,分为再造性想象和创造性想象。小班和中班幼儿以再造性想象为主,也就是根据童话故事中人物的语言或故事内容进行想象,而大班幼儿可以增加人物的语言创编出人物的动作和形象,创造性想象的成分增,鼓励幼儿对另角色的动作语言进行表演也可以就着图画让幼儿讲故事,图片有助于促进幼儿的有意想象。在讲童话前......”。

6、“.....促进幼儿联想起自己的生活和经验,建立起关于所读童话的具体形象。通过阅读培养幼儿的有意想可以把自己的不良情绪和心理冲突投射出来并得以宣泄,减缓心理压力,得到快乐和满足。如美国动画片猫和老鼠创造了个轻松想象自由的幻想世界,笨猫次次地捉弄老鼠,儿童爱玩的天性得到了满足。杜威将与具体知识内容的学习相伴随的,对所学内容及蚂蚁,蒲公英的花絮等等,神奇的自然界里蕴藏着丰富的形象,是儿童积累表象的宝库。儿童也可以通过看动画片听童话看图画书上网等不同方式积累表象。家长可以把儿童带到户外,优美环境中的景物易唤起儿童讲童话编童话的热情在室内,家长可以和其中第个方面就是具有浓厚的认知兴趣。儿童在童话创造的世界中畅游,以同化方式理解童话内容,身心放松,精神愉悦。童话中人物具有象征性意义,能够反应儿童在成长历程中心理的焦虑迷惑混乱紧张等情绪以及各种的心理冲突。通过童话中的人物,儿玩......”。

7、“.....引导儿童去捕捉自然界中最细微印象较深的表象,如初春的嫩草,搬粮食的小蚂蚁,蒲公英的花絮等等,神奇的自然界里蕴藏着丰富的形象,是儿童积累表象的宝库。儿童也可以通过看动画片听童话看图画书上网等不同方式积累有意想象根据想象中创造性成分多少,分为再造性想象和创造性想象。小班和中班幼儿以再造性想象为主,也就是根据童话故事中人物的语言或故事内容进行想象,而大班幼儿可以增加人物的语言创编出人物的动作和形象,创造性想象的成分增加。造性培育。因为小班幼儿对常见的动物和具有明显特征的动物感兴趣,家长可以给孩子讲些主题单内容浅显易懂与幼儿生活经验有关的童话,如小松鼠请客会飞的猴子小蝌蚪找妈妈等,在讲述时,母亲可以找玩偶与孩子想象故事的场景,母亲扮演其中个角幼儿对另角色的动作语言进行表演也可以就着图画让幼儿讲故事,图片有助于促进幼儿的有意想象。在讲童话前,家长可以放和童话有关的歌曲乐曲......”。

8、“.....建立起关于所读童话的具体形象。简短的重复的语言传递的信息量少童做些童话中人物的道具,有助于儿童即兴表演个童话。有时家长可以邀请其他与自己孩子年龄相仿的儿童来家里,举行讲童话比赛,也可以几个儿童起表演童话。童话伴随着每代人长大。童话的世界是个充满快乐充满幻想的诗意世界,它符合儿童的思维德育教育论文家庭教育中幼儿的创造性培育,鼓励幼儿对另角色的动作语言进行表演也可以就着图画让幼儿讲故事,图片有助于促进幼儿的有意想象。在讲童话前,家长可以放和童话有关的歌曲乐曲,促进幼儿联想起自己的生活和经验,建立起关于所读童话的具体形象。通过阅读培养幼儿的有意想,语言可适当增加书面用语,但抽象的语言要酌情增加。表象是想象的基础和材料,因此家长可以采取多种途径丰富儿童的表象。多带孩子去大自然中游玩,去动物园博物馆等参观,引导儿童去捕捉自然界中最细微印象较深的表象,如初春的嫩草,搬粮食的造性培育......”。

9、“.....家长可以给孩子讲些主题单内容浅显易懂与幼儿生活经验有关的童话,如小松鼠请客会飞的猴子小蝌蚪找妈妈等,在讲述时,母亲可以找玩偶与孩子想象故事的场景,母亲扮演其中个角。因此,当儿童对童话中段重复的语言特别感兴趣,要求家长反复讲时,家长不要怕麻烦而故意省略掉这些重复的话语,因为每次重复,都会唤起儿童不同的想象。家长在与儿童创编童话或讲述童话时,根据孩子不同年龄特点,要注意下面几点小班的儿童象积累想象的材料是幼儿头脑中的表象,而表象是幼儿以前感知过的事物的具体形象,要丰富幼儿的表象,必须增加幼儿的生活经验。家长可以带幼儿旅游观察自然界的花草树木鸟兽虫鱼,也可以参观博物馆动物园工厂等地增加其表象,为想象力发展奠定基起表演童话。童话伴随着每代人长大。童话的世界是个充满快乐充满幻想的诗意世界,它符合儿童的思维方式......”。