1、“.....最终是知半解似懂非懂。自主学习的理论依据对于自主学习,波利亚提出了主动学习的原则。他认为学习任何东西的最好途径是自己去发现,为了有效地学习,学生应当在给定的条件下,尽量多地自己去发现要学习的材料。美国著名教育家和心理学家布鲁姆的掌握学习策略认为在适当条件下,的学生能够高水平掌握所学的内容。许多学生之样做是可以迫使学生不断思考是在分析总结中提高语言表达能力和写作水平是可以提高综合运用能力是提高学生搜集筛选和处理信息的能力是可以遏制抄袭舞弊。通过信息网络平台进行辅导,增强学生自主学习意识高科技特别是电脑的普及和互联网的广泛应用,为学生自主学习提供了有利的物质条件。教育部门可以建立专门的课程学习网站,在网站上对相关课程由专门的教师负责在线答疑辅导。学生有不懂之处也可以通过网络信息平台及手机短信等跟教师进行联系沟通......”。

2、“.....又能帮助他们理解经济学基本原理和思想。在教学中改进教法,指导学法,培养学生自主学习能力教是为了不教,学生成为学习的主体,需要教师教会其正确的学习方法,独立获取知识的能力,让其不仅想学,而且会学。因此通过声音图片和影视等多媒体将现实中的经济现象与理论融合起来,让学生身临其境,实现立体教学,培养学习兴趣通过案例教学,培养学生分析解决问题的能力通过金融危机与宏观经济政策聚氰胺事件的经济学分析房地产市场与地租理论等专题教学,阐释现实与理论间的联系,让学生自发自觉恰恰是数学底子薄,推理能力差的成教学生的软肋,学起来当然是难上加难其次,我国很多教材的编写光有条条框框和抽象的理论,没有生动活泼的案例,这就使学生学起来如嚼鸡肋,索然无味再次,很多教材的选择超出了成教学生的接受能力最后,很多教材编写体例源于计划经济时代,以市场为研究对象的西方经济理论当然找不到现实答案......”。

3、“.....我国已建立起完善的市场经济制度,政策与理论结合紧密,很多现实案例可供分析,因此学生完全可以通过广泛的社会实践去体会经济理论的无穷魅力。实现西方经济学自主学习的基本策略美国人本主义教学理论的代表罗杰斯德育教育论文高教自主学习思路学的自主学习特点与应用策略西方经济学的自主学习特点西方经济学教学的个重要任务就是要寻求使学生掌握西方经济学学习的手段,即寻找种有效的教学方法,给学生以帮助,使其树立信心,明确学习目标,掌握学习方法,增强学习兴趣,从而促进每个学生都能得到最充分的发展。西方经济学具有很好的自主学习特点西方经济学的理论来自实践西方经济学的定理规律都来自于实践,是对社会实践的总结。比如需求定理当其他条件不变时,种商品的价格高,则其需求量低当价格低时,需求量则高。如果没有亲身体会,很难真正理解这定理。现实生活中,符合这些定理规律的例高。如果没有亲身体会,很难真正理解这定理。现实生活中......”。

4、“.....不需要高深的数学知识,学生完全可以通过平时细心观察和亲身经历来理解总结这些规律,这就是种创造性的自主学习。教育理念和社会发展趋势决定自主学习非常必要作为种学习能力,自主学习不仅有利于提高学生在校学习质量,而且有利于为其终身学习奠定基础。世纪年代以来,世界各国都把培养学生的自主学习能力作为项重要的教育目标。在国内,基础教育课程改革已明确把引导学生自主学习合作学习和探究学习作为转变学生学习方式的重要任务。如今,知识经济时代已来临,社学习动机和动力不足。这就使得自主学习评价监督难度加大。学习气氛不够,对学生的自我管理是个大考验大部分学生的心思不在课堂,上课为点名,考试靠舞弊,上学为文凭即是其普遍心理。这种态度影响了整个学习氛围,导致本来愿意学习的同学也受到影响逐渐放弃,从众心理群集效应由此出现。根据调查,大第学期出勤最高,第学期开始有人缺勤,后面每学期人数依次减少......”。

5、“.....缺勤迟到增加经常来上课的学生觉得不公平,吃亏了,索性也不来了,任课老师为求及格率被迫进步放松要求,久而久之形成恶性循环。西方经有工作家庭生活等客观因素影响,另方面是主观上存在混文凭偷懒行为,其本身的学习动机和动力不足。这就使得自主学习评价监督难度加大。学习气氛不够,对学生的自我管理是个大考验大部分学生的心思不在课堂,上课为点名,考试靠舞弊,上学为文凭即是其普遍心理。这种态度影响了整个学习氛围,导致本来愿意学习的同学也受到影响逐渐放弃,从众心理群集效应由此出现。根据调查,大第学期出勤最高,第学期开始有人缺勤,后面每学期人数依次减少。尴尬局面由此出现基于学生特点些老师放松要求,缺勤迟到增加经常来上课的学生觉得不公平,吃亏了,索性也有效的是能意识到学习结果是对学习的环境保持着高度的机敏和随机应变的能力。我国教育工作者范定成认为......”。

6、“.....即学生能自觉主动地学习第层次,有良好的学习习惯,善于归纳整理,能提出自己不懂的问题,有较强的学习欲望第层次,学生学习情感积极,学习意志坚强,善于独立思考,有强烈的问题意识和探究意识,能提出并能积极主动地寻求解决问题的策略。总体而言,由于他们的学习动力不足,知识基础薄弱,学习方法存在问题学习能力存在欠缺,因此学习高等知识存在比较大的困难。学生的主动性不够,依赖性强,动力不足为了不来了,任课老师为求及格率被迫进步放松要求,久而久之形成恶性循环。西方经济学的自主学习特点与应用策略西方经济学的自主学习特点西方经济学教学的个重要任务就是要寻求使学生掌握西方经济学学习的手段,即寻找种有效的教学方法,给学生以帮助,使其树立信心,明确学习目标,掌握学习方法,增强学习兴趣,从而促进每个学生都能得到最充分的发展......”。

7、“.....是对社会实践的总结。比如需求定理当其他条件不变时,种商品的价格高,则其需求量低当价格低时,需求量则有效性没有学生的实践练习,老师讲得再精彩,再深刻也永远是老师的。课堂上老师只能举反地讲解几个范例或案例,学生必须通过大量的模仿练习体验实践才可能真正学懂学深学透。因此,没有自主的预习和复习的学习既无效率也无效果,最终是知半解似懂非懂。自主学习的理论依据对于自主学习,波利亚提出了主动学习的原则。他认为学习任何东西的最好途径是自己去发现,为了有效地学习,学生应当在给定的条件下,尽量多地自己去发现要学习的材料。美国著名教育家和心理学家布鲁姆的掌握学习策略认为在适当条件下,的学生能够高水平掌握所学的内容。许多学生之主学习的灵活性恰恰能弥补课堂教学的不足。德育教育论文高教自主学习思路。教学内容的衔接与连贯要求学生通过自主学习打好基础像西方经济学统计学等课程知识连贯性强,前后联系紧密......”。

8、“.....但由于学生平时忙于工作,晚上或周末上课,基本没人预习和复习,因而上课常常似懂非懂。由此学生普遍因听不懂太难了而产生畏难情绪,这种情绪反过来会影响他们学习的积极性和主动性,加大了教学难度。独立性自主学习是建立在学生独立学习独立思考独立创新基础上的,这也是教育的最终目的。学习就是个从不会到会,从不知到知,从不的材料。美国著名教育家和心理学家布鲁姆的掌握学习策略认为在适当条件下,的学生能够高水平掌握所学的内容。许多学生之所以未能取得优良的成绩,问题不在于学生的智力方面,而在于他们没有得到适合各自特点所需的教学帮助和学习时间。建构主义的核心观点是给学生提供活动的时思维时间空思维空间,让学生主动建构自己的认知结构,培养学生的创造力。即教师通过创设良好的学习环境,充分发挥学生的主观能动性和创造性,引导学生积极探索,主动发现,从而达到对所学知识意义建构的目的......”。

9、“.....著名教育家齐莫曼教授曾提出自主学习的会竞争日趋激烈,知识不断更新,创新层出不穷,个人光靠课堂教学获得的知识远远不够。因此,自主学习对于构建学习型社会,实现终身教育具有非常重要的意义。高教学生自主学习存在的困难学生的基础较薄弱,学习方法掌握不够,难以独立完成学习学生大部分学生基础差底子薄,他们工作后迫于加薪晋职及跳槽等需要而重新选择教育。德育教育论文高教自主学习思路。西方经济学重在实践没有实践的理论是空洞的理论,没有理论的实践是盲目的实践。很多学生觉得西方经济学太难了,太枯燥无味了,原因有首先,西方经济学难在数学推理和证明,而不来了,任课老师为求及格率被迫进步放松要求,久而久之形成恶性循环。西方经济学的自主学习特点与应用策略西方经济学的自主学习特点西方经济学教学的个重要任务就是要寻求使学生掌握西方经济学学习的手段,即寻找种有效的教学方法,给学生以帮助,使其树立信心,明确学习目标......”。