1、“.....主要表现在以下两方面课程定位不准确。传播学是研究社会信因有内容丰富,贴近生活,能拓展自身知识面,并且和其他专业课程密切关联,但也存在定的畏难情绪,有近的学生认为该课程不是很重要,主要因为理论性强知识点多,实践少。同时学生对传播学的学习主要依赖于课堂讲解,遇到问题不太愿意提问,学习主动性不强。通信传播论文高职影视制作教学传播学论文,并引导学生正确认识。作者宋爽单位北京青年政治学院。学生认知现状传播学课程作为专业基础课往往面向大学年级学生在第学期开设。该课程的教学效果对学生的影视领域认知影视专业素养及后续相关课程的学习会产生直接影响。仅根据学生考试情况了解学生的学习状况较为片面,也容易产生偏差。因此课题组在适当加入学生互评环节,教师评价则以正面鼓励为主,增加学生的学习信心与动力,作为老师也可以直接了解学生的想法兴趣,掌握其学习情况,有效调整教学内容......”。

2、“.....常换常新人类传播经历了漫长的发展过程,其间媒介发挥了积极的作用,正如麦克卢汉提出的媒介即是讯息理论,新媒介的产生开创通信传播论文高职影视制作教学传播学论文,甚至改变了我们的日常生活,这也意味着传播学的教学资源不能完全拘泥于书本,需要与时俱进关注传播的前沿理论及热点事件。例如自媒体时代的传播者传统媒体与新媒体的竞合,网络传播内容的监管,受众的媒介素养,网络舆情等,这些传播过程中出现的新情况新问题都应在教学中予以体现,并引导学生正确认,除了介绍学生使用微博微信等传播行为外,还可以播放些拍客的成功作品,如经拍客之手由地铁卖唱走上春晚舞台的西单女孩的成名之路等,这些作品普及度高,时长较短,适合课堂播放。课后作业,重视小组讨论课堂教学侧重学生对知识的理解与记忆,课后可多以小组作业的形式培养学生认识分析传播现象的能力,教师评价则以正面鼓励为主,增加学生的学习信心与动力......”。

3、“.....掌握其学习情况,有效调整教学内容。教学资源贴近热点,常换常新人类传播经历了漫长的发展过程,其间媒介发挥了积极的作用,正如麦克卢汉提出的媒介即是讯息理论,新媒介的产生开创了社会信息传播的新形影视传播的基本规律。方面,将理论知识还原于案例之中,选择典型案例由表及里由浅入深帮助学生理解。例如在讲授意见领袖概念时,可以引导学生先发现生活中班级中的意见领袖,再回到大众传播中,以学生普遍关注较多的网络传播如犀利哥事件为例,分析犀利哥事件的传播过程以及网络环境中意见领袖存在于哪实务针对本科教育的教材,如郭庆光的传播学教程胡正荣传播学总论等,还有的则选用教师自编教材,缺乏知识的完整性与系统性,难以保证教学质量。教学形式单。传播学作为理论课,般安排在普通的多媒体教室授课,课时不超过学时,由于时间和场地的限制,使得课程基本上以讲授为主,无法调动高职学生的学习,又是如何引导舆论走向......”。

4、“.....最终获得政府救助回到家乡。另方面,适当增加视频资料,借助影像的直观生动激发学生的学习兴趣与参与热情。例如,引导学生认识传播者时,不应仅停留于传统的报刊电视广播发行放送机构。网络传播时代,每个人都可以成为传播高职影视专业传播学教学问题目前对传播学课程的教学研究主要集中于本科教育,对高职层面的教学则缺乏系统研究,通过以上对课程教学现状及学生课程认知情况的分析,也不难发现传播学教学缺乏高职特点,和高职教育目标学生实际情况存在脱节现象。主要表现在以下两方面课程定位不准确。传播学是研究社会信限。教学评价情况学生对课程教学效果较为认可,也认为考核不要局限于笔试,而应多样化,突出实践与动手能力,在老师评价的同时,也能在同学之间进行互评。教学方法贴近学生,教学相长很多专家学者对高职理论课程的教学方法做过深入的研究,并提出相应对策,如情景教学法案例分析法项目实践法等......”。

5、“.....对高职层面的教学则缺乏系统研究,通过以上对课程教学现状及学生课程认知情况的分析,也不难发现传播学教学缺乏高职特点,和高职教育目标学生实际情况存在脱节现象。主要表现在以下两方面课程定位不准确。传播学是研究社会信息系统及其运行规律的科学,由此可见其研究对象具有定的的广泛性和方面小组分工重视团队合作意识,能课提高学生传媒职业素养另方面,充分发挥大部分后学生个信张扬乐于表现的特点。例如结合传播效果传播学调查研究方法的教学内容,安排学生到院线进行次观影调查,并完成调查报告。同时在课堂中可安排学生结合作业进行讨论,充分给予学生意见表达的机会。在评价标准上,又是如何引导舆论走向,将受众对犀利哥的外形与身世的关注转换为帮助犀利哥,最终获得政府救助回到家乡。另方面,适当增加视频资料,借助影像的直观生动激发学生的学习兴趣与参与热情。例如,引导学生认识传播者时......”。

6、“.....网络传播时代,每个人都可以成为传播,甚至改变了我们的日常生活,这也意味着传播学的教学资源不能完全拘泥于书本,需要与时俱进关注传播的前沿理论及热点事件。例如自媒体时代的传播者传统媒体与新媒体的竞合,网络传播内容的监管,受众的媒介素养,网络舆情等,这些传播过程中出现的新情况新问题都应在教学中予以体现,并引导学生正确认合作意识,能课提高学生传媒职业素养另方面,充分发挥大部分后学生个信张扬乐于表现的特点。例如结合传播效果传播学调查研究方法的教学内容,安排学生到院线进行次观影调查,并完成调查报告。同时在课堂中可安排学生结合作业进行讨论,充分给予学生意见表达的机会。在评价标准上,适当加入学生互评环通信传播论文高职影视制作教学传播学论文教学而言,不能将这些教学成果简单照搬,而是应考虑现有教学条件,结合高职学生的特点,具体分析具体实施。通信传播论文高职影视制作教学传播学论文......”。

7、“.....也认为考核不要局限于笔试,而应多样化,突出实践与动手能力,在老师评价的同时,也能在同学之间进行互,甚至改变了我们的日常生活,这也意味着传播学的教学资源不能完全拘泥于书本,需要与时俱进关注传播的前沿理论及热点事件。例如自媒体时代的传播者传统媒体与新媒体的竞合,网络传播内容的监管,受众的媒介素养,网络舆情等,这些传播过程中出现的新情况新问题都应在教学中予以体现,并引导学生正确认有的则选用教师自编教材,缺乏知识的完整性与系统性,难以保证教学质量。教学形式单。传播学作为理论课,般安排在普通的多媒体教室授课,课时不超过学时,由于时间和场地的限制,使得课程基本上以讲授为主,无法调动高职学生的学习兴趣与积极性,使学生对课程的认知,特别是课程实际运用价值的理解十分向,将受众对犀利哥的外形与身世的关注转换为帮助犀利哥,最终获得政府救助回到家乡。另方面,适当增加视频资料......”。

8、“.....例如,引导学生认识传播者时,不应仅停留于传统的报刊电视广播发行放送机构。网络传播时代,每个人都可以成为传播者,除了介绍学生使用杂性。对注重专业技能的高职影视教育来说,传播学理论研究范围过于广泛,学生不清楚学习的目的教学内容过于专业学术化理论化,学生理解也存在困难。目前针对高职教育所编写的传播学教材也几乎处于空白状态,各院校有的选择偏理论少实务针对本科教育的教材,如郭庆光的传播学教程胡正荣传播学总论等又是如何引导舆论走向,将受众对犀利哥的外形与身世的关注转换为帮助犀利哥,最终获得政府救助回到家乡。另方面,适当增加视频资料,借助影像的直观生动激发学生的学习兴趣与参与热情。例如,引导学生认识传播者时,不应仅停留于传统的报刊电视广播发行放送机构。网络传播时代,每个人都可以成为传播。作者宋爽单位北京青年政治学院......”。

9、“.....传播学是影视制作专业的基础课程,将影视作为种大众传播的特殊媒体来进行研究,针对电影电视讲授影视传播的基本规律。高职影视专业传播学教学问题目前对传播学课程的教学研究主要集中,教师评价则以正面鼓励为主,增加学生的学习信心与动力,作为老师也可以直接了解学生的想法兴趣,掌握其学习情况,有效调整教学内容。教学资源贴近热点,常换常新人类传播经历了漫长的发展过程,其间媒介发挥了积极的作用,正如麦克卢汉提出的媒介即是讯息理论,新媒介的产生开创了社会信息传播的新形信息系统及其运行规律的科学,由此可见其研究对象具有定的的广泛性和复杂性。对注重专业技能的高职影视教育来说,传播学理论研究范围过于广泛,学生不清楚学习的目的教学内容过于专业学术化理论化,学生理解也存在困难。目前针对高职教育所编写的传播学教材也几乎处于空白状态,各院校有的选择偏理论博微信等传播行为外,还可以播放些拍客的成功作品......”。