1、“.....为此,我们在充分调研论证的基础上,确定了突出基本理论,注重工具性和实用性,兼顾学生发展的大学数学教学模式和课程内容改革思路,充分考虑学生的个体差异,兼顾学生今后的发展,以培养具有定数学素绩期末考试成绩课堂表现课堂考勤作业完成单元测验。高等教育大众化促进了地方院校的大学数学课程改革,数学课教学要处理好精英教育与大众教育的关系,更好地满足高等教育大众化的要求,为我国人才培养提供有力的保障。结语随着高等教育的精英式被普及式的大众教育所代替,高等教育面临着不少新问题在高等教育大众化背景下,本科生的入学人数急剧增加,学生在知识能力个性等诸多方面的差异幅度明显拉大,学生数学素养的差异明显加大,地方院校尤为突出。为了启发式探究式教学,设置问题引理论,结合实际讲应用,总结归纳得方法。把精讲与多练相结合,精选教学内容,对重点和难点精辟讲解,讲深讲透......”。

2、“.....要有趣味性层次性,要结合人文知识授课,既教书又育人,举两得数学练习是掌握知识形成能力的重要途径,定数量由浅到深结合实际的课程练习对掌握知识形成能力有不可取代的作用,要充分练分层练多种方法练课堂课后练。改革学生的学习方式,提倡理论应用实践式学习模式与合作学习模式,鼓励学中学数学没有涉及的知识点作了必要的补充,以备学生后继学习需要突出基本理论,适当降低例题习题难度重视课后训练,做到节后有习题,章后有总习题,题型全面,题量适当,由易到难强化知识的应用性,课程教学中适时渗透数学建模的相关知识,在例题及习题的选配方面注重知识的应用,通过课程学习使学生初步掌握应用数学知识解决专业问题实际问题的基本方法,激发学习兴趣体现现代计算工具和计算技术的新成就,介绍常用数学软件的功能和使用......”。

3、“.....介绍常用数学软件的功能和使用,开展数学实验重视数学知识的整体性把握,做好单元小结,对每章的基本理论基本方法基本的数学思想基本的应用等进行了概括总结,为学生掌握教学内容奠定基础。综合以上改革成果,组织教学团队中骨干教师编写了课程教材,通过了高等教育出版社组织的专家评审,已正式出版,即将应用于课程教学。其选择空间,他们可以根据学生的基本需求和自身条件,制订课程发展计划,但也带来了学生数学基础的变化和不同。数学教育目标的变化,意味着中学数学教学观由原来的注重知识传授向学生数学思维能力和应用数学能力培养的转换。学习方式的改变,为学生形成积极主动的多样化的学习方式创造有利的条件,鼓励学生在学习过程中养成独立思考积极探索的习惯。中学数学教育方面的这些变化势必会对大学数学产生很大的影响。面对基础教育改革以及大众化教育给地方高等院校纪人才培养的要求......”。

4、“.....弱化了中学数学中已有的集合函数等内容,强化了中学数学中没有的极坐标等内容,同时把高等数学中用到而在中学数学没有涉及的知识点作了必要的补充,以备学生后继学习需要突出基本理论,适当降低例题习题难度重视课后训练,做到节后有习题,章后有总习题,题型全面,题量适当,由易到难强化知识的应用性,课程教学中适时渗透数学建模的相关知识,在例题及习题的选配方面注重知识的应用有提升解决问题能力得到培养。理工科各专业在全国大学生数学建模竞赛和全国大学生数学竞赛中参加的人数逐年增多,参赛成绩越来越好,近年来毕业生考取研究生的人数越来越多,满足了大众教育下各类学生的发展需求。教学内容改革高等教育是基础教育的继续,探索大学数学教学内容改革,应以基础教育改革为先导。随着我国基础教育改革的全面推行,中学数学教学内容发生了很大的变化。其主要变化表现在课程结构的变化......”。

5、“.....对开阔学生思路提高学生综合素质等都有很大帮助。在高等教育进入大众化教育阶段,以素质教育为目标的今天,构建科学合理的大学数学课程体系显得十分必要。以我们学校为例,我们学校是所以文理工管等多学科的省属普通本科高等学校,对理工科各专业开设高等数学线性代数概率论与数理统计以及复变函数与积分变换等课程对经济学和管理类专业开设微积分学线性代数概率论与数理统计作为专业基础课和必修课除此而外,我们还对全校学生开设数学建模数学实验成,必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求,而选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求,但它仍然是学生发展所必不可少的基础性数学知识数学教育观的变化,中学数学课程标准明确提出数学教育的基本目标是注重提高学生的数学思维能力与学生的数学应用能力学习方式的改变,中学数学新课标积极倡导自主探索动手实践合作交流阅读自学等学习方式......”。

6、“.....为学生提供了数学课程的多样性与选择性,也为学校和教师留有定的长期以来,我们在大学数学教学中直采取的是强化数学基础理论的教学原则。在这种原则指导下,不利于学生个性的发展和创新精神的培养,更不利于全面素质教育的推进。同时,也不利于针对当前学生在知识能力个性等诸多方面的差异较大的现实而实施因材施教原则。为此,我们在充分调研论证的基础上,确定了突出基本理论,注重工具性和实用性,兼顾学生发展的大学数学教学模式和课程内容改革思路,充分考虑学生的个体差异,兼顾学生今后的发展,以培养具有定数学素为此,我们在充分调研论证的基础上,确定了突出基本理论,注重工具性和实用性,兼顾学生发展的大学数学教学模式和课程内容改革思路,充分考虑学生的个体差异,兼顾学生今后的发展,以培养具有定数学素养适应当今社会对人才素质综合化要求的应用型人才为目标的大学数学教改......”。

7、“.....培养思维的条理性和灵活性无疑是非常重要的,而这种素质和能力恰恰是现代科技和管理人才所应具备的。由于大学数学课程量大面广,学生思路提高学生综合素质等都有很大帮助。在高等教育进入大众化教育阶段,以素质教育为目标的今天,构建科学合理的大学数学课程体系显得十分必要。以我们学校为例,我们学校是所以文理工管等多学科的省属普通本科高等学校,对理工科各专业开设高等数学线性代数概率论与数理统计以及复变函数与积分变换等课程对经济学和管理类专业开设微积分学线性代数概率论与数理统计作为专业基础课和必修课除此而外,我们还对全校学生开设数学建模数学实验数学文化等来的新问题和高等数学课程的教学目标,对地方院校理工类非数学专业本科生的大学数学教学内容改革是非常必要的。为此,我们首先开展了大学数学中高等数学课程教学内容改革。在改革中力争做到能适合地方院校理工类非数学专业本科生的教育现状......”。

8、“.....适合新世纪人才培养的要求,主要体现在几个方面紧密衔接中学数学教学内容,弱化了中学数学中已有的集合函数等内容,强化了中学数学中没有的极坐标等内容,同时把高等数学中用到而成,必修系列课程是为了满足所有学生的共同数学需求,而选修系列课程是为了满足学生的不同数学需求,但它仍然是学生发展所必不可少的基础性数学知识数学教育观的变化,中学数学课程标准明确提出数学教育的基本目标是注重提高学生的数学思维能力与学生的数学应用能力学习方式的改变,中学数学新课标积极倡导自主探索动手实践合作交流阅读自学等学习方式。随着高中数学选修系列课程的开设,为学生提供了数学课程的多样性与选择性,也为学校和教师留有定的通过课程学习使学生初步掌握应用数学知识解决专业问题实际问题的基本方法,激发学习兴趣体现现代计算工具和计算技术的新成就,介绍常用数学软件的功能和使用,开展数学实验重视数学知识的整体性把握,做好单元小结......”。

9、“.....为学生掌握教学内容奠定基础。综合以上改革成果,组织教学团队中骨干教师编写了课程教材,通过了高等教育出版社组织的专家评审,已正式出版,即将应用于课程教学。其条件,鼓励学生在学习过程中养成独立思考积极探索的习惯。中学数学教育方面的这些变化势必会对大学数学产生很大的影响。面对基础教育改革以及大众化教育给地方高等院校带来的新问题和高等数学课程的教学目标,对地方院校理工类非数学专业本科生的大学数学教学内容改革是非常必要的。为此,我们首先开展了大学数学中高等数学课程教学内容改革。在改革中力争做到能适合地方院校理工类非数学专业本科生的教育现状,有利于实现该类专业的数学教学目标,适合新世德育教育论文地方院校大学数学课程改革教学质量直接关系到理工类经济类等学科毕业生的质量。德育教育论文地方院校大学数学课程改革。通过研讨......”。