1、“.....这也会造成评价结果的片面化,所以评价结果与学生对职业道德理解情况之间有较大偏差。学生在从业之后要面对行业和社会评价的时候,其标准往往更倾向与实践能力,这种评价标准的转化会造成学生的心理落差,造定的职业范围内发挥作用。德育教育论文财会专业职业道德教育策略探讨。评价方式简单当前中职学校对职业道德教育的考核评价方式仍是以卷面考试为主,缺乏多样性,卷面考试结果只能反映出学生对理论的识记程度,无法反映出学生对职业道德的个人理解和实践能力。而评价主体则是教师个体,缺乏来自各方面的综合评价和学生的自我评价,这也会造成评价结果的片面化,所以评价结果与学生对职业道德理解情况之间有较大偏差。学生在从业之后要面对行业和社会评价的时候,科技风,付慧娟加强中职生的职业道德教育课程教育研究新教师教学,吴伟基浅议加强中职学生职业道德教育的必要性考试周刊,......”。

2、“.....每种行业都有其特定的职业道德,行业的职业道德规范本职业从业人员的责任与义务,在特定的职业范围内发挥作用。德育教育论文财会专业职业道德教育策略探讨。职业道德具有职业性实践性继承性等特点。社会公共性各类的职业道德虽然都体现着该行业的特点,但项校企双方共同聘用优秀的企业员工作为学校德育部门的兼职教师由企业参与对学生职业道德的评估工作等等。结束语总而言之,从不同的方面着手,对中等职业学校财会专业学生进行全面的职业道德教育,以提高其职业道德水平,对学生学校以及社会都有不可小觑的积极作用。我们要对中职学校财会专业职业道德教育的自身特点存的问题有清醒的认识,并找出改善中职学校职业道德教育的有效途径,才能促进职业道德教育实现质的飞跃,真正培养出兼具扎实的职业技术与良好的职业素德育教育论文财会专业职业道德教育策略探讨学生会遇到课本中没有提到的实际问题......”。

3、“.....同学之间互相讨论使得学生在轻松的学习环境中学习知识又能够锻炼他们的实际动手动脑能力。让学生在实际的训练操作中运用课堂所学的理论知识解决实际问题,为以后的从业生涯打下坚实基础。校企合作式职业道德教育更注重实践性和方式的多样性,因此对于财会专业来说尤为合适。这种方式可以使得职业道德教育更有针对性,由学生向会计从业人员的角色转换也会更加平滑。在实操过程中的问题以及看法,同学之间互相讨论使得学生在轻松的学习环境中学习知识又能够锻炼他们的实际动手动脑能力。让学生在实际的训练操作中运用课堂所学的理论知识解决实际问题,为以后的从业生涯打下坚实基础。校企合作式职业道德教育更注重实践性和方式的多样性,因此对于财会专业来说尤为合适。这种方式可以使得职业道德教育更有针对性,由学生向会计从业人员的角色转换也会更加平滑。然而财会专业又有其自身特殊性,与些劳动密集型工作不同的是......”。

4、“.....通过多样化的形式在校内营造舆论导向,比如广播校园网图书馆板报等等,营造个整体化的职业道德教育环境,使学生在和意识上都能耳濡目染。校企合作式职业道德教育学校职业道德教育教材相相比于实际生活具有定程度的滞后性,主要是因为实际生活处在不断的发展变化之中,人们的认知观念在不断更新,因而仅通过学校的教育不足以满足职业道德的具体要求。而企业中真实的工作环境,能给予学生较为真切的职业道德目标和要求。校企合作共同开展职业道德教育,在多次的实训活运用理论知识解决实际问题,增强课堂的趣味性。或是安排企业人员进课堂社会调查岗前培训定期讲座等教育形式和手段对学生进行多元化的职业道德教育,安排学生进行各种职业道德宣传活动组织有关会计职业道德知识问答竞赛和辩论赛等,使学生的职业道德在各种活动中得到提高。中职学校的学生正处于人生观世界观价值观的形成和树立阶段,容易受到外界的影响......”。

5、“.....比如广播校园网图书馆板报等等突,分析职业道德在实践中的运用,帮助学生培养法律意识和职业道德水准。在课程实施进度上,增加职业道德教育的时间跨度,不能仅仅通过学期的法律和职业道德教育课就结束教育进程,因为职业道德教育是潜移默化的,要通过不断的积累和影响,如从基础会计开始,就对财会类从业人员的权利责任以及应具备的各项素质进行渗透式教育。将职业道德教育寓于整个教育阶段,才能保证学生长期的接受到职业道德相关知识。另外,也要对职业道德教育课程设置长期的评价和反馈模式营造个整体化的职业道德教育环境,使学生在和意识上都能耳濡目染。校企合作式职业道德教育学校职业道德教育教材相相比于实际生活具有定程度的滞后性,主要是因为实际生活处在不断的发展变化之中,人们的认知观念在不断更新,因而仅通过学校的教育不足以满足职业道德的具体要求。而企业中真实的工作环境......”。

6、“.....校企合作共同开展职业道德教育,在多次的实训中学生会遇到课本中没有提到的实际问题,教师组织引导学生们积极表达自评价方式简单当前中职学校对职业道德教育的考核评价方式仍是以卷面考试为主,缺乏多样性,卷面考试结果只能反映出学生对理论的识记程度,无法反映出学生对职业道德的个人理解和实践能力。而评价主体则是教师个体,缺乏来自各方面的综合评价和学生的自我评价,这也会造成评价结果的片面化,所以评价结果与学生对职业道德理解情况之间有较大偏差。学生在从业之后要面对行业和社会评价的时候,其标准往往更倾向与实践能力,这种评价标准的转化会造成学生的心理落差,造到职业道德教育的重要性。另方面,由于财会专业学生的考试居多,如注册会计师考试会计职称考试会计电算化考试等,教师在教学过程中难免会以应试为导向,从而忽视对学生职业道德的考查......”。

7、“.....需要在具体的教学中,加强对学生的职业道德教育,提高学生的职业道德水平,指导其明确在具体的财会工作中应遵循哪些具体的制度和规则。因此,在中等职业学校财会专业教学中实际。再如校企双方共同研究制定职业道德教育的教学规划与课程设置等事项校企双方共同聘用优秀的企业员工作为学校德育部门的兼职教师由企业参与对学生职业道德的评估工作等等。结束语总而言之,从不同的方面着手,对中等职业学校财会专业学生进行全面的职业道德教育,以提高其职业道德水平,对学生学校以及社会都有不可小觑的积极作用。我们要对中职学校财会专业职业道德教育的自身特点存的问题有清醒的认识,并找出改善中职学校职业道德教育的有效途径,才能促进职从业人员的严谨性保密性要求较高,这对于中职学校的学生来说是难以达到的,加上企业本身具有逐利趋向,因此财会专业大规模的实习是不可能实现的。所以校企双方应当尽量创新合作方式......”。

8、“.....同时派教师去指导实习,学生在单位实习中可以获得实际操作能力与工作经验,教师在企业通过与技术人员的交流以及帮助学生解决问题也能更新自身知识结构,在以后的教学中会更贴近实际。再如校企双方共同研究制定职业道德教育的教学规划与课程设置等,营造个整体化的职业道德教育环境,使学生在和意识上都能耳濡目染。校企合作式职业道德教育学校职业道德教育教材相相比于实际生活具有定程度的滞后性,主要是因为实际生活处在不断的发展变化之中,人们的认知观念在不断更新,因而仅通过学校的教育不足以满足职业道德的具体要求。而企业中真实的工作环境,能给予学生较为真切的职业道德目标和要求。校企合作共同开展职业道德教育,在多次的实训中学生会遇到课本中没有提到的实际问题,教师组织引导学生们积极表达自学生会遇到课本中没有提到的实际问题,教师组织引导学生们积极表达自己在实操过程中的问题以及看法......”。

9、“.....让学生在实际的训练操作中运用课堂所学的理论知识解决实际问题,为以后的从业生涯打下坚实基础。校企合作式职业道德教育更注重实践性和方式的多样性,因此对于财会专业来说尤为合适。这种方式可以使得职业道德教育更有针对性,由学生向会计从业人员的角色转换也会更加平滑。尤其要注重当前社会发生的各种热点案例,让学生通过案例讨论主动思考,灵活运用理论知识解决实际问题,增强课堂的趣味性。或是安排企业人员进课堂社会调查岗前培训定期讲座等教育形式和手段对学生进行多元化的职业道德教育,安排学生进行各种职业道德宣传活动组织有关会计职业道德知识问答竞赛和辩论赛等,使学生的职业道德在各种活动中得到提高。中职学校的学生正处于人生观世界观价值观的形成和树立阶段,容易受到外界的影响......”。