1、“.....最终形成科学的调查报告,以为后期教师教育政策的工程以下简称工程提出了教师教育的点目标,其中有些目标是切合实际的,比如对当时的万名中小学教师实施轮训全体中小学教师接受计算机知识培训等,这些目标的实施极大地提高了中小学教师的综合素质。但是,除了以上目标,文件还提出了到工程结束时,各级各类中小学要形成教师在这个文件中,明确提出了师范院校要积极推进教育教学改革,促进师范生培养质量的提升到世纪年代中期出台的教师资格条例教师资格证书管理规定等法律法规,更是从教师资格认定教师任职条件教师资格证书管理等方面,明确了教师教育的方向,促进了教师专业化水平的提高,提升了了教师专业化水平的提高,提升了教师教育的质量。这也造成了政策的颁布具有定的滞后性,教师教育政策自然也不例外。从注重规模扩张到注重质量保障在改革开放的初始阶段,为了满足教育发展所需的教师数量,提高教师适应教学工作......”。

2、“.....考察已有的教师教育政策文本的名称,到目前为止,笔者没有发现任何以教师入职培训或教师入职教育等为标题或者核心关键词的政策文本。仅能在其他政策文本中,找到散落在其中的关于教师岗前培训的零星字眼,且大都是带而过的提及,并没有具体的培训计划或实施细则,这与当训规模成为当时教师教育政策的主要任务。从年开始,在系列教师教育政策的颁布与实施下,经过近年多的恢复与发展,到年我国教师队伍的规模逐渐壮大,数量不足的矛盾得到基本解决。从开始,当时的教师教育政策导向开始转变,从数量规模扩张转向质量保障上。年月,国家教委颁布了育政策内容具有不均衡性和倾斜性在对改革开放以来已出台的教师教育政策进行认真整理分类后,个不争的事实是在数量上,有关教师在职培训继续教育方面的政策文本最多......”。

3、“.....文件还提出了到工程结束时,各级各类中小学要形成教师需要的较为完备的课程教材体系各地基本形成较完整的中小学教师继续教育政策法规和理论体系等。但从后来的实施情况,整个工程在年的时间里,尚未全部实现工程事先设计的目标,尤其是上述提到的课程教材体系目标育现实,使得研究结果能够全面真实客观地反映教师教育的现状,用科学严谨的研究成果,为教师教育政策的制定者提供有益的参考和借鉴。对改革开放以来教师教育政策的反思些教师教育政策的制定缺乏足够的现实观照比如,年颁布的中小学教师继续教育工程方案年,纵览文件全篇之。诚然,从中国当时的社会实际和教育现状出发来判断,也不太具备在短短年的时间内,建立中小学教师继续教育课程和教材体系制定政策法规等现实条件。从注重规模扩张到注重质量保障在改革开放的初始阶段,为了满足教育发展所需的教师数量,提高教师适应教学工作......”。

4、“.....在调查方面,必须坚守实事求是的原则,去发现教师教育政策在实施过程中所存在的问题和不足,对其出现的原因,加以思考和判断,探求解决问题的有效方法与途径,最终形成科学的调查报告,以为后期教师教育政策的名称,到目前为止,笔者没有发现任何以教师入职培训或教师入职教育等为标题或者核心关键词的政策文本。仅能在其他政策文本中,找到散落在其中的关于教师岗前培训的零星字眼,且大都是带而过的提及,并没有具体的培训计划或实施细则,这与当前教育行政部门所大力提倡的努力构建本该享有的入职培训权利得不到有效保障。思想政治论文改革开放后我国教师教育政策反思。改革开放后我国教师教育政策反思改革开放以来教师教育政策发展的整体特点从注重社会需要到平衡并重社会与个人需求在改革开放之初,教师教育政策比较注重其经济政治服务价值世纪年代关于加强和发展师范教育的意见......”。

5、“.....明确提出了师范院校要积极推进教育教学改革,促进师范生培养质量的提升到世纪年代中期出台的教师资格条例教师资格证书管理规定等法律法规,更是从教师资格认定教师任职条件教师资格证书管理等方面,明确了教师教育的方向,促进。诚然,从中国当时的社会实际和教育现状出发来判断,也不太具备在短短年的时间内,建立中小学教师继续教育课程和教材体系制定政策法规等现实条件。从注重规模扩张到注重质量保障在改革开放的初始阶段,为了满足教育发展所需的教师数量,提高教师适应教学工作,扩大对教师的培不足。考察已有的教师教育政策文本的名称,到目前为止,笔者没有发现任何以教师入职培训或教师入职教育等为标题或者核心关键词的政策文本。仅能在其他政策文本中,找到散落在其中的关于教师岗前培训的零星字眼,且大都是带而过的提及,并没有具体的培训计划或实施细则,这与当究必须得到高度重视和大力加强......”。

6、“.....用富有创造性建设性的研究成果去更好地回应具体的教师教育现实,使得研究结果能够全面真实客观地反映教师教育的现状,用科学严谨的研究成果,为教师教育政策的制定者提供有益的参考和借鉴。整体教师教思想政治论文改革开放后我国教师教育政策反思职前职后教育相互沟通促进教师专业发展和终身学习的现代教师教育体系的目标是极不吻合的。教师入职教育或者入职培训方面政策内容的缺失与匮乏,造成教师教育政策体系本该完整链条的断裂,使得教师入职培训工作的进展失去了依托,更使得教师本该享有的入职培训权利得不到有效保不足。考察已有的教师教育政策文本的名称,到目前为止,笔者没有发现任何以教师入职培训或教师入职教育等为标题或者核心关键词的政策文本。仅能在其他政策文本中,找到散落在其中的关于教师岗前培训的零星字眼,且大都是带而过的提及,并没有具体的培训计划或实施细则......”。

7、“.....个不争的事实是在数量上,有关教师在职培训继续教育方面的政策文本最多,占有近乎政策文本的比重有关教师职前培养方面的政策也较多但有关教师入职教育岗前培训的教师教育政策严重不足。考察已有的教师教育政策文本的短短年的时间内,建立中小学教师继续教育课程和教材体系制定政策法规等现实条件。思想政治论文改革开放后我国教师教育政策反思。教师教育政策未来发展的改进建议完善教师教育政策的调研系统首先,在调查方面,必须坚守实事求是的原则,去发现教师教育政策在实施过程中所存后,随着教育大众化的到来,教师的供需量超过了实际的需求量,教师供求关系的变化,使得社会对师资的要求即教师的综合素质有了更高的要求。因此,教师教育政策开始向平衡社会需求与个人需要转变,更加凸显了个人需求的价值倾向。整体教师教育政策内容具有不均衡性和倾斜性在对。诚然,从中国当时的社会实际和教育现状出发来判断,也不太具备在短短年的时间内......”。

8、“.....从注重规模扩张到注重质量保障在改革开放的初始阶段,为了满足教育发展所需的教师数量,提高教师适应教学工作,扩大对教师的培前教育行政部门所大力提倡的努力构建职前职后教育相互沟通促进教师专业发展和终身学习的现代教师教育体系的目标是极不吻合的。教师入职教育或者入职培训方面政策内容的缺失与匮乏,造成教师教育政策体系本该完整链条的断裂,使得教师入职培训工作的进展失去了依托,更使得教师育政策内容具有不均衡性和倾斜性在对改革开放以来已出台的教师教育政策进行认真整理分类后,个不争的事实是在数量上,有关教师在职培训继续教育方面的政策文本最多,占有近乎政策文本的比重有关教师职前培养方面的政策也较多但有关教师入职教育岗前培训的教师教育政策严重的调整与完善,提供现实依据。其次,在研究方面,要真正使得教育研究成果成为教师教育政策制定的基础......”。

9、“.....教育研究必须得到高度重视和大力加强。要切实保障教师教育科研人员的学术自由权,用富有创造性建设性的研究成果去更好地回应具体的教师教在的问题和不足,对其出现的原因,加以思考和判断,探求解决问题的有效方法与途径,最终形成科学的调查报告,以为后期教师教育政策的调整与完善,提供现实依据。其次,在研究方面,要真正使得教育研究成果成为教师教育政策制定的基础,真正发挥教育研究应有的全部功能,教育研思想政治论文改革开放后我国教师教育政策反思不足。考察已有的教师教育政策文本的名称,到目前为止,笔者没有发现任何以教师入职培训或教师入职教育等为标题或者核心关键词的政策文本。仅能在其他政策文本中,找到散落在其中的关于教师岗前培训的零星字眼,且大都是带而过的提及,并没有具体的培训计划或实施细则,这与当要的较为完备的课程教材体系各地基本形成较完整的中小学教师继续教育政策法规和理论体系等。但从后来的实施情况......”。