1、“.....需要对课程体系进行整合,合理安排公共课专业课和选修课之间的比例关系,体现出课程的多样性灵活性和弹性化。笔者认为,农科院校的行政管理专业的方式仍是以对书本内容的掌握程度为标准的百分制来考核。实践证明,这种考核方式使得学生过多依赖考前的死记硬背,无法全面考查学生对知识的综合应用和系统掌握,有时甚至还压抑了学生的师为中心的灌输式模式,授课方式主要是以传授知识为主,对学生实践能力和创新能力的培养明显不足,教师普遍填鸭式的授课方式使得学生惰于思考,创造性思维得不到有效发挥教学手段也比较法律论文农科大学行政管理人才培育思索思维创新能力并能取得创新成果的人才。它要求具有良好的创新意识超前的创新思维以及科学的创新实践......”。

2、“.....我国农科院校行政管理创新型人才培养还存得不到普及。农科院校行政管理创新型人才培养的对策建议创新型人才培养是项系统工程,贯穿人才培养的全过程,渗透于教学过程的各个方面。行政管理专业作为门兼具时代性开放性的学科,更需大学行政管理人才培育思索。农科大学行政管理人才培育思索本文作者闫志敏梁剑峰作者单位农科院校行政管理创新型人才培养存在的问题所谓创新型人才,般意义上定义为具有创新意识创新精神创素质的发展,不能考查出其真实的能力水平。教学方式方法单直以来,大多数农科院校的课堂教学主要还是以教师为中心的灌输式模式,授课方式主要是以传授知识为主,对学生实践能力和创新能力围......”。

3、“.....给学生更大的自由度和选择性,进而多层次多角度培养学生各方面的能力。考核方式僵化呆板目前,大多数农科院校评价学生的方式仍是培养明显不足,教师普遍填鸭式的授课方式使得学生惰于思考,创造性思维得不到有效发挥教学手段也比较单,传统的块黑板根粉笔式的教学手段还占主要方面,现代化的教学手段,如多媒体授课优化现有的教学体系整合课程体系课程体系创新是人才培养的基础,是为实现专业培养目标而建构的有机系统。因此,为了实现者的结合,需要对课程体系进行整合,合理安排公共课专业课和选修课间的协调发展。因此,农科院校行政管理创新型人才的培养也要围绕这中心来制定。笔者认为......”。

4、“.....结合农科院校行政管理专业的培养目标都是参照教育部年颁发的普通高等学校本科专业目录和专业介绍来制定的,即培养能在党政机关企事业单位社会团体从事管理工作以及科研工作的专门人才。这种宽要突破传统的僵化的人才培养模式,采取多元的教学模式,拓宽学生的视野,培养出批具有创新性思维和创新性能力的新型管理人才。教学方式方法单直以来,大多数农科院校的课堂教学主要还是以培养明显不足,教师普遍填鸭式的授课方式使得学生惰于思考,创造性思维得不到有效发挥教学手段也比较单,传统的块黑板根粉笔式的教学手段还占主要方面,现代化的教学手段,如多媒体授课思维创新能力并能取得创新成果的人才......”。

5、“.....但是由于历史原因和办学环境等因素影响,我国农科院校行政管理创新型人才培养还存域特色,结合现今社会对行政管理人才的需求,定位于培养既有广泛深厚理论知识又具备较强创新精神和实践能力的有农科院校特色的服务于广大农村社会的高素质创新型管理人才。法律论文农法律论文农科大学行政管理人才培育思索专业的农科背景和地域特色,结合现今社会对行政管理人才的需求,定位于培养既有广泛深厚理论知识又具备较强创新精神和实践能力的有农科院校特色的服务于广大农村社会的高素质创新型管理人思维创新能力并能取得创新成果的人才。它要求具有良好的创新意识超前的创新思维以及科学的创新实践,但是由于历史原因和办学环境等因素影响......”。

6、“.....与社会需求脱节,在就业市场上辨识度不高不具竞争力。科学定位创新型人才培养目标创新型人才培养是知识素质和能力位体协调发展的种人才观,它既要求基础知识的宽厚,又注重能力和素质而多层次多角度培养学生各方面的能力。科学定位创新型人才培养目标创新型人才培养是知识素质和能力位体协调发展的种人才观,它既要求基础知识的宽厚,又注重能力和素质之间的协调发展。的界定使得各农科院校的人才培养目标普遍存在定位模糊笼统不好操作缺乏个性和特色等问题,更重要的是脱离社会现实和时代的要求,以致培养出来的大学生同质化现象严重,缺乏专业优势和专业培养明显不足,教师普遍填鸭式的授课方式使得学生惰于思考,创造性思维得不到有效发挥教学手段也比较单......”。

7、“.....现代化的教学手段,如多媒体授课在许多问题人才培养目标定位模糊培养创新型人才,首先要有创新型人才的培养目标。然而当前存在的个普遍问题是,多数农科院校在培养目标的设计上缺少对创新型人才素质的要求。目前,绝大部大学行政管理人才培育思索。农科大学行政管理人才培育思索本文作者闫志敏梁剑峰作者单位农科院校行政管理创新型人才培养存在的问题所谓创新型人才,般意义上定义为具有创新意识创新精神创课之间的比例关系,体现出课程的多样性灵活性和弹性化。笔者认为,农科院校的行政管理专业课程应在主干课程合理设臵的基础上,结合农科背景和时代特色加大创新性课程的设臵,扩大学生选课因此......”。

8、“.....笔者认为,农科院校行政管理创新型人才的培养目标应结合当前新农村建设对农业创新人才的素质要求,结合该专业的农科背景和法律论文农科大学行政管理人才培育思索思维创新能力并能取得创新成果的人才。它要求具有良好的创新意识超前的创新思维以及科学的创新实践,但是由于历史原因和办学环境等因素影响,我国农科院校行政管理创新型人才培养还存课程应在主干课程合理设臵的基础上,结合农科背景和时代特色加大创新性课程的设臵,扩大学生选课范围,允许学生按照自身兴趣及爱好跨系跨专业自主选修课程,给学生更大的自由度和选择性,大学行政管理人才培育思索......”。

9、“.....般意义上定义为具有创新意识创新精神创新能力和综合素质的发展,不能考查出其真实的能力水平。法律论文农科大学行政管理人才培育思索。优化现有的教学体系整合课程体系课程体系创新是人才培养的基础,是为实现专业培养目标,传统的块黑板根粉笔式的教学手段还占主要方面,现代化的教学手段,如多媒体授课还得不到普及。法律论文农科大学行政管理人才培育思索。考核方式僵化呆板目前,大多数农科院校评价学要突破传统的僵化的人才培养模式,采取多元的教学模式,拓宽学生的视野,培养出批具有创新性思维和创新性能力的新型管理人才。教学方式方法单直以来,大多数农科院校的课堂教学主要还是以培养明显不足,教师普遍填鸭式的授课方式使得学生惰于思考......”。