1、“.....在法律的社会功用上,法律并没有实现权利的保障和对权力的制约,反而权利法律的社会功用上,法律并没有实现权利的保障和对权力的制约,反而权利被极大地限制,人民只有屈服于法律的权威。因而,人们对法律有种心理上的疏离感,认为法律高高在上,离现实生活很远,这样的负面影响直延续至今。此外,人情高于国法的观念还深深影响着人们的思维,贱诉厌诉惧诉缠诉意识根深蒂固片面理解市场经济的利己本性和自由学生认为是家庭暴力。法律意识淡薄,法律信仰缺失调查显示,大学生评判是非的般标准依次是道德法律法规校规校纪政府或党的政策,同时超过半的学生都选择了道德判断。大学生是高学历的群体,却主要用道德来判断是非,这值得我们深思。的学生对法院检察院和公安机关比较信任,的学生认为政府应该依法行政,的学生认为在当前权力与法律的关问题研究高职大学生法律素养现状掌握了定程度的法律知识......”。

2、“.....大体上了解我国的法律体系,但在理解上存在偏差。调查发现,有的学生很了解我国当前的法律体系,的学生了解我国宪法规定的公民基本权利和基本义务,的学生认为违法不定是犯罪,但犯罪定是违法,的学生选择了法律的主要作用法律论文大学生法律素养问题研究值观形成的关键时期。这个阶段的大学生富有朝气敢于探索接触社会越来越多。随着大学生深入持续接触社会,他们感受到的往往是巨大的现实反差,这是社会教育与学校及父母教育相互脱节的反应。社会教育的负面影响在很大程度上抵消了两者的正面教育。社会环境的好坏直接影响学校教育的效果,良好的社会环境有助于强化和巩固大学生法律素养。知行脱节调查中,当问及假如你的亲属中有人犯罪时,高达的学生选择了劝其去自首当同学有违法犯罪行为时,的学生选择了检举反映。这显示,大学生在处理人情与法律的关系时,较为冷静理智,不会因为是亲属或者同学......”。

3、“.....在回答假如你在课外时间打工,自身合法权益受到侵犯时,的学生选择了求助法律,的学生选择向老的月号是全国法制宣传日,学校也会开展相应的法制宣传教育活动,但是基本上只是走过场,没有结合大学生生活学习以及未来的就业进行相关的法律宣传,以至于有学生会认为在级考试中,替考是个人品德问题。此外,校园文化活动本应该成为学校课堂法制教育的延伸和有效补充,但由于各种原因,也流于形式。社会不良环境的影响大学生处在人生观程度的法律知识,但在理解上存在偏差高职学生对法律基础知识有定的了解,大体上了解我国的法律体系,但在理解上存在偏差。调查发现,有的学生很了解我国当前的法律体系,的学生了解我国宪法规定的公民基本权利和基本义务,的学生认为违法不定是犯罪,但犯罪定是违法,的学生选择了法律的主要作用是保护公民权益。大学生获取法律知识的途而采用各种不正当的和违法犯罪的手段去损害国家利益和他人利益。当前......”。

4、“.....个人意志和政策的影响力直或明或暗地存在,甚至凌驾于法律之上。法律论文大学生法律素养问题研究。法律意识淡薄,法律信仰缺失调查显示,大学生评判是非的般标准依次是道德法律法规校规校纪政府或党的政策主要广播电视课堂报刊杂志网络等,知识来源多样化。当被问及在级英语考试中,如何看待替考行为时,选择了个人品德问题,认为是纪律问题,仅有的学生认为是违法问题,还有部分学生认为问题不大。针对日常生活中父母打骂孩子的现象,的学生认为不大好父母措施不当的学生认为很不好违反道德,仅有的学生认为是家庭暴力。法律践行能力较弱传统历史文化的禁锢人们法律素养的形成很大程度上会受到本国历史文化传统的影响。在我国历史发展过程中,由于人民长期处于人治之下,深受纲常约束,无法产生平等民主法治等理念,更缺乏法律至上的思想渊源,有的只是把法律当作治世工具治国手段的工具主义价值观......”。

5、“.....法律并没有实现权利的保障和对权力的制约,反而权利的案例进行深层次剖析其背后的法律原理和法律精神,而培养学生的法治观念和法治精神,才是法律素养教育的核心内容。再次,这门课程只面向大新生开设,而且只有半个学期。大学生经过十几年的学习,基本上对思想政治课感到厌烦,又由于它是公共课,通常采取的是大班教学方式,想要深入讲授法律知识几乎不可能,学生的遗忘速度也快。最后,的最后道防线,而司法人员和司法活动中的腐败现象时有发生,司法人员由于专业素质低下而办错案的情况屡见不鲜。所有这些,都会严重影响学校法制教育的效果,大学生的法治意识法治观念法治信仰等也会受到定程度的影响,纸面上的法不能转化成现实中的法,在这种社会环境下,提升大学生的法律素养谈何容易。学校法制教育的匮乏在目前的高职师或同学寻求帮助。大学生虽然知道相关的法律知识,却又大多数并不向法律求助。在择业过程中,的学生认为不能随便毁约......”。

6、“.....但对你有好处时,的学生选择了只要不被发觉就会做,的学生选择了别人做,我也做。这表明,大学生追求自身个人利益的意识较为强烈,但法律意志不够坚定,践行能力较弱。大学生法律素主要广播电视课堂报刊杂志网络等,知识来源多样化。当被问及在级英语考试中,如何看待替考行为时,选择了个人品德问题,认为是纪律问题,仅有的学生认为是违法问题,还有部分学生认为问题不大。针对日常生活中父母打骂孩子的现象,的学生认为不大好父母措施不当的学生认为很不好违反道德,仅有的学生认为是家庭暴力。法律践行能力较弱值观形成的关键时期。这个阶段的大学生富有朝气敢于探索接触社会越来越多。随着大学生深入持续接触社会,他们感受到的往往是巨大的现实反差,这是社会教育与学校及父母教育相互脱节的反应。社会教育的负面影响在很大程度上抵消了两者的正面教育。社会环境的好坏直接影响学校教育的效果......”。

7、“.....案例进行深层次剖析其背后的法律原理和法律精神,而培养学生的法治观念和法治精神,才是法律素养教育的核心内容。再次,这门课程只面向大新生开设,而且只有半个学期。大学生经过十几年的学习,基本上对思想政治课感到厌烦,又由于它是公共课,通常采取的是大班教学方式,想要深入讲授法律知识几乎不可能,学生的遗忘速度也快。最后,每法律论文大学生法律素养问题研究年的月号是全国法制宣传日,学校也会开展相应的法制宣传教育活动,但是基本上只是走过场,没有结合大学生生活学习以及未来的就业进行相关的法律宣传,以至于有学生会认为在级考试中,替考是个人品德问题。此外,校园文化活动本应该成为学校课堂法制教育的延伸和有效补充,但由于各种原因,也流于形式。法律论文大学生法律素养问题研值观形成的关键时期。这个阶段的大学生富有朝气敢于探索接触社会越来越多。随着大学生深入持续接触社会,他们感受到的往往是巨大的现实反差......”。

8、“.....社会教育的负面影响在很大程度上抵消了两者的正面教育。社会环境的好坏直接影响学校教育的效果,良好的社会环境有助于强化和巩固大学生法律素养。并,教材并没有从理论和实践高度上阐释这两个部分的有机融合。因而在教学中,教学方式依然是两大块道德的归道德,法律的归法律。其次,高职院校主讲这门课的教师,很多都没有法律方面的背景知识。因而,在授课时,更易倾向于压缩后面的法律基础的教学内容,法律基础部分的教学被边缘化。该部分的教学内容,般讲授条文学理知识,缺乏用鲜教学中,大学生主要是通过思想道德修养与法律基础这门课程学习有关的法律知识,如宪法劳动法民法行政法刑法等。自方案以后,思想道德修养与法律基础两门课程被合并为门课程,学时也只有个。课程前半部分主要是道德教育,后半部分主要讲法律知识。这给学生和任课教师的感觉是,这是两部分独立的内容,虽然有融合的部分......”。

9、“.....大学生主要是通过思想道德修养与法律基础这门课程学习有关的法律知识,如宪法劳动法民法行政法刑法等。自方案以后,思想道德修养与法律基础两门课程被合并为门课程,学时也只有个。课程前半部分主要是道德教育,后半部分主要讲法律知识。这给学生和任课教师的感觉是,这是两部分独立的内容,虽然有融合的部分,但仅仅是知识的主要广播电视课堂报刊杂志网络等,知识来源多样化。当被问及在级英语考试中,如何看待替考行为时,选择了个人品德问题,认为是纪律问题,仅有的学生认为是违法问题,还有部分学生认为问题不大。针对日常生活中父母打骂孩子的现象,的学生认为不大好父母措施不当的学生认为很不好违反道德,仅有的学生认为是家庭暴力。法律践行能力较弱当前,依法治国被确定为我国的治国方略,这是个良好的社会大环境,但是也要看到,在法治国家建设的进程中,些领域依然存在不利因素。如很多大学生在校外兼职,但是产生纠纷时......”。