1、“.....他们需要不断地调整自我,内化组织和团队的期望与行为规范,掌握工作技能,最终才能成为组织的员。大学生实习时会发现工作和职场的诸多方面与自己的预期不符,遭遇由现实与期望之间的差距而带来的心理冲击,这迫使他们对工作建立客观现实的认识,调整对工作的期望,为他们今后正式参加工作后的组织社会化奠定基础。黄河用组织社会化理论对大学生实习能够促进工作适应这观点进行解释是充。实习单位对大学生的实习表现可从工作态度工作努力程度工作结果和工作能力个方面进行评价。评价可采用级评定法,级分别为很强比较强般比较弱和很弱,并分别赋以分分分分和分,评价被评学生与般大学实习生相比在这个方面的强弱程度。学生进行关键事件的描述和分析。实习结束后,要求学生分别描述在实现促进工作适应促进就业和促进职业发展个实习目标的过程中做得最成功的件事和做得失败的件事。描述这些关键事件时......”。

2、“.....描述必须做到真实详细。另外,要求学生分析和评价自己在这些关键事件中的优势与不足。学生制订行动改进计划刘立新单位北京工商大学。事实上,大学生的实习应同时满足这两方面的需求,相应的实习评价也应包含这两个方面。为了对大学生的实习进行全面的评价,大学生实习评价模型将分为两部分以实习单位为评价主体的部分和以实习指导教师为评价主体的部分,学生的最终实习成绩由两部分成绩依权重组合而成。实习单位评价部分的内容是大学实习生的实习表现。为使评价更客观,将用工作绩效的点评估法取代以往使用的文字评定法。在确定评估点时,可参考我国公务员绩效考核的评价指标德勤绩能,将评估点定为大学生实习时的工作态度工作投入工作绩效和工作能力,评价时可采用级评定法。以下将重点讨论实习指导教师评价部分的模型建构位为评价主体,评价内容为实习表现......”。

3、“.....评价方法为级评定法。另部分以实习指导教师为评价主体,以目标管理理论为建构模型的理论基础,评价内容为实习对自我的促进,并依据组织社会化理论弱连接理论和职业人格理论分别确定促进工作适应促进就业和促进职业发展个评价指标,评价方法为关键事件法。最后实习指导教师按合理的权重比例合并两部分的评价成绩,给出最终的实习成绩。参考文献张勇,范冠华找回从学校到工作的中间地带大学本科生实习类型区分于意义解析中国大学教学,石卫林大学生过早实习促进抑或阻碍学业参与复旦教育论坛,张企业营销论文大学生实习评价模型建构,能够促进大学生从学生角色向从业人员角色的转换,增强他们的就业能力和就业资本。按照高校的设想,实习期间大学生应同时接受学校和实习单位的教育和管理。但是,伴随着我国市场导向就业制度改革的深入推进和高等教育规模的持续扩张,大学生实习供给模式发生了变化......”。

4、“.....导致学生往往分散在不同的组织进行实习。高校实习指导教师不可能深入到每个实习单位直接观察和指导大学生实习,只能借助通信工具进行间接的指导,同时实习单位易将大学实习生视为短期雇工而疏于指导,使得身处陌生而复杂的职场当中的大学实习生由于得不般大学实习生相比在这个方面的强弱程度。学生进行关键事件的描述和分析。实习结束后,要求学生分别描述在实现促进工作适应促进就业和促进职业发展个实习目标的过程中做得最成功的件事和做得失败的件事。描述这些关键事件时,要求包括事件发生的背景和原因本人所采取的行动事件的结果以及自己对结果的控制程度个方面,描述必须做到真实详细。另外,要求学生分析和评价自己在这些关键事件中的优势与不足。学生制订行动改进计划。要求学生在实习后分析和评价自己在实习前制订的行动计划的合理与不合理之处并制订行动改进计划......”。

5、“.....实习指导教师对学生有关关键事件的描述和分析以及学生的实习行动和行动改我的促进,评价指标为促进工作适应促进职业发展和促进就业,评价方法为关键事件法。模型两个部分的评价成绩依权重合并,形成最终评价成绩。关键词大学生实习评价模型建构大学生实习评价模型的必要性和思路大学生实习是指大学生为组织提供劳动,获得专业或非专业领域实务经验的过程。典型的实习有个特点有指定的实习时间获取报酬不是实习的根本目的授予学分监督工作由大学指导教师与实习单位联合完成。高校将实习视为保证培养目标实现的不可或缺的教学环节。以前实习被看作是联结课堂理论与社会实践的桥梁,使大学生能够理解和掌握课堂学习的知识现在随着大学生就业压力的加剧,实习更多地被视为大学通往职场的桥梁习有个特点有指定的实习时间获取报酬不是实习的根本目的授予学分监督工作由大学指导教师与实习单位联合完成......”。

6、“.....以前实习被看作是联结课堂理论与社会实践的桥梁,使大学生能够理解和掌握课堂学习的知识现在随着大学生就业压力的加剧,实习更多地被视为大学通往职场的桥梁,能够促进大学生从学生角色向从业人员角色的转换,增强他们的就业能力和就业资本。按照高校的设想,实习期间大学生应同时接受学校和实习单位的教育和管理。但是,伴随着我国市场导向就业制度改革的深入推进和高等教育规模的持续扩张,大学生实习供给模式发生了变化,逐步由计划经济体制下学校根据密切的社会关系常常并不是强连接,而是弱连接。根据弱连接理论,弱关系是帮助个体获取就业信息和工作机会的非常重要的来源。对于大学生而言,实习之前与家长部分教师和同学等形成了强连接社会关系,而很少有机会与社会上的人接触并建立对寻找工作有帮助的弱连接社会关系。实习作为大学生步入职场的第步,帮助大学生建立了与同事上级和客户等之间的弱连接社会关系......”。

7、“.....成为大学生与外界交流获取职场信息的桥梁以及获取更多的就业机会和就业信息的资源,从而促进了他们的就业。企业营销论文大学生实习评价模型建构。大学生实习评价模型建构摘要实习是大学教育教学体系中不可替代程设置统安排实习演变为市场经济体制下高校学生以及企业间的多样化选择模式,导致学生往往分散在不同的组织进行实习。高校实习指导教师不可能深入到每个实习单位直接观察和指导大学生实习,只能借助通信工具进行间接的指导,同时实习单位易将大学实习生视为短期雇工而疏于指导,使得身处陌生而复杂的职场当中的大学实习生由于得不到充分的外部指导而易陷入迷茫,难以通过实习获得进步实习单位对大学生的实习表现进行评价。实习单位对大学生的实习表现可从工作态度工作努力程度工作结果和工作能力个方面进行评价。评价可采用级评定法,级分别为很强比较强般比较弱和很弱,并分别赋以分分分分和分......”。

8、“.....按照组织社会化理论,新员工进入组织后有个社会化过程,即员工从组织外部人员转变为具有参与性的内部人员的过程。在组织社会化过程中,员工个人以前的价值观态度和行为受到冲击与影响,他们需要不断地调整自我,内化组织和团队的期望与行为规范,掌握工作技能,最终才能成为组织的员。大学生实习时会发现工作和职场的诸多方面与自己的预期不符,遭遇由现实与期望之间的差距而带来的心理冲击,这迫使他们对工作建立客观现实的认识,调整对工作的期望,为他们今后正式参加工作后的组织社会化奠定基础。黄河用组织社会化理论对大学生实习能够促进工作适应这观点进行解释是充进效果作为大学生的实习目标,同时也作为所建构模型中指导教师评价部分的评价指标第,实习指导教师对学生进行有关实习的培训。实习前由实习指导教师向学生讲解实习目标实习评价主体实习评价指标和实习评价方法......”。

9、“.....第,学生制订实习行动计划。培训之后,要求学生制订实现实习目标的行动计划。每个学生根据自身情况,写明为实现实习目标需要提高哪些方面的能力计划采取哪些行动。企业营销论文大学生实习评价模型建构。具体做法是要求学生详细描述自己在实现每实习目标的过程中所发生的数件非常成功和失败的关键事件,然后实习指导教师依据学生所描述的关键事件理论对大学生实习能够促进工作适应这观点进行解释是充分的,但他依旧用此理论分析和解释大学生实习能够促进就业以及促进职业发展却不够透彻和到位。本研究尝试用弱连接理论和职业人格理论分别解释促进就业和促进职业发展这两个大学生实习目标和实习评价指标。促进就业的理论依据弱连接理论美国社会学家马克格拉诺维特于年提出弱连接理论,该理论认为每个人与些亲人同学和朋友等形成强连接的社会关系。相对于强连接,人们还有着更广泛而肤浅的弱连接社会关系......”。