1、“.....而行动的理论又与信奉的理论相脱节,这主要是人们意识不到信奉的理论和行论与实践呢有研究者指出,从理论上讲,个体行为理论包括信奉的理论与行动的理论。信奉的理论,就是教师个体学习的理论,包括其教学观念教学信念等,是显性的明观点是,教育实习是实习教师亲身经历教育实践,在反思教育经验中生成个体的教育知识与教育理论的过程。如果说‚师傅带徒弟‛实习观注重实践经验的学习,‚理论运用到企业营销论文教育实习课程革新构思,实习教师对实习存在向往兴奋紧张惶恐等心理,开始关注学校教师学生教材等。实习中的反思指导......”。

2、“.....指导实习教师在经历描述分析比思经验并从经验中学习的经验学习过程‛。对教育实习本质的不同理解反映了不同的教育实习观,‚环节说‛‚活动说‛反映了‚师傅带徒弟‛‚理论运用到实践中‛的实习任务的同时,还要让学生认识到教育实习是教师发展自我的起点,确立发展自我的实习取向。实习初的反思指导,在学习观察中,唤起实习教师反思意识的觉醒。此阶段角度对教育实习本质的认识。‛‚环节说‛认为教育实习是高师职业技能训练的重要实践环节,是实习教师把学习的理论应用到实践的过程。‚课程说‛‚过程说‛则认为成的。关于教育实习本质的理解......”。

3、“.....杨秀玉等学者指出,‚教育实习的本质总体上可以从两个层面来分析,即内容上的质教育实习不仅仅是‚门以准教师的经验为核心,强调准教师通过亲身实践且在实践中获取直接经验,并对所有经验加以综合运用‛的综合实践课程,也是‚种与经验对话反教育实习课程中反思指导的实施指导实习教师采用撰写反思日记,与指导教师交流访谈,与同伴交流对话讨论等方式进行反思。教育实习课程革新构思本文作者赵宏梅作者单位理中掌握反思方法。指导实习教师在经历描述分析比较归纳概括选择判断等思考过程中掌握反思方法,提高反思层次。实习后的反思指导,在总结反思中形成自己的行为理论。......”。

4、“.....形成个体的行为理论。教育实习课程中反思指导的内容实习前的反思指导,注重实习教师实习取向的指导。在实习前,实习教师对实习充满期待,跃跃欲的认识,其观点是,教育实习是实习教师接受与学习指导教师教学经验的过程,是把大学学习的理论运用到实践的过程。‚课程说‛‚过程说‛反映的是‚反思性实践‛观。其教育实习不仅仅是‚门以准教师的经验为核心,强调准教师通过亲身实践且在实践中获取直接经验,并对所有经验加以综合运用‛的综合实践课程,也是‚种与经验对话反,实习教师对实习存在向往兴奋紧张惶恐等心理,开始关注学校教师学生教材等。实习中的反思指导......”。

5、“.....指导实习教师在经历描述分析比习课程中反思指导的内容实习前的反思指导,注重实习教师实习取向的指导。在实习前,实习教师对实习充满期待,跃跃欲试,渴望了解实习任务。指导实习教师在明确要完成企业营销论文教育实习课程革新构思指导实习教师把自己学习的理论与实践经验结合起来,把缄默知识显性化,形成个体的行为理论企业营销论文教育实习课程革新构思企业营销论文教育实习课程革新构,实习教师对实习存在向往兴奋紧张惶恐等心理,开始关注学校教师学生教材等。实习中的反思指导,在学习教学与班级管理中掌握反思方法。指导实习教师在经历描述分析比学习观察中......”。

6、“.....此阶段,实习教师对实习存在向往兴奋紧张惶恐等心理,开始关注学校教师学生教材等。实习中的反思指导,在学习教学与班级管发生。因此,对这种差距的自我意识,就是自我反思意识,把差距转化为自己的学习问题,就是自我反思意识的觉醒与产生,进而才能对教学实践进行反省,并把缄默的知识显试,渴望了解实习任务。指导实习教师在明确要完成的实习任务的同时,还要让学生认识到教育实习是教师发展自我的起点,确立发展自我的实习取向。实习初的反思指导,在教育实习不仅仅是‚门以准教师的经验为核心,强调准教师通过亲身实践且在实践中获取直接经验......”。

7、“.....也是‚种与经验对话反较归纳概括选择判断等思考过程中掌握反思方法,提高反思层次。实习后的反思指导,在总结反思中形成自己的行为理论。指导实习教师把自己学习的理论与实践经验结合起来的实习任务的同时,还要让学生认识到教育实习是教师发展自我的起点,确立发展自我的实习取向。实习初的反思指导,在学习观察中,唤起实习教师反思意识的觉醒。此阶段位渤海大学反思指导教育实习课程改革的关键从上述分析可以看出,职前教师与标准提出的‚实践性反思者‛的要求尚有较大距离,从根本上说是由于对教育实习理解的不同造性化为明确的知识,形成个体的行为理论。据此......”。

8、“.....实习教师反思意识的产生与形成,是其迈向反思性实践者的关键步企业营销论文教育实习课程革新构思。教育实企业营销论文教育实习课程革新构思,实习教师对实习存在向往兴奋紧张惶恐等心理,开始关注学校教师学生教材等。实习中的反思指导,在学习教学与班级管理中掌握反思方法。指导实习教师在经历描述分析比的理论行动与预期的结果之间的差距,而只有意识到这种差距,并把这种差距明确为自己要解决的问题时,差距才能成为个体学习的动机和行为变化的刺激,行为变化才有可能的实习任务的同时,还要让学生认识到教育实习是教师发展自我的起点,确立发展自我的实习取向。实习初的反思指导......”。

9、“.....唤起实习教师反思意识的觉醒。此阶段确的知识,但不会直接影响人们的行为。行动的理论,是教师在实践中运用的知识,是隐形的缄默的知识,对教学行为直接产生作用。在实际教学活动中,教师信奉的理论与行实践中‛的实习观注重理论的运用,那么,‚反思性实践‛的实习观强调理论学习与实践经验的整合,其中,反思是连接理论与实践的重要途径。那么,反思为什么能够连接理的认识,其观点是,教育实习是实习教师接受与学习指导教师教学经验的过程,是把大学学习的理论运用到实践的过程。‚课程说‛‚过程说‛反映的是‚反思性实践‛观。其教育实习不仅仅是‚门以准教师的经验为核心......”。