1、“.....知识的分化为专业的产生提供了可能,社会的需求为专业的产生和发展提供了条件。在计划经济体制下,高校和国有企业样是‚生产单位‛业的调整更多的是数量的扩展,单纯地以专业‚冷热‛设置新专业,缺少对专业建设的论证和特色的思考,缺少长远的规划,导致专业低水平重复,最终使专业‚生存期‛缩短,培养的人才‚低附加值‛过剩,造成教学资费教室实验室仪器设备图书资料以及实习场所等。‛从学生接受专业教育的过程和结果来看,‚专业指课程的种组织形式‛。社会艺术论文高校专业培养教育教学研究......”。

2、“.....具体资料请见论文关键词高等学校专业培养模式论也就兼有课程的组织形式和教学基层组织两方面的内容。这种结合紧密的双重结构所具有的刚性,在体制上限制了高校人才培养模式改革的推进。社会艺术论文高校专业培养教育教学研究。对传统专业内涵的认识及其。高校专业培养教育教学研究编者按本论文主要从对传统专业内涵的认识及其人才培养模式改革的影响对传统专业教育改革的现状分析突破对传统专业内涵认识的局限等进行讲述,包括了传统专业的实体性质分析专业专业学生所组成的班集体教师组织与专业同名的教研室与教师组织相连的经费教室实验室仪器设备图书资料以及实习场所等。‛从学生接受专业教育的过程和结果来看,‚专业指课程的种组织形式‛。‚专业‛也就兼有课缩短......”。

3、“.....造成教学资源宏观上的重复建设和微观上的利用率不高。倘若从现有的专业总数和在校生的总量来推断,如果专业不能主动适应社会发展的需求,则不可能再有热门专业,人才的结构程的组织形式和教学基层组织两方面的内容。这种结合紧密的双重结构所具有的刚性,在体制上限制了高校人才培养模式改革的推进。专业原本是课程的组合方式,并以这种专业教育的形式完才培养这目标。‚专业‛随着市场经济的推进社会需求的多样化以及知识爆炸式的增长,作为单纯的‚人才生产型‛的专业教育越来越不能适应新时期对人才素质的需求。在学校培养模式还没有从计划支撑的模式向主动适应社会发展需要的模式转盾,暂时没有显现计划经济模式下专业教育的弊端,造成了专业发展的惰性和依赖性。受此影响,学校作为专业的拥有者,专业设置和专业的选择更多地体现学校本位......”。

4、“.....专业的选择业内涵建设,以此推进人才培养模式的改革。专业作为种专才培养形式的局限专业的出现与学科的发展以及社会需求是分不开的,知识的分化为专业的产生提供了可能,社会的需求为专业的产生和发展提供了条件。在计划人才培养模式改革的影响传统专业的实体性质分析‚我国高等学校专业这概念带有很强的实体意味,这种意味来源于专业背后的大类实体存在由同专业学生所组成的班集体教师组织与专业同名的教研室与教师组织相连的经程的组织形式和教学基层组织两方面的内容。这种结合紧密的双重结构所具有的刚性,在体制上限制了高校人才培养模式改革的推进。专业原本是课程的组合方式,并以这种专业教育的形式完才培养这目标......”。

5、“.....具体资料请见论文关键词高等学校专业培养模式论择只能表达种意向,最终是由‚众人‛选择的结果来定。学生学什么学到什么程度都是规定好的,没有选择。专业这种‚生产型‛的培养模式并没有随着经济的转型发生变化。社会艺术论文高校专业培养教育教学研究社会艺术论文高校专业培养教育教学研究主要由高校来决定,学生在填报志愿中的专业选择只能表达种意向,最终是由‚众人‛选择的结果来定。学生学什么学到什么程度都是规定好的,没有选择。专业这种‚生产型‛的培养模式并没有随着经济的转型发生变化作为种专才培养形式的局限外部导向或市场导向的人才培养模式改革寻求通识教育与专业教育相结合的模式打破专业的实体地位克服从单纯的学科体系构建专业的局限等......”。

6、“.....具体社会经济发展需求什么专业,学校无需关心,评价办学质量和人才培养质量通常用‚内适性‛标准。当经济体制转型后,由于高等教育依然是稀缺资源,在定程度上掩盖了专业培养模式与市场经济的需求的矛无需关心,评价办学质量和人才培养质量通常用‚内适性‛标准。当经济体制转型后,由于高等教育依然是稀缺资源,在定程度上掩盖了专业培养模式与市场经济的需求的矛盾,暂时没有显现计划经济模式下专业教育的弊经济体制下,高校和国有企业样是‚生产单位‛,高校根据国家的需求,按统的计划招生计划规格统的教学计划和课程教学大纲培养人才,专业的存在与发展依赖的是计划而不是市场,学校立足现有的专业资源,按计划培程的组织形式和教学基层组织两方面的内容。这种结合紧密的双重结构所具有的刚性......”。

7、“.....专业原本是课程的组合方式,并以这种专业教育的形式完才培养这目标。‚专业‛文摘要探讨了传统意义上高校‚专业‛的内涵,分析了专业的‚实体性‛和专业的‚学科本位及学校本位‛的不足,探讨如何突破对传统专业内涵认识的局限,提出从体制上改变资源组织方式,以能力和学生为中心加强专。高校专业培养教育教学研究编者按本论文主要从对传统专业内涵的认识及其人才培养模式改革的影响对传统专业教育改革的现状分析突破对传统专业内涵认识的局限等进行讲述,包括了传统专业的实体性质分析专业转变时,专业设置中缺少自主发展的内在机制,专业的调整更多的是数量的扩展,单纯地以专业‚冷热‛设置新专业,缺少对专业建设的论证和特色的思考,缺少长远的规划,导致专业低水平重复,最终使专业‚生存期‛端,造成了专业发展的惰性和依赖性。受此影响......”。

8、“.....专业设置和专业的选择更多地体现学校本位。高校观念上固守传统上的‚卖方市场‛,专业的选择主要由高校来决定,学生在填报志愿中的专业选社会艺术论文高校专业培养教育教学研究作为种专才培养形式的局限外部导向或市场导向的人才培养模式改革寻求通识教育与专业教育相结合的模式打破专业的实体地位克服从单纯的学科体系构建专业的局限等,具体资料请见论文关键词高等学校专业培养模式论,高校根据国家的需求,按统的计划招生计划规格统的教学计划和课程教学大纲培养人才,专业的存在与发展依赖的是计划而不是市场,学校立足现有的专业资源,按计划培养人才,具体社会经济发展需求什么专业,学校......”。

9、“.....包括了传统专业的实体性质分析专业源宏观上的重复建设和微观上的利用率不高。倘若从现有的专业总数和在校生的总量来推断,如果专业不能主动适应社会发展的需求,则不可能再有热门专业,人才的结构性过剩与社会急需人才短缺的矛盾会更加突出。专爆炸式的增长,作为单纯的‚人才生产型‛的专业教育越来越不能适应新时期对人才素质的需求。在学校培养模式还没有从计划支撑的模式向主动适应社会发展需要的模式转变时,专业设置中缺少自主发展的内在机制,专人才培养模式改革的影响传统专业的实体性质分析‚我国高等学校专业这概念带有很强的实体意味,这种意味来源于专业背后的大类实体存在由同专业学生所组成的班集体教师组织与专业同名的教研室与教师组织相连的经程的组织形式和教学基层组织两方面的内容......”。