1、“.....问题是许多审美眼光往往是附庸风雅的随波逐流的,较少是独具只眼的自我陶醉的。从中不难看出,我们大多数学生的思维方式都比较现实,或者美其名曰这叫摆脱幼稚走向成熟。岂不知观察的局限。正象大多数常人样,学生总偏爱去观察那些表面看上去比较新奇的,或与各类艺术表现相吻合的事物因为这样容易发现美,以致无形中缩小了观察的范围。尽管他们有时也竭力想看出不引人注意的事物的美,但终因无所发现而作罢。如果我们在观察时不过份拘泥于美的客观性,而以美的主观性为主导去积极搜寻,情形可能会大有改观。是转换视点,取人之所不取这就是说,即便是对那些人所共求的事物的观察,理解个性呢简要的说,就是当你找到了种人们都想表达但又不易用语言或其它方式表达出来的东西,而这种东西恰恰能被你用视觉形象反映或表现出来,这就是找到了个性。从根本上讲,每个人与众不同的东西都是人类本质的种反映,可是由于受各种因素影响......”。

2、“.....然而有趣的是,你的藏或许是别人的露,别人的藏或许正好是你的露,如果你能够很好的把握运用你自己的露,并挖掘出别人的论述,意在突出美术学科的特点,使形象思维视觉化个性化灵活化,并由此发展,摸索出条高校美术教改之路。关键词个性发展创作思维创新精神。高校美术教育的基础及教改理念规划明确指出,所有普通高等学校均在年前普遍开设艺术类选修和限定性选修课程,并逐步纳入教学计划,计入学分。但就目前来看,由于先前的基础与所处的环境的制约,高校美术教育很难使学生美术素质立体化多维化,甚至只能是启蒙教育而不社会艺术论文小议美术教育与学生的未来小议美术教育与学生的未来,不如说是对名誉的渴望来的更为贴切。中国的美术事业与音乐事业相比,感性明显不足,事实上也还没有真正的走入大众,尤其是主流美术,基本上还属于圈内行为。中国高校的美术教育也是感性明显不足。尽管我们可能在教学中会去竭力增强这点......”。

3、“.....它包括人文性情感性自然性等诸多要素。如何使学生在感受过程中心有灵犀触景生情,不是仅靠论理就能解决的。教师本身必须具接受的,这实际上反映出个性的价值。那么,到底应该怎样理解个性呢简要的说,就是当你找到了种人们都想表达但又不易用语言或其它方式表达出来的东西,而这种东西恰恰能被你用视觉形象反映或表现出来,这就是找到了个性。从根本上讲,每个人与众不同的东西都是人类本质的种反映,可是由于受各种因素影响,每个人本质的藏露变化不尽相同。然而有趣的是,你的藏或许是别人的露,别人的藏或许正好是你的露里,则是个非常实际不容含糊的问题。相关文论传媒甚至教材不厌其烦的重复着些假大空的不实之词,许多所谓的内行,也在利用人们的无知大吹大擂获取虚名与私利。从而导致了我们大多数国人对美术缺乏真情实感,只能说是略知皮毛。不少人耳闻目睹也会知道些名家名作......”。

4、“.....便是那种莫名其妙的敬佩。前者只能说明我们缺少美术文化的环境熏陶,而后者与其说是对艺术的崇不过份拘泥于美的客观性,而以美的主观性为主导去积极搜寻,情形可能会大有改观。是转换视点,取人之所不取这就是说,即便是对那些人所共求的事物的观察,也不定非要选取相同的角度不可。同样的客观对象在主观的作用下,会有丰富多样的变化。山水树木,可以是写实的,也可以是印象的抽象的星空月夜,给人感觉是静的,但在凡高看来却是动的诸如此类例子举不胜举。上述两点均包含个重要因素,即发挥自身,是高素质教育的种具体体现。因此在高校美术教学中如何渗入个性与创新,是非常值得重视的。况且,美术自身的特点也决定了学习者必须具备这两个基本的要素。创新作为种精神与个性是紧密相连的,并且它们应该是相辅相成齐头并进的,这里面包含的学问精深广博,非朝夕可以说的清楚。然而,我们在具体的美术教学进程中,怎样才能脚踏实地,积好每跬步而至千里......”。

5、“.....学生的个性思维主观能动作用。人的艺术活动的规律证明,当我们的主观具有鲜明个性时,通过移情,在客观中也能呈现出个性,这就是物我两融。当我们继而在客观中把握住和自己主观相融的形式因素,形象思维的个性特点便随之呈现了。社会艺术论文小议美术教育与学生的未来小议美术教育与学生的未来。没有个性,谈何创作这个问题不难理解。可未必与众不同就是个性。在艺术中真正的个性是寓有共性要素的,是要被大多数人艺术素质教育体现在日常生活中,其实是自己教育自己,或者说是充分自作聪明的。所以高校美术教育可以无所不在,无时不有,甚至无中生有。我们学生的每双眼睛都在随时观察,有专业的人际的物质的社会的政治的,肯定也会有审美的,问题是许多审美眼光往往是附庸风雅的随波逐流的,较少是独具只眼的自我陶醉的。从中不难看出,我们大多数学生的思维方式都比较现实,或者美其名曰这叫摆脱幼稚走向成熟。岂不知表情......”。

6、“.....前者只能说明我们缺少美术文化的环境熏陶,而后者与其说是对艺术的崇拜,不如说是对名誉的渴望来的更为贴切。中国的美术事业与音乐事业相比,感性明显不足,事实上也还没有真正的走入大众,尤其是主流美术,基本上还属于圈内行为。中国高校的美术教育也是感性明显不足。尽管我们可能在教学中会去竭力增强这点,但感性的获得需要具备比较纯正的艺术心理,它包括人文性情感性作思维所谓创作思维,可以理解为在形象思维的过程中,不断涌现出具有独特意味的新形象的种思维方式。这对于专业美术人员来说,是从事美术创作的基础,而对于非专业人员来说,是种重要的艺术素质。般而言,学生时期是这种思维培养的最佳阶段。但其成熟期正是处在大学生这个年龄段。因此,高校美术教育理应充分发挥美术的作用,以丰富学生的综合素质视觉形象思维是美术创作思维的基本特征。美术即是视觉艺术如果你能够很好的把握运用你自己的露,并挖掘出别人的藏......”。

7、“.....所以说,在视觉形象的个性思维上,对学生干涉过多,千方百计使其思想套入种正路,这样的教学用心可谓良苦,但结果常常适得其反。小议美术教育与学生的未来小议美术教育与学生的未来摘要本文力图从高校美术教育的角度来诠释创新精神与鲜明个性,主张把上述两点具体渗入到实际的教学之中。文章由大及小锁定至创作思维进主观能动作用。人的艺术活动的规律证明,当我们的主观具有鲜明个性时,通过移情,在客观中也能呈现出个性,这就是物我两融。当我们继而在客观中把握住和自己主观相融的形式因素,形象思维的个性特点便随之呈现了。社会艺术论文小议美术教育与学生的未来小议美术教育与学生的未来。没有个性,谈何创作这个问题不难理解。可未必与众不同就是个性。在艺术中真正的个性是寓有共性要素的,是要被大多数人,不如说是对名誉的渴望来的更为贴切。中国的美术事业与音乐事业相比,感性明显不足,事实上也还没有真正的走入大众......”。

8、“.....基本上还属于圈内行为。中国高校的美术教育也是感性明显不足。尽管我们可能在教学中会去竭力增强这点,但感性的获得需要具备比较纯正的艺术心理,它包括人文性情感性自然性等诸多要素。如何使学生在感受过程中心有灵犀触景生情,不是仅靠论理就能解决的。教师本身必须具新精神的人才是现今时代的迫切需要,是教改的基本理念,是高素质教育的种具体体现。因此在高校美术教学中如何渗入个性与创新,是非常值得重视的。况且,美术自身的特点也决定了学习者必须具备这两个基本的要素。创新作为种精神与个性是紧密相连的,并且它们应该是相辅相成齐头并进的,这里面包含的学问精深广博,非朝夕可以说的清楚。然而,我们在具体的美术教学进程中,怎样才能脚踏实地,积好每跬步而至社会艺术论文小议美术教育与学生的未来小议美术教育与学生的未来然性等诸多要素。如何使学生在感受过程中心有灵犀触景生情,不是仅靠论理就能解决的......”。

9、“.....较好的道德情操,较宽的生活知识面。教学的内容是显性与隐性的相辅相成,教学的过程是知识与感受的潜移默化。而现今众多的美术教学及美术教材,说理论理不遗余力,语言文风本正经,思想内容味同嚼蜡,实在是有违规划中提出的根据艺术教育的规律和学生生理心理发展的特点来进行教学的要,不如说是对名誉的渴望来的更为贴切。中国的美术事业与音乐事业相比,感性明显不足,事实上也还没有真正的走入大众,尤其是主流美术,基本上还属于圈内行为。中国高校的美术教育也是感性明显不足。尽管我们可能在教学中会去竭力增强这点,但感性的获得需要具备比较纯正的艺术心理,它包括人文性情感性自然性等诸多要素。如何使学生在感受过程中心有灵犀触景生情,不是仅靠论理就能解决的。教师本身必须具觉性的不足是因为视觉词汇积累太少。所以,味苛求学生凭空臆想,实际上是强人所难。可见我们首要任务应该是引导学生收集形象丰富记忆表象......”。