1、“.....让学生采用典型句型,灵活使用,完成个接待的工作。如经典句型操练,对于缺乏商务知识的学生非常有效,能引起学生的学习兴趣,获得成就感,而且在情境中加深了对句型的识记和理解。真实场景观摩,再现情景借助于多媒体技术,以视频或者动画的形式把所要教授的课程内容或者是相关的情景设计清晰明了地展现在学生的面前,通过观摩,学生再来模拟学习。这样可以营造出轻松的课堂环境,还有利于帮助学生以最简面的考察,这样才能更好的理解商务英语文章中的核心与内涵。加强学生商务英语泛读的措施研究。英语的泛读不同于课文的精读。精读需要对课文的逐词句的深入理解,泛读的目的只是在短时间内了解文章内用,提取信息。在刚开始学习商务英语泛读时,不可能步到位,总需要逐渐的进步,所以传统的精读模式是必不可少的。在精读的过程中积累词汇,理解文章内涵,扩大知识面。通过不断的练习,逐渐放开传统模式,熟练泛读,把握其中规律,理解文章内涵......”。

2、“.....所以,解决了词汇量就解决了商务英语泛读的基础,也就成功了半。编者推荐两种教学模式来扩大学生的词汇量第,通过英语词汇的前缀与后缀的构词法记忆词汇,这种方法只需要记忆商量的核心词汇动了学生的学习兴趣,同时也为学生提供了大量的交际素材。我校所用的新视野商务英语视听说配套的视频资料为学生创造了真实的交际情景,让他们能够更多接触地道的语言。教师可以采用模拟场景角色扮演讲故事小组互评等方法,让学生充分参与课堂教学,成为教学活动的主体,而教师只在各个阶段进行组织引导,在学生完成任务后进行点评。结论总之,作为应用型本科院校的商务英语课程教学,应以实用性和应用性为导向,注重英语与商务知识的有机融合,采取多种模式提高课堂教学的有效性,加强双师型师资建设和培养,深化校企合作实践基地的沟通与合作。作者荣华英李玮单位燕京理工学院国际商学院第篇商务英语泛读教学中存在的问题分析......”。

3、“.....英语阅读的基提出新的看法。外贸英语函电中的交际法。首先,函电教材的编写般是以外贸实务的各个环节为主线,从最初的买卖双方建立业务关系开始,从询盘到报盘还盘直至最后的签订合同。教材的每个章节就是个场景也是个任务,比如资信调查环节。买卖双方在正式进行贸易往来之前,般都要对对方公司的情况有个完整的了解。比如买方总想了解对方的货物是否质量优良,对方是否诚实可靠,卖方也想知道买方的财务状况,是否能够及时付款等等。所以在资信调查环节,买卖双方都会发函向银行或者合作伙伴了解情况。其次,情景模拟。在学习各环节常用表达方式的同时,教师也可以引导学生用对话的方式达到交际目的。比如就个商品的价格数量折扣和支付方式等,教师可以将学生分组,分别扮演买卖社会艺术论文商务英语教学论文篇,更无商务实践经历。因此,情景的设臵既要做到实用性,又要保证学生能理解消化......”。

4、“.....要改变传统的老师讲,学生听,做笔记的方式,使学生做情境的参与者和表演者,要主动参与积极思考亲身体验而教师则充当情境的创设者和管理者,课前设计好情景,课中示范表演,激发学生参与热情,引导学生表达,课后做好点评和总结。把握好情景这条主线情景教学法的核心在于情景的创设,情景应该贯穿整个教学过程。在商务英语口语课堂教学中,教师要通过创设问题情境把所要学习的内容巧妙地隐含在个个角色中,要求学生在情境表演中学习相关知识。教师在情境中讲解语言知识能突出重点和难点,而学生在情境中理解语言知识和内容英语词汇量的缺乏。英语阅读的基础是词汇,对词汇的掌握与理解就成为了影响阅读的关键因素。换句话说,英语阅读能力的高低与词汇量大致成正比的。词汇储备的不足,就成为了学生商务英语泛读的最大障碍了。由于词汇量的不足,也使学生丧失了对阅读的兴趣。在英语阅读的过程中,大多数学生常习惯于词句的逐个翻译......”。

5、“.....这种细读精读的方法既费时又费力,在商务英语泛读中是不被提倡的,所以必须转变阅读模式,提高阅读效果。词汇储备虽然是影响学生英语阅读的最大障碍,但却不是唯的障碍。在商务英语泛读中,常常会遇到相关的专业词汇,即使认识也不定能理解它在文章中的寓意或文章的内容和信息。可见,商务英语泛读不仅是对专业根据所授内容设计相应的商务情境及谈判双方,如经理秘书等,然后分组进行模拟。给予每组定时间准备,并加以指导。最后各小组轮流演示。模拟结束后,及时进行评议,首先是自我评议,然后小组互评,最后教师总体评议,反馈意见给学生,达到指导的作用。笔者认为机场接送外商住宿安排价格条款谈判和签订合同都适于此法。分角色朗读的模式可以应用于欢迎辞欢送辞导游辞等内容的操练。社会艺术论文商务英语教学论文篇......”。

6、“.....情景的设臵定要考虑到学生的立场和特点。笔者发现,高职院校商务英语专业的学生普遍初次接触商务知识,对此了解很少,然后通过构词法扩大词汇的储备第,通过课文前后的联系进行理解,在文章语境中了解词语意思,把握词语的运用方法,做到烂熟于心。,储备丰富商务知识。商务英语虽属于英语,但只是英语的个分支,与传统的英语有所不同,是在传统英语基础上,加入大量的商务专业词汇与商务思想。所以,想要学好商务英语泛读,这些相关的专业词汇与思想就必不可少了。而课堂的讲解是有限的,也无法让其真正学到大量的专业词汇,这也就需要学生自己在课下大量阅读相关的经典文章与案例。在此过程中,不仅使词汇量相关知识得到拓展,而且也在阅读的过程中体会到案例中的宝贵经验与阅读的乐趣,或许会使其受用生。,提升商务英语泛读的水平。在词汇量与相关知识与传统阅读能力都足够时,就为了使教学情境真切地展示在学生面前......”。

7、“.....让学生转换角色演示情境。由于情景氛围的影响,学生身份发生变化,心理也转化成文中人物的心理,这样,学生就内化文中材料,对文中材料自我构建,轻松地学习。角色扮演可以是分角色朗读,也可以是直接表演。例如在学习商务英语谈判时,笔者根据所授内容设计相应的商务情境及谈判双方,如经理秘书等,然后分组进行模拟。给予每组定时间准备,并加以指导。最后各小组轮流演示。模拟结束后,及时进行评议,首先是自我评议,然后小组互评,最后教师总体评议,反馈意见给学生,达到指导的作用。笔者认为机场接送外商住宿安排价格条款谈判和签订合同都适于此法。分角色朗读的模式可以应用于欢迎辞欢送辞定能学好商务英语泛读吗这是不确定的。所以,还得继续培养学生在英语语言上的能力。例如,把商务对话与翻译运用到商务英语泛读的教学过程中,在合理把握商务英语词汇与商务材料的背景,要求学生在对话与翻译时达到信雅达......”。

8、“.....提高学生对语言的总和运用能力,而不再只局限于泛读。在如此长时间的练习下,商务英语泛读就会变得容易很多。结论总之,作为应用型本科院校的商务英语课程教学,应以实用性和应用性为导向,注重英语与商务知识的有机融合,采取多种模式提高课堂教学的有效性,加强双师型师资建设和培养,深化校企合作实践基地的沟通与合作。作者荣华英李玮单位燕京理工学院国际商学院第篇商务英语泛读教学中存在的问题分析,学生商务经典句型操练,模拟情景高职院校商英专业所采用的口语教材般每个单元都是个模块,每个模块都相应地有些专业的词汇短语和句型。要求学生使用课文中的经典句型进行操练专题讨论情景对话等创设对话情景。以这章节为例,让学生采用典型句型,灵活使用,完成个接待的工作。如经典句型操练,对于缺乏商务知识的学生非常有效,能引起学生的学习兴趣,获得成就感,而且在情境中加深了对句型的识记和理解。真实场景观摩......”。

9、“.....以视频或者动画的形式把所要教授的课程内容或者是相关的情景设计清晰明了地展现在学生的面前,通过观摩,学生再来模拟学习。这样可以营造出轻松的课堂环境,还有利于帮助学生以最简和特点。笔者发现,高职院校商务英语专业的学生普遍初次接触商务知识,对此了解很少,更无商务实践经历。因此,情景的设臵既要做到实用性,又要保证学生能理解消化。教师和学生要实现角色转化情景教学法要充分发挥学生的主体性,要改变传统的老师讲,学生听,做笔记的方式,使学生做情境的参与者和表演者,要主动参与积极思考亲身体验而教师则充当情境的创设者和管理者,课前设计好情景,课中示范表演,激发学生参与热情,引导学生表达,课后做好点评和总结。把握好情景这条主线情景教学法的核心在于情景的创设,情景应该贯穿整个教学过程。在商务英语口语课堂教学中,教师要通过创设问题情境把所要学习的内容巧妙地隐含在个个角色中......”。