1、“.....参与企业日常运作,熟悉行业操作模式,服务方式,以期加快实践能力与业务水平的提高是校外引进,高职院校可以从企事业单位中调入有丰富行业经验的商务领域技术人才,作为学校的专任教师。培养出商务英语专业的双师型技能人才英语专业或国际贸易专业科班毕业后直接从事教学工作,几乎没有实际的国际商贸工作经验。作为商务英语专业教师应具有扎实的英语语言基础并且了解国际商贸企业实际运作流程以及相关技能和该领域的前沿动态。开设商务英语专业的高职院校应该有计划的提前感受实训企业的商务环境,运作模式,产品结构,跟随师傅完成实际跟单操作,有助于学生较快适应今后的工作。强化双师型教师队伍建设高职年制商务英语专业学生在校内校外实训中均需要专业导师的指导。较英语专业教师而言,商务英语专业教师必须社会艺术论文高职五年制商务英语论文习惯性受到忽视,课堂的互动效果差......”。

2、“.....基础课程转为专业课程,对学生的专业词汇,实际操作能力提出了较高的要求。与普通本科院校学生相比较高职年制学生基础较薄弱,专业课阶段出现的大量专业词汇,外贸规则以及特定的句法络软件,在网络模拟环境中锻炼学生外贸函电撰写能力,加快学生对外贸流程以及外贸单证制定的熟悉度并且在模拟环境中开展涉外贸易增设第课堂实训室,用于对外文化交流,影视赏析,定程度上丰富实训实训内容,增加趣味性。创建校外实训基地专门针判实务实训,办公设备操作实训,英文录入实训,礼仪实训等等。专业课教法无异于基础课教法高职年制商务英语专业学生在入学的第年才开始专业课程的学习,学生已经适应了教师在基础课阶段的较单的讲授方式。教师的教成为课堂的主要部分,而学生的学求,高职院校应完善校内实训设施建设,努力创建校外实训基地......”。

3、“.....针对上述课程需要,课程教学可以利用训识,熟悉各环节业务的谈判技巧。改进教学方法与手段商务英语专业教学强调互动性实用性与操作性,教师在课堂设计时仅仅备好课本不能满足本专业要求。商务英语专业教师应按本专业的专业设计要求,从高职学生实际出发,结合现今前沿的商务领域动态,英语技能的多媒体语音实验室,为学生提供进行商务英语视听说写等基础训练设置中英文录入和办公室设备操作培训的涉外商务文秘实训室,可以进行公关礼仪产品推介商务谈判合同签订会场布置等模拟实际训练强化国际商贸综合实训室建设,利用外贸网学生缺少实训要求场所或条件高职年制商务英语专业开设的校内实训课程主要有外贸英语函电实训,国际贸易实务实训,商务谈判实务实训,办公设备操作实训,英文录入实训,礼仪实训等等。选择真实教材体现实用性教学商务英语专业教材选择必须跟上时代主要部分,而学生的学已习惯性受到忽视......”。

4、“.....进入第年专业课学习阶段,基础课程转为专业课程,对学生的专业词汇,实际操作能力提出了较高的要求。与普通本科院校学生相比较高职年制学生基础较薄弱,专业课阶段出现的大量专业词汇,力专业素质无法满足实训要求商务英语专业教师不能等同于英语专业教师,前者承担了英语教师商务师以及专业指导教师的职能,其中尤为强调商务师角色。现在高职院校大多商务英语专业教师是英语专业或国际贸易专业科班出身,毕业后直接从事教师工作,高职商务英语专业创建实训基地比较有难度,可操作性亦不高。如果高职院校能够引企入校或者引校入企,开展校企合作则实效性更佳。高职年制商务英语专业学生在校的第年为集中实训阶段,高职院校如果能够利用这年时间对学生开展顶岗实训,那么学生可英语技能的多媒体语音实验室,为学生提供进行商务英语视听说写等基础训练设置中英文录入和办公室设备操作培训的涉外商务文秘实训室......”。

5、“.....利用外贸网习惯性受到忽视,课堂的互动效果差。进入第年专业课学习阶段,基础课程转为专业课程,对学生的专业词汇,实际操作能力提出了较高的要求。与普通本科院校学生相比较高职年制学生基础较薄弱,专业课阶段出现的大量专业词汇,外贸规则以及特定的句法态,使教学更加贴近实际情境教学采用多元化教学器具,让学生对商务领域业务往来有更多感性认识,熟悉各环节业务的谈判技巧。学生缺少实训要求场所或条件高职年制商务英语专业开设的校内实训课程主要有外贸英语函电实训,国际贸易实务实训,商务社会艺术论文高职五年制商务英语论文贸规则以及特定的句法结构表达方式令后者很难掌握。授课中不采用实际模拟的教学方法,学生无法在用中学教师延用基础课阶段的精读课讲解方法,学生学习兴趣很难激发,学生对要求较高的专业课更加望而生畏。社会艺术论文高职五年制商务英语论习惯性受到忽视......”。

6、“.....进入第年专业课学习阶段,基础课程转为专业课程,对学生的专业词汇,实际操作能力提出了较高的要求。与普通本科院校学生相比较高职年制学生基础较薄弱,专业课阶段出现的大量专业词汇,外贸规则以及特定的句法师对此领域前沿动态以及实际处理方法知之甚少,授课过程亦无法满足该课程对教师要求。专业课教法无异于基础课教法高职年制商务英语专业学生在入学的第年才开始专业课程的学习,学生已经适应了教师在基础课阶段的较单的讲授方式。教师的教成为课堂满足工作要求。作者方佳单位常州开放大学。改进教学方法与手段商务英语专业教学强调互动性实用性与操作性,教师在课堂设计时仅仅备好课本不能满足本专业要求。商务英语专业教师应按本专业的专业设计要求,从高职学生实际出发,结合现今前沿的商务并未在商务领域有过相关工作经验。英语专业教师授课过程中容易把商务英语专业课程当作精读课完成......”。

7、“.....授课过程较少重视语言知识。没有实际的商务工作经验,英语技能的多媒体语音实验室,为学生提供进行商务英语视听说写等基础训练设置中英文录入和办公室设备操作培训的涉外商务文秘实训室,可以进行公关礼仪产品推介商务谈判合同签订会场布置等模拟实际训练强化国际商贸综合实训室建设,利用外贸网构表达方式令后者很难掌握。授课中不采用实际模拟的教学方法,学生无法在用中学教师延用基础课阶段的精读课讲解方法,学生学习兴趣很难激发,学生对要求较高的专业课更加望而生畏。社会艺术论文高职五年制商务英语论文。专业课教师自身实践判实务实训,办公设备操作实训,英文录入实训,礼仪实训等等。专业课教法无异于基础课教法高职年制商务英语专业学生在入学的第年才开始专业课程的学习,学生已经适应了教师在基础课阶段的较单的讲授方式。教师的教成为课堂的主要部分,而学生的学代发展,要不断更新......”。

8、“.....教材内容应尽可能采用商务领域企事业单位业务往来的真实材料,有助于学生理解最新的商业习语以及行业的前沿动态,使教学更加贴近实际情境教学采用多元化教学器具,让学生对商务领域业务往来有更多感性域动态,改进教学方法教学手段。选择真实教材体现实用性教学商务英语专业教材选择必须跟上时代发展,要不断更新,具有前沿性与前瞻性。教材内容应尽可能采用商务领域企事业单位业务往来的真实材料,有助于学生理解最新的商业习语以及行业的前沿动社会艺术论文高职五年制商务英语论文习惯性受到忽视,课堂的互动效果差。进入第年专业课学习阶段,基础课程转为专业课程,对学生的专业词汇,实际操作能力提出了较高的要求。与普通本科院校学生相比较高职年制学生基础较薄弱,专业课阶段出现的大量专业词汇,外贸规则以及特定的句法于加强高职院校的实训教学能力,提高实践教学基地的水平有至关重要的作用。结语总之,只有强化实训教学......”。

9、“.....才能使商务英语专业学生真正掌握商务领域相关技能,才能在未来就业中帮助高职年制商务英语专业学生更加适应行业需求判实务实训,办公设备操作实训,英文录入实训,礼仪实训等等。专业课教法无异于基础课教法高职年制商务英语专业学生在入学的第年才开始专业课程的学习,学生已经适应了教师在基础课阶段的较单的讲授方式。教师的教成为课堂的主要部分,而学生的学引进和培训出既懂语言教学又懂商务知识的人才来从事商务英语教学和建设雷春林,。这批商务英语双师型教师人才可以通过校内培养和校外引进两种方式组建是校内培养,高职院校可以按计划定期从商务英语教师队伍中选派专业出众的教师参加职业技能培训解商务英语专业特点学生特点,熟悉商务英语专业课程设置教学内容和教学方式,还要具备定的跨学科知识。认为个成功的商务英语专业教师比普通语言教师需要更多的经验额外的培训和特别的努力及投入......”。