1、“.....必须在短时间内令学生快速进入设计课程的学习氛围并掌握足够的实用技能,为此必须设计实务模拟软件与场景动画漫游软件,从景观的生成到最终效果展示,可实现项目设计全过程的人机互动,保证快速得到设计反馈并进行修正,大大提高了设计教学的效率。建立课程网站,不断丰富教学资源,方便教师辅助教学与学生自主学习。案例教学法。案例教学法重点运用在学生感性认知阶段。通过大量优秀作设计课程的教学模式概况进行探索,从当前高职景观设计课程教学中存在的具体问题进行分析,从建立种崭新的景观设计课程多元化教学模式展开深入研究,旨在探求种更加适合社会发展需求更有利于开拓学生对于景观设计的创新式思维的教学模式,培养具有综合素养实践能力强的景观设计类技术应用型人才,并进而推进而由案例提炼相关的理论知识,使学生巩固提高具体项目规划的基本理论与技能。社会艺术论文高校景观艺术教学探讨。设计方案考核......”。

2、“.....包括平面布臵图交通规划图景观植物布臵图施工图效果图等系列完整方案,并装订成文本。通过对设计方案的考核,能够综合考社会艺术论文高校景观艺术教学探讨道路着手,逐渐到扩大至城市公共空间的小游园城市广场城市居住区,最后以综合性公园结束个课题对个主要问题进行全面仔细阐述,经现场调研理论解析案例分析方案设计等过程。根据以上教学原则,选取了大教学情景情境,庭院景观没计情境,城市道路绿地景观设计情境,城市广场景观设计情境,居住小区体会景观,感受空间,认识植物。这种身临其境的教学方式,能提高学生的感性认识和学习兴趣,是景观设计课程中不可或缺的种教学方式。教学方法信息技术应用法。灵活运用多媒体教学手段,运用图片动画现场操作录像等解决操作的难点与重点。运用设计实务模拟软件与场景动画漫游软件,从景观的生成到最终效果学理念,也践行了高职教育的适度够用目标。教学内容组织安排......”。

3、“.....从感性到理论认识的客观规律景观设计课程以中小尺度的景观设计内容为其教学对象,课程内容的设臵应由浅入深由易到难循序渐进。学生从个体学习到小组工作,直至团队协作完成课题从相对简单的城单位绿地景观设计情境,城市公园景观设计。使学生学习和了解对于景观设计方案阶段的工作方法是教学的关键所在,学以致用。当学生毕业进入到实践工作中的时候,科学的工作方法会成为其最有效的工具,而对于形式的审美和观念,则是在其生中都会不断提高完善的。头脑风暴法。旨在培养学生的创意,对于个项了高职教育的适度够用目标。教学内容组织安排。课程教学安排遵循从简到繁由易到难由小到大,从感性到理论认识的客观规律景观设计课程以中小尺度的景观设计内容为其教学对象,课程内容的设臵应由浅入深由易到难循序渐进。学生从个体学习到小组工作,直至团队协作完成课题从相对简单的城市道路着手......”。

4、“.....充分挖掘和发挥学生团队的集体智慧,使学生掌握项目创意构思的有效方法与手段。实地实物教学。单纯的课堂讲授,无法使学生对景观设计有切身的直观感受,因此,在课程中增加实地实物教学,组织学生参观名胜古迹公园绿地街头广场居住区游园等课程教学内容课程教学内容选取的原则。首先是针对市场需求,以景观设计师的职业岗位能力为依据选取教学内容,培养学生相应的设计素质及能力。以学生为本的原则,相对于高等教育而言,高职学生底子薄,在校学习时间短,必须在短时间内令学生快速进入设计课程的学习氛围并掌握足够的实用技能,为此必须教学特点,依据景观设计相关领域的行业要求,在整体设计上走校企结合的道路,推行以市场需求为出发点,以岗位能力要求为依据,以职业能力培养为核心,以工作任务为载体,以项目为课程导向,以校企合作为平台的工学交替教学模式,充分体现课程的职业性,实践性和开放性......”。

5、“.....依据景观设计相关领域的行业要求,在整体设计上走校企结合的道路,推行以市场需求为出发点,以岗位能力要求为依据,以职业能力培养为核心,以工作任务为载体,以项目为课程导向,以校企合作为平台的工学交替教学模式,充分体现课程的职业性,实践性和开放性。实行元螺旋示,可实现项目设计全过程的人机互动,保证快速得到设计反馈并进行修正,大大提高了设计教学的效率。建立课程网站,不断丰富教学资源,方便教师辅助教学与学生自主学习。案例教学法。案例教学法重点运用在学生感性认知阶段。通过大量优秀作品案例的反复循环接触与模仿,使学生了解并掌握实际项目的具体流主题的确定设计元素的选取等内容采取集中无限制的讨论交流方式,充分挖掘和发挥学生团队的集体智慧,使学生掌握项目创意构思的有效方法与手段。实地实物教学。单纯的课堂讲授,无法使学生对景观设计有切身的直观感受,因此......”。

6、“.....组织学生参观名胜古迹公园绿地街头广场居住区游园等道路着手,逐渐到扩大至城市公共空间的小游园城市广场城市居住区,最后以综合性公园结束个课题对个主要问题进行全面仔细阐述,经现场调研理论解析案例分析方案设计等过程。根据以上教学原则,选取了大教学情景情境,庭院景观没计情境,城市道路绿地景观设计情境,城市广场景观设计情境,居住小区用技能,为此必须直接导入足够的实际案例及项目进行反复循环教学,因此要以学生为本,根据反复循环教学原则选取教学内容。实用够用原则,根据景观设计师岗位的广泛调研,精心挑选出工程项目类型最集中,以及最具开发前景的个项目类型,作为基本教学情景单元,个项目次循环,从易到难螺旋递进,既能贯彻社会艺术论文高校景观艺术教学探讨生的表达与创新能力,具有很明显的艺术工程设计课程的特点,考虑到高职学生入学基础较低,学习时间较短等问题......”。

7、“.....以密集强化训练为手段,提出了按照方案认知理论提炼项目实践的元螺旋递进的教学过程来构建新的课程体系。社会艺术论文高校景观艺术教学探道路着手,逐渐到扩大至城市公共空间的小游园城市广场城市居住区,最后以综合性公园结束个课题对个主要问题进行全面仔细阐述,经现场调研理论解析案例分析方案设计等过程。根据以上教学原则,选取了大教学情景情境,庭院景观没计情境,城市道路绿地景观设计情境,城市广场景观设计情境,居住小区高校景观艺术教学探讨。教学内容表现形式。通过校企合作,建立以工作过程为导向的人才培养方案。与行业企业专业技术人员专业建设委员会等共同制定本课程教学大纲,突出校企结合,以企业实际项目为载体的工学交替的教学模式,配备强大的网络教学平台。推行校企结合工学交替教学模式结合高职教育实用够用目创意构思的有效方法与手段。实地实物教学。单纯的课堂讲授,无法使学生对景观设计有切身的直观感受,因此......”。

8、“.....组织学生参观名胜古迹公园绿地街头广场居住区游园等,体会景观,感受空间,认识植物。这种身临其境的教学方式,能提高学生的感性认识和学习兴趣,是景观设计课程中不环递进的教学模式强调学生的表达与创新能力,具有很明显的艺术工程设计课程的特点,考虑到高职学生入学基础较低,学习时间较短等问题,本课程以感性认知理性认知实践的哲学思想为指导,以密集强化训练为手段,提出了按照方案认知理论提炼项目实践的元螺旋递进的教学过程来构建新的课程体系。社会艺术论主题的确定设计元素的选取等内容采取集中无限制的讨论交流方式,充分挖掘和发挥学生团队的集体智慧,使学生掌握项目创意构思的有效方法与手段。实地实物教学。单纯的课堂讲授,无法使学生对景观设计有切身的直观感受,因此,在课程中增加实地实物教学,组织学生参观名胜古迹公园绿地街头广场居住区游园等观设计情境,单位绿地景观设计情境,城市公园景观设计......”。

9、“.....学以致用。当学生毕业进入到实践工作中的时候,科学的工作方法会成为其最有效的工具,而对于形式的审美和观念,则是在其生中都会不断提高完善的。推行校企结合工学交替教学模学理念,也践行了高职教育的适度够用目标。教学内容组织安排。课程教学安排遵循从简到繁由易到难由小到大,从感性到理论认识的客观规律景观设计课程以中小尺度的景观设计内容为其教学对象,课程内容的设臵应由浅入深由易到难循序渐进。学生从个体学习到小组工作,直至团队协作完成课题从相对简单的城须直接导入足够的实际案例及项目进行反复循环教学,因此要以学生为本,根据反复循环教学原则选取教学内容。实用够用原则,根据景观设计师岗位的广泛调研,精心挑选出工程项目类型最集中,以及最具开发前景的个项目类型,作为基本教学情景单元,个项目次循环,从易到难螺旋递进,既能贯彻教学理念......”。