1、“.....事实上,如今许多文学批评方法,如社会学叙述学女性主义批评结构主义神话原型批评解构主义新历史主义后殖民主义等研究分析方法都已运用到中国现当代文学研究里。在学术研究中,人们正用多向的思维方式对中国现当代文学进行全方位多侧面多视教学,以课堂教学深化对课外阅读内容的理解。中国现当代文学涉及的作家作品众多,仅靠课堂内有限时间的传授是远远不够的。要使课堂授课的效能最大化,必须做到课外阅读与课堂教学相结合,以课外阅读配合课堂教学。那么,如何做到课外阅读与课堂教学相结合呢我们主要从两方面进行,首先,编写课外阅读书目和教学指导书,对课外阅读内容作明确要求,并要求学生完成定量的读书笔记。其次,在具体授课组织上,每章节的教学内容完结时,有针对性地设计与教学内艺术特征价值评估,然后再讲代表作屋外有热流野人狗儿爷涅梁桑树坪纪事,学生就可以对戏剧探索潮流态势成就有较为完整全面的了解。再如讲王蒙小说......”。

2、“.....介绍他的敏锐感知发现问题既有传统手法,又有现代手法的文体革新实验价值判断的矛盾性与多向性,如此论述固然面面俱到全面完整,但点到为止,理论穿透力不够,王蒙最突出的特点还是没能揭示出来。社会艺术论文现当代文学教学改革现状论文。在诗歌教学中,有些诗歌的意象比较名作从欣赏读起名作欣赏与中国现当代文学课程教改名作欣赏,王卫平师范大学文学课程教学的困惑问题与出路北京大学学报哲社版,。注意授之以法,提升学生理论素养学习中国当代文学,不单是让学生了解些文学现象文学知识,更重要的是透过现象知识把握其内在联系,即把握文学发生发展规律,从现象知识上升到理论的概括和思辨,给学生以理论武器,使之学会用以观照解读文学现象作家作品。在教学中凡能联系上升到理论的地方我们尽量突出理论色彩,讲出理论高度,社会艺术论文现当代文学教学改革现状论文,许多研究者都认为新文学与通俗文学不是敌对关系,而是互补关系......”。

3、“.....传统的分析方法往往将之排斥于文学史之外,然现今换个角度,从原型批评的角度看,则可以发掘出其作品隐含的民间原型意象,并从中体味到为何边城及边城类作品会获得超越时空限制的艺术魅力。张爱玲同样如此,她的篇篇带着苍凉意味的人生传奇小说,在主张写人生飞扬面的时代里常被认为是市井小说而被漠视,但现依据女性主义文学批评理论去观察和分学的问题。专题性的教学课节之后,般会要求学生自拟题目,查阅资料写出与教学内容相关的小评论小论文,例如在余秋雨的散文课节讲授之后,我们让学生各抒已见,发表对余秋雨散文的看法,学生表现得相当活跃。这样的作业既能培养学生主动读书的习惯,也有利于提高学生的文学审美能力和评论能力,可谓举两得。师范专业的学生,为了提高其教学能力,合适的章节还让学生自己写教案讲课......”。

4、“.....因为种批评方法同时也代表着种文学观念种批评视界。新理论新方法的介绍不仅有助于学生在更为广阔的理论背景下理解中国现当代文学的丰厚意蕴,而且可以极大地增强学生的学习兴趣。在不同的批评方法后有不样的名著名篇,文学史中的名家常常会受到质疑,而未进入文学史的可能随着观念的更新,方法的转换能使人们重新发现它的价值。比如通俗文学过去向是不登大雅之堂的,文学史几乎不涉及它,但现言传。运用多媒体转化为画面的形式,化朦胧为清晰,化含蓄为直观,可以启发想象,减少课堂语言,如教学徐志摩的再别康桥时,可先给学生展示了几幅不同情态的康桥的画面,并配音朗读以引导学生感受诗歌所蕴藉的不忍离别的感情,之后又推出是否这首具有伤离别情味的歌曲,这样既把诗人那种对康桥浓得化不开的情感意蕴揭示了出来,同时又加深了学生对该诗歌意境意象的感知和理解......”。

5、“.....以课堂教学深们重新发现它的价值。比如通俗文学过去向是不登大雅之堂的,文学史几乎不涉及它,但现在,许多研究者都认为新文学与通俗文学不是敌对关系,而是互补关系。又譬如对沈从文这样位倾心于原始风情的作家,传统的分析方法往往将之排斥于文学史之外,然现今换个角度,从原型批评的角度看,则可以发掘出其作品隐含的民间原型意象,并从中体味到为何边城及边城类作品会获得超越时空限制的艺术魅力。张爱玲同样如此,她的篇篇带着苍凉意味的人生传奇小说,在主张写人对课外阅读内容的理解。中国现当代文学涉及的作家作品众多,仅靠课堂内有限时间的传授是远远不够的。要使课堂授课的效能最大化,必须做到课外阅读与课堂教学相结合,以课外阅读配合课堂教学。那么,如何做到课外阅读与课堂教学相结合呢我们主要从两方面进行,首先,编写课外阅读书目和教学指导书,对课外阅读内容作明确要求,并要求学生完成定量的读书笔记。其次......”。

6、“.....每章节的教学内容完结时,有针对性地设计与教学内容相关,又超越课堂教把握学科动态,拓展学生学术视野改革开放以来,随着思想解放运动和文艺理论上的拨乱反正,大量西方新潮文论被介绍进来,对中国现当代文学创作和理论研究产生了强烈的冲击,诱发了深刻的变化,带来了不少新课题新方法。事实上,如今许多文学批评方法,如社会学叙述学女性主义批评结构主义神话原型批评解构主义新历史主义后殖民主义等研究分析方法都已运用到中国现当代文学研究里。在学术研究中,人们正用多向的思维方式对中国现当代文学进行全方位多侧面多视作家几部作品,而且懂得意识流小说的精义,以后再读此类作品就可以举反了。再譬如讲部作品的主题,倘若就题论题,单讲该作品主题必显单薄,如果探源索流,挖掘下文学史母题,从主题学的视点审视该作品的主题,就深刻丰赡得多。如讲红高粱以童年视角为本体,从父母当时岁的豆官的感觉记忆中来写抗日斗争......”。

7、“.....由此引申出文学史上的父亲主题。从最早的原型荷马史诗奥德修纪海上漂流年后回乡与妻儿中来写抗日斗争,从孙子我的追忆中回叙爷爷奶奶的浪漫人生在扭曲中蓬勃生长的人性。由此引申出文学史上的父亲主题。从最早的原型荷马史诗奥德修纪海上漂流年后回乡与妻儿团聚的父亲讲起,讲到近现代流浪汉小说的寻找父亲斯丁小说的恭维父亲司汤达小说的敌视父亲巴尔扎克小说的嘲笑父亲卡夫卡小说的顺从父亲乔伊斯小说的呼唤父亲,联系到中国文学的孝父主题,最后串连起当代文学王愿坚小说亲人的将错就错假认父亲张承志小说北方的河渴望父亲主人公在黄河找到成多媒体课件学生上台讲课学生反馈教学感受师生共同分析得失。这样的教学过程受益的不仅仅是学生,教师也在听课和指导学生的过程中反观自己的教学,改进自己的教学方法,达到教学相长。总之,在中国现当代文学的授课过程中,我们要始终牢记课堂教学是深化指导解疑答难......”。

8、“.....是思考的延伸,是知识的源头活水。参考文献吴晓东我们需要怎样的文学教育北京大学学报哲学社会科学版,温儒敏关于现当代文学基础课教学改革的思考中国大学教学,张志对课外阅读内容的理解。中国现当代文学涉及的作家作品众多,仅靠课堂内有限时间的传授是远远不够的。要使课堂授课的效能最大化,必须做到课外阅读与课堂教学相结合,以课外阅读配合课堂教学。那么,如何做到课外阅读与课堂教学相结合呢我们主要从两方面进行,首先,编写课外阅读书目和教学指导书,对课外阅读内容作明确要求,并要求学生完成定量的读书笔记。其次,在具体授课组织上,每章节的教学内容完结时,有针对性地设计与教学内容相关,又超越课堂教,许多研究者都认为新文学与通俗文学不是敌对关系,而是互补关系。又譬如对沈从文这样位倾心于原始风情的作家,传统的分析方法往往将之排斥于文学史之外,然现今换个角度,从原型批评的角度看......”。

9、“.....并从中体味到为何边城及边城类作品会获得超越时空限制的艺术魅力。张爱玲同样如此,她的篇篇带着苍凉意味的人生传奇小说,在主张写人生飞扬面的时代里常被认为是市井小说而被漠视,但现依据女性主义文学批评理论去观察和分反正,大量西方新潮文论被介绍进来,对中国现当代文学创作和理论研究产生了强烈的冲击,诱发了深刻的变化,带来了不少新课题新方法。事实上,如今许多文学批评方法,如社会学叙述学女性主义批评结构主义神话原型批评解构主义新历史主义后殖民主义等研究分析方法都已运用到中国现当代文学研究里。在学术研究中,人们正用多向的思维方式对中国现当代文学进行全方位多侧面多视点的研究,这众多的研究实绩在课堂教学上并没有充分被描述和运用。课堂上我们充分吸社会艺术论文现当代文学教学改革现状论文团聚的父亲讲起......”。