1、“.....指明了专业改革的方向,有效地指导了具体专业的实践教改活动。关键词汉语言文学应用型教改汉语言文学专业‚应用性‛改造提出的背景汉语言文学专业以下简称‚中文专业‛作为个传统专业,在中读书或听课,而是需要亲身参与体验。这新的知识观为教学实践活动提供了认识论基础,促使我们重新评价专业实践教学的价值。没有个体缄默知识的参与,没有实践,学生难以真正掌握理论知识,理解其真谛。超级秘书网在先进理念指导下的专业应用性改造个专业的改造不能仅仅是修修补补,如果这个专业还有存在的价值和必要,那就应该根据社会对该专业的需求,在先进理念的指导下进行重新定位,在新定位的指导下对人才培养方案以及教育教学的各个要素作全面的调整。学校培养模式。应用性人才培养主要体现在较强的工作能力上,为此,建立相对稳定的实习实践基地,搭建学生社会实践的平台......”。

2、“.....在社会实践中增强能力。传统的对汉语言文学专业的认知是固定资产投入最小成本最低的轻骑兵,只要有批教师,能招进来批学生即可办此专业。现在适应应用性要求,在实习基地建设的同时,建立固定便捷完善的技能实训室,学生在跨出校门前接受比较系统的职业模拟训练显得非常必要。社会艺求的契合点,是中文专业实现应用性的基本导向,更是其在竞争中谋生存求发展,适应社会需要的途径。中文专业的应用性定位应该在处于学科理论与职业技能之间的专业修养层次。在遵循专业教学规律的基础上,科学建构课程体系围绕核心能力培养设置类型课程,并使各类型课程科学组合。形成‚基础方向应用模块非独立实践环节课程独立实践课程‛的新课程体系。即保留基本的专业基础课程体系,但适当压缩学时,增加应用性的方向课程强化实践教学,除了在些课程内安排实社会艺术论文汉语言文学应用型改造探讨论文学生就业能力的实践摸索提供了理论依据......”。

3、“.....有效地指导了具体专业的实践教改活动。关键词汉语言文学应用型教改汉语言文学专业‚应用性‛改造提出的背景汉语言文学专业以下简称‚中文专业‛作为个传统专业,在中国高校中设置时间比较长,办学历史悠久,文化积淀相对深厚,课程设置和教学内容也比较稳定。国家教育部年颁布的普通高等学校本科专业目录和年颁布的中国普通高等学校本科专业设置大全。,对该专业规定开设的门课程没有什么变化。业或符号进行逻辑说明,往往只可意会而不能言传,不能以正规的形式传递,它是种连知识的拥有者和使用者也不能清晰地表达的知识,通过身体的感官或理性的直觉而获得,因而也不能加以批判性反思,具有明显的情景性和个体性。它的获得主要不是靠读书或听课,而是需要亲身参与体验。这新的知识观为教学实践活动提供了认识论基础,促使我们重新评价专业实践教学的价值。没有个体缄默知识的参与,没有实践,学生难以真正掌握理论知识,理解其真谛......”。

4、“.....弥补应用性能力差与社会隔膜的缺陷。再次,鼓励教师积极参与跟专业能力培养相关的各种社会活动,这样可以使教师积累实践经验和实践案例,有利于教学和学生能力的培养。汉语言文学应用型改造探讨论文内容摘要汉语言文学专业在当今社会新的人才需求架构下进行应用性改造是必然明智的选择。马克思主义的实践观新的知识观为专业应用性改造提供了本体论认识论的基础,为高校知识教育向能力培养转变以增强课程设置来开课,对于教师无疑是大挑战。从现职教师情况看,大多具有博士硕士学位和教授副教授职称,但缺乏与所授课程相应的社会实践经历,对社会于中文专业人才的素质能力要求知之不详,不能充分胜任教学实践活动。教师的这局限将成为中文专业应用性改造的短板和瓶颈。培养双师型教师是应用性中文专业改造的关键所在,而这首先需要转变教师的观念......”。

5、“.....自觉主动地适应改革的需要。其次,应采取教师轮训的方式,将教师送到有较强实践应用能力的人才需求迫切。传统学科中心化的专业结构设置,将教学内容设计为系列体系化的理论和知识谱系,教学的组织形式主要以教师为中心进行知识讲授,且讲授的知识也就作为考试考查的主要内容学生上课记笔记下课抄笔记考试背笔记的现象十分普遍,这样的教育教学模式势必导致培养能坐而论道,不能起而行之的人才。除基础课外,专业课程体系相应调整为大类课程专业基础课专业方向课专业选修课。由于各自定位的差异,实践教学也有不同的设置不包含实践来学生就业的行业或岗位进行先行培训,或者教师与学生起到实习基地或些对口用人单位进行‚锻炼‛或‚兼职‛,弥补应用性能力差与社会隔膜的缺陷。再次,鼓励教师积极参与跟专业能力培养相关的各种社会活动,这样可以使教师积累实践经验和实践案例,有利于教学和学生能力的培养......”。

6、“.....而缄默知识则是指那些平时为我们所意识不到但却深刻影响我们行为的知识。与显性知识相比,缄默知识不能通过语言文字汉语言文学应用型改造探讨论文内容摘要汉语言文学专业在当今社会新的人才需求架构下进行应用性改造是必然明智的选择。马克思主义的实践观新的知识观为专业应用性改造提供了本体论认识论的基础,为高校知识教育向能力培养转变以增强学生就业能力的实践摸索提供了理论依据,指明了专业改革的方向,有效地指导了具体专业的实践教改活动。关键词汉语言文学应用型教改汉语言文学专业‚应用性‛改造提出的背景汉语言文学专业以下简称‚中文专业‛作为个传统专业,在中可以验证知识,重演知识产生的过程,还可以生成建构新的知识。‚学生的认识主要是在实践和活动中发展起来的。认识这规律的重要意义在于必须使学生在教学过程中活动起来。既动脑又动手动口,积极参与教学过程,而不是静听静观......”。

7、“.....‛大学生在丰富多样的实践形式中学习,可以有效地发挥人的主动性能动性和独立性。‚我们不是以主体表象的方式来认识世界,而是作为行动者来把握领悟我们借以发现自身的可能性。从表象转向背笔记的现象十分普遍,这样的教育教学模式势必导致培养能坐而论道,不能起而行之的人才。社会艺术论文汉语言文学应用型改造探讨论文。彭巧燕。师范院校汉语言文学专业实践教学体系的构建与实施。教育与职业,。丁晓原。论应用型本科院校汉语言文学专业学生核心能力的培养。常熟理工学院学报教育科学版,。郑育琛。独立学院汉语言文学专业人才培养模式初探以厦门大学嘉庚学院中文系为例。民办高等教育研究,。本文关键词汉语导下的专业应用性改造个专业的改造不能仅仅是修修补补,如果这个专业还有存在的价值和必要,那就应该根据社会对该专业的需求,在先进理念的指导下进行重新定位,在新定位的指导下对人才培养方案以及教育教学的各个要素作全面的调整......”。

8、“.....明确专业定位,重造人才培养方案。根据社会需求重新进行应用性中文专业的定位,在专业定位的基础上重造人才培养方案,是应用性中文专业改造的首要任务。在原来专业学习的基础上,拓展专业方向,寻求专业教学与市场需来学生就业的行业或岗位进行先行培训,或者教师与学生起到实习基地或些对口用人单位进行‚锻炼‛或‚兼职‛,弥补应用性能力差与社会隔膜的缺陷。再次,鼓励教师积极参与跟专业能力培养相关的各种社会活动,这样可以使教师积累实践经验和实践案例,有利于教学和学生能力的培养。显性知识是指那些通常意义上可以运用语言文字或符号来表达的知识,而缄默知识则是指那些平时为我们所意识不到但却深刻影响我们行为的知识。与显性知识相比,缄默知识不能通过语言文字学生就业能力的实践摸索提供了理论依据,指明了专业改革的方向,有效地指导了具体专业的实践教改活动......”。

9、“.....在中国高校中设置时间比较长,办学历史悠久,文化积淀相对深厚,课程设置和教学内容也比较稳定。国家教育部年颁布的普通高等学校本科专业目录和年颁布的中国普通高等学校本科专业设置大全。,对该专业规定开设的门课程没有什么变化。业教师情况看,大多具有博士硕士学位和教授副教授职称,但缺乏与所授课程相应的社会实践经历,对社会于中文专业人才的素质能力要求知之不详,不能充分胜任教学实践活动。教师的这局限将成为中文专业应用性改造的短板和瓶颈。培养双师型教师是应用性中文专业改造的关键所在,而这首先需要转变教师的观念。教师必须认识到专业改造的必要性和紧迫性,自觉主动地适应改革的需要。其次,应采取教师轮训的方式,将教师送到将来学生就业的行业或岗位进行先行培训,或者教社会艺术论文汉语言文学应用型改造探讨论文作,从所知转向能知,并不否认科学有助于揭示周围世界这种常识性观点。‛......”。