1、“.....能够灵活的为我所用,同时,内化为种人格素养,指导着我们的生活与人生。作为从教者,要帮助学生迅速实现这种转换,就要想办法培养他们的创造性思维能力。那么,如何才能培养创造性思考能力呢首先,可以通过布置写小论文的形式来督促学生整合文学教学中,对于作品往往讲的太多。教材怎么说,些专家怎么看,把系列的定论股脑的倾倒给学生。这些‚定论‛淹没了学生的感性认知,他们带着这些既有的‚定论‛去读作品,很难有新的认识。对于作品选的教学来说,讲的太多,过犹不及。所以,在‚作的教法,作品选有作品选的教法,各有各的特点,各有各的腔调,应该具体课程具体对待。‚文学史‛,主要是从‚史‛的角度对世纪的文学进行梳理,它主要讲述文学思潮文艺运动文学流派等,这要求教师在讲课的过程中既要顾全大局,又要照顾局部,做到条理社会艺术论文当代文学课程教学改革分析有效的办法是在课程设置上‚文史分离‛......”。

2、“.....增加作品选的课时数。‚文学史‛课负责帮助学生架构‚史‛的知识框架,而‚作品选‛课则是让学生接近文本本身,去感受领悟吸纳活泼的文学养料。北大温如敏教授提出然后给他们充足的时间进行准备。同时,在准备的过程中要适时加以指导,在上课的时候则应该及时点评总结。除此之外,还可以充分利用网络平台,拓展教学空间。例如建立以现当代文学为关键词的群或者知识论坛,利用网络平台来实现与学生的交流互动,也不符合当下人才培养的要求。关于文学教育,很多专家与同仁已经基本达成共识,我们今天所迫切需要的文学教育是那种回归文学本体的教育,是充分张扬文学性的教育,文学教育的过程就是个文学作品再解读的过程。真正使文学教育回到文学本体,当下最积极为自主式学习。为了做到这点,教师可以围绕教学内容设置些问题,并且在课堂上设置问答和讨论环节,让学生带着问题听课,培养他们的‚问题意识‛......”。

3、“.....另外,也可以选择个专题安排学生来讲授,布置他们自己做中,不断有新的作家作品诞生,延展着这门课程的历史时间而不断涌出的文学热点学术热点,也在不断充实丰富着这门课程的历史空间。凡此种种,都要求我们将教学方法改革的调子直弹下去,当然,要弹出新意。在以往的教学中,教师对于‚教‛‚学‛字,直,自己准备教案,上课时自己上台来讲,让他们边‚学‛边‚教‛,边‚教‛边‚学‛,通过角色的转换来激发学习兴趣,感受文学的魅力。需要注意的是,安排学生讲课不代表教师可以袖手旁观。教师要选出适合学生讲的章节,把学生分成小组将任务布置下去,作者李惠单位淮阴师范学院文学院社会艺术论文当代文学课程教学改革分析社会艺术论文当代文学课程教学改革分析。改进教学方法老调重弹,弹出新意教学方法的革新是现当代文学课程改革的个老话题,自这门课诞生以来,它就直是大家热衷研讨的个课过程。真正使文学教育回到文学本体......”。

4、“.....即把作品选和文学史设立为相互独立的两门课,增加作品选的课时数。‚文学史‛课负责帮助学生架构‚史‛的知识框架,而‚作品选‛课则是让学生接近文本本身,去感离,以文为本在以往的课程设置中,般高师院校都将中国现当代文学课程划分为‚中国现代文学‛和‚中国当代文学‛两个部分,设置了中国现代文学和中国当代文学这两门专业课。这种课程设置,把对作品的解读纳入到文学史的框架中,执教者在教学中,主要侧现当代文学的‚教‛与‚学‛不仅仅局限于课堂,而是形成开放型的新格局。与本文的第部分内容相呼应,教学方法的革新应该配合课程设置的改革。‚文史分离‛,意味着教学方法也要进行相应的变革。教师不能够再继续捧着本文学史照本宣科。文学史有文学史,自己准备教案,上课时自己上台来讲,让他们边‚学‛边‚教‛,边‚教‛边‚学‛,通过角色的转换来激发学习兴趣,感受文学的魅力。需要注意的是......”。

5、“.....教师要选出适合学生讲的章节,把学生分成小组将任务布置下去,有效的办法是在课程设置上‚文史分离‛,即把作品选和文学史设立为相互独立的两门课,增加作品选的课时数。‚文学史‛课负责帮助学生架构‚史‛的知识框架,而‚作品选‛课则是让学生接近文本本身,去感受领悟吸纳活泼的文学养料。北大温如敏教授提出,加强了对文学现象和文学潮流的关注,而对经典作品的阅读分析则用力不足。这样导致的最终结果是,个学年下来,学生对作家的创作道路艺术特色创作发展情况说的头头是道,但旦具体到个作品的分析便显得相当茫然,筹莫展。这显然背离了文学教育的初衷社会艺术论文当代文学课程教学改革分析领悟吸纳活泼的文学养料。北大温如敏教授提出呼吁‚本科基础课淡化史的线索,突出作家作品和文学现象的分析‛,‚把文学感受与分析能力的培养放在重要位置‛。在这方面,很多院校已经做了积极有效的探索与尝试。其中......”。

6、“.....即把作品选和文学史设立为相互独立的两门课,增加作品选的课时数。‚文学史‛课负责帮助学生架构‚史‛的知识框架,而‚作品选‛课则是让学生接近文本本身,去感受领悟吸纳活泼的文学养料。北大温如敏教授提出当茫然,筹莫展。这显然背离了文学教育的初衷,也不符合当下人才培养的要求。关于文学教育,很多专家与同仁已经基本达成共识,我们今天所迫切需要的文学教育是那种回归文学本体的教育,是充分张扬文学性的教育,文学教育的过程就是个文学作品再解读的艺术论文当代文学课程教学改革分析。作者李惠单位淮阴师范学院文学院社会艺术论文当代文学课程教学改革分析社会艺术论文当代文学课程教学改革分析。当代文学课程教学改革分析优化课程设置文史分离,以文为本在以往的课程设置中,般高师院校重文学史的梳理,从历史的角度进行‚史‛的架构,加强了对文学现象和文学潮流的关注......”。

7、“.....这样导致的最终结果是,个学年下来,学生对作家的创作道路艺术特色创作发展情况说的头头是道,但旦具体到个作品的分析便显得,自己准备教案,上课时自己上台来讲,让他们边‚学‛边‚教‛,边‚教‛边‚学‛,通过角色的转换来激发学习兴趣,感受文学的魅力。需要注意的是,安排学生讲课不代表教师可以袖手旁观。教师要选出适合学生讲的章节,把学生分成小组将任务布置下去,吁‚本科基础课淡化史的线索,突出作家作品和文学现象的分析‛,‚把文学感受与分析能力的培养放在重要位置‛。在这方面,很多院校已经做了积极有效的探索与尝试。其中,最引人注目的是复旦大学的课程改革。当代文学课程教学改革分析优化课程设置文史也不符合当下人才培养的要求。关于文学教育,很多专家与同仁已经基本达成共识,我们今天所迫切需要的文学教育是那种回归文学本体的教育,是充分张扬文学性的教育,文学教育的过程就是个文学作品再解读的过程......”。

8、“.....当下最积极课题。现在再来谈论教学方法改革可谓是老调重弹,但是又不能不弹,因为这门课无论外部环境还是内部结构在每时代都在发生着变化,这就要求从教者不得不适时的调整和更新教学方法,以适应当下的教学目标。现当代文学是个没有时间下限的课程,直在生长发将中国现当代文学课程划分为‚中国现代文学‛和‚中国当代文学‛两个部分,设置了中国现代文学和中国当代文学这两门专业课。这种课程设置,把对作品的解读纳入到文学史的框架中,执教者在教学中,主要侧重文学史的梳理,从历史的角度进行‚史‛的架构社会艺术论文当代文学课程教学改革分析有效的办法是在课程设置上‚文史分离‛,即把作品选和文学史设立为相互独立的两门课,增加作品选的课时数。‚文学史‛课负责帮助学生架构‚史‛的知识框架,而‚作品选‛课则是让学生接近文本本身,去感受领悟吸纳活泼的文学养料。北大温如敏教授提出自己对问题的看法......”。

9、“.....另外,还可以开展些与课程相关的各类活动,诸如诗朗诵比赛名著改编的话剧或舞台剧表演现当代文学作品研讨会读书笔记大赛等。通过这些活动,激发他们的灵感,挖掘他们的潜力,提高他们创造性思维的能力社也不符合当下人才培养的要求。关于文学教育,很多专家与同仁已经基本达成共识,我们今天所迫切需要的文学教育是那种回归文学本体的教育,是充分张扬文学性的教育,文学教育的过程就是个文学作品再解读的过程。真正使文学教育回到文学本体,当下最积极品选‛的教学上,应该善于‚留白‛,把学生直接带到作品面前,让他们自己去感悟,自己去发现。此外,教学方法的改革还应该培养学生的创造性思维的能力。任何知识的吸收都有个在头脑中沉淀发酵的过程,经过这个过程才能够转化为自身知识体系中的有机组楚,主次分明,培养学生对‚文学史‛的理性把握而‚作品选‛却是对文学作品的阅读阐释,它重视文本细读,在授课过程中既要注意对人文精神的挖掘......”。