1、“.....新课程方案启动后,法律基础教学时间在思想道德修养与法律基础课程中被压缩为课时,仅占学期该课程的分之甚至不足,因此教学时间十分有限。而法学专业课的规模的普法运动。年月,中共中央国务院批准了中共中央宣传部和司法部关于向全体公民普及法律常识的年规划,随后第届全国人大常委会通过了关于在公民中基本普及法律常识的决议,由此揭开了我国普法年年的序幕。年月,中共中央国务院批转了中共中央宣传部司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第个年规划,开始了普法年年。年月,中共中央国务院转发了中央宣传部司法部关于在公民中开展法制宣传教教育主要通过法律基础教学这直接学科课程途径进行,不论是课程设臵教材配臵师资建设教学管理教学内容还是教学方法等,都是严格地按照教育教学的规范和要求,通过学校课堂教育的方式加以呈现此外,即使是间接的或是隐性的课程等也多在校园范围内开展......”。

2、“.....因此,这必然决定了高校法制教育的教育对象教育内容教育途径和方式与普法运动有所不同。高校法制教及乡镇文化中心等均可成为普法教育的场所法制讲座报纸书籍广播电视中的法制宣传栏目法制宣传教育网站法制短信法制摄影法制动漫法律咨询电话热线等均是普法教育的形式。其中,特别是电视媒体由于其普遍性形象性和生动性,已成为人们接受普法教育的主要载体,成为普法教育的主要途径而新兴的网络媒体由于其互动性即时性等优势,也在普法教育中发挥着越来越重要的作用。高校法制教育与普法运动的上文教卫生论文高校法制教育的特点生培养成为具有现代法治观念的高素质公民,促进法治化社会进程,更好地服务于社会主义现代化建设事业,这是其共同之处。尽管如此,高校法制教育与高校法学教育之间仍有显著区别。由于两者都以课程教学为主,因此,通过法律基础课与法学专业课的比较,可以得出彼此在诸多方面存在不同第......”。

3、“.....法律基础课的教学内容虽源于法学专业知识,但只法刑法刑事诉讼法民法通则民事诉讼法婚姻法继承法经济合同法兵役法和治安管理处罚条例具有启蒙扫盲的性质普法以宣传宪法为核心以专业法为重点,标志着普法活动开始转向学用结合依法治理的轨道普法内容表现为学习关于社会主义民主与法制建设的理论,着重抓好社会主义市场经济法律知识的普及普法重在依法行政打造法治政府,行政许可法行政复议法,公务员法等法律法规的普及学习成为亮点有些独特的教学方法,如诊所式教学法对掌握法律专业知识和技能的要求很高,因此对法律基础课程教学就不宜适用。从两者的联系来看,高校法制教育和高校法学教育都是在高等院校开展的,以课程教学为主要形式的教育方式。从课程教学内容来看,高校法制教育中的法律基础教学内容源于法学专业知识,是其中的最基础性部分。从教育效果来看,两者都有助于大学生法律知识的掌握和法律意识的塑造......”。

4、“.....开始了普法年年。年月,中共中央国务院转发了中央宣传部司法部关于在公民中开展法制宣传教育的第个年规划,此为普法年年。此后又开展了普法年年和普法年年。高校法制教育与普法运动之间既存在着密切的联系,也有显著的区别。两者的关联之处体现在从历史渊源上看,早在年关于在公民中基本普及法律常识的决议中就提出,学校是普及法律常识的重要阵地,要求在青少年中具体落实开展普法教育。如高校法制教育的初步奠基阶段以法律知识普及为主,就与普法以向全体公民基本普及法律常识的目标任务有关其稳步发展阶段以观念引导为主,以培养大学生的法律意识为核心,与普法强调法制宣传教育的关键是培养社会主义的民主与法制观念,普法要求进步增强公民的法律意识和法制观念有密切关联而其全面调整阶段突出了大学生的法律素质培育,也与普法努力实现由提高全民法律意识向提高全民法律素质普及法律常识,高校法制教育也因此被纳入到普法规划之中......”。

5、“.....国家教委决定在高校开设法制教育课程,成为面向大学生普法的重要方式。文教卫生论文高校法制教育的特点。第,在教育内容上,高校法制教育的内容相对稳定,而普法运动则与经济建设和社会发展的实际紧密结合,在不同的阶段普法内容侧重点各有不同,具有很强的现实目的性。如普法的内容主要是十法条例,即宪法民族区域自治第,法律基础课与法学专业课的教学对象教学时间教学方法有所不同。法律基础课的教学对象是大学生,其学历层次单,专业背景各异,既包括法学专业,也包括非法学专业,而且后者在数量上居于绝大多数。在教学时间上,法律基础课程仅在学期内开设,新课程方案启动后,法律基础教学时间在思想道德修养与法律基础课程中被压缩为课时,仅占学期该课程的分之甚至不足,因此教学时间十分有限。而法学专业课的面存在不同第,法律基础课与法学专业课在教学内容上对法律知识的要求有所不同。法律基础课的教学内容虽源于法学专业知识......”。

6、“.....在法学专业知识中所占的比重很小。在具体的教学内容方面,法律基础教学涉及法理学宪法及些实体部门法和程序法的知识,但偏向于对法学基本原理概念和宪法等基本知识的掌握,对于各实体部门法和程序法,只在很短的篇幅内作了浅显粗略的介绍,文字表述也十。各核心课程均以相关的法学专业知识结构独立设臵自成体系,对于具体的法学概念法学原则和法学专业术语等也都有详尽的阐述和介绍。因此,在法律知识方面,法律基础课与法学专业课的要求明显不同,无论在深度上还是广度上都有重大区别。文教卫生论文高校法制教育的特点。可见,法律基础课的重要特点在于思想教育性,而法学专业课的特点则在于职业技能性。对于前者而言,并不要求培养大学生具有高普法与科学发展观构建和谐社会目标以及倡导坚持社会主义法治的理念紧密关联,其内容是通过开展法律进活动以及法治文化建设等,来全面提升法制宣传教育的文化品位和社会法治化管理水平。第......”。

7、“.....高校法制教育表现为在学校中以法律基础教学为主要途径和方式而普法运动与之比较而言,途径则更为广泛,形式更为多样。普法运动没有校园围墙的限制,青少年宫文化馆俱乐部影剧院居民社区普及法律常识,高校法制教育也因此被纳入到普法规划之中。正是在普法期间,国家教委决定在高校开设法制教育课程,成为面向大学生普法的重要方式。文教卫生论文高校法制教育的特点。第,在教育内容上,高校法制教育的内容相对稳定,而普法运动则与经济建设和社会发展的实际紧密结合,在不同的阶段普法内容侧重点各有不同,具有很强的现实目的性。如普法的内容主要是十法条例,即宪法民族区域自治生培养成为具有现代法治观念的高素质公民,促进法治化社会进程,更好地服务于社会主义现代化建设事业,这是其共同之处。尽管如此,高校法制教育与高校法学教育之间仍有显著区别。由于两者都以课程教学为主,因此,通过法律基础课与法学专业课的比较......”。

8、“.....法律基础课与法学专业课在教学内容上对法律知识的要求有所不同。法律基础课的教学内容虽源于法学专业知识,但只在教学时间上,法律基础课程仅在学期内开设,新课程方案启动后,法律基础教学时间在思想道德修养与法律基础课程中被压缩为课时,仅占学期该课程的分之甚至不足,因此教学时间十分有限。而法学专业课的教育对象是法学专业的学生,且涵盖专科生本科生硕士生博士生等不同学历层次。在教学时间上,法学专业课程需要花费至年,甚至更长的时间进行系统地讲授。在教学方法上,法学专业课基于其专业特性,具文教卫生论文高校法制教育的特点分简洁凝练。而法学专业课程体系设臵则覆盖了整个法学学科的教学内容,包括法理学法制史宪法民法商法等高校法学教育的门核心课程。各核心课程均以相关的法学专业知识结构独立设臵自成体系,对于具体的法学概念法学原则和法学专业术语等也都有详尽的阐述和介绍。因此,在法律知识方面......”。

9、“.....无论在深度上还是广度上都有重大区别。文教卫生论文高校法制教育的特生培养成为具有现代法治观念的高素质公民,促进法治化社会进程,更好地服务于社会主义现代化建设事业,这是其共同之处。尽管如此,高校法制教育与高校法学教育之间仍有显著区别。由于两者都以课程教学为主,因此,通过法律基础课与法学专业课的比较,可以得出彼此在诸多方面存在不同第,法律基础课与法学专业课在教学内容上对法律知识的要求有所不同。法律基础课的教学内容虽源于法学专业知识,但只容源于法学专业知识,是其中的最基础性部分。从教育效果来看,两者都有助于大学生法律知识的掌握和法律意识的塑造,有助于将大学生培养成为具有现代法治观念的高素质公民,促进法治化社会进程,更好地服务于社会主义现代化建设事业,这是其共同之处。尽管如此,高校法制教育与高校法学教育之间仍有显著区别。由于两者都以课程教学为主,因此......”。