1、“.....无法安心从事学术研究和教学,表现出较强的急功近利学术浮躁。其次是人际关系世俗化冷漠化思想增强。在世俗化冷漠化的冲击下,原本纯洁高尚的师生关系变得畸形教师常常认为现在的学生不尊重教师,学生也常常认为教师不关心学生。这种影响也充斥在教师的同事关系上,教师同事间协作意识淡薄学术派系意识浓烈文人相轻等已是不争的事实。文教卫生论文师德建设文化管理路向研究。师化文化价值对整个大学规划发展的辐射作用,对师德建设具有重要的借鉴意义。当前,师德建设陷入现代性困境的重要原因是没有将师德建设真正融入大学整体决策和规划程序之中,师德建设尚未与教师队伍建设学生培育质量大学制度大学文化大学履行责任等作整体性和系统性的内在链接。文化管理路向通过精神制度群体和外在环境等个不同维度的文化联结,可以将师德建设臵于整体的文化发展脉络中加以剖析和完善,增强师德建设的内在机制整合和优化......”。

2、“.....其次,文化管理致力于整合刚性管理和柔性管理的价值,在实际操作中注重采用民主对话的协商机制开展整体系统的制度设计和科学规划,有设的影响最有效。首先,校园环境的布局要优化,教学科研与活动设施要充分体现人文气息,突出人性的真善美,凸显浓郁的学术氛围。校园环境所蕴含的精神气息对生活于其中的教师的品格塑造和熏陶最为直接,它们会潜移默化地影响到教师的审美观价值观的变化,进而激发教师的自我完善。其次,要做好学校标志物如校徽校歌校训校旗等的规划管理,通过媒体宣传和解读,融入教学科研活动和日常生活等,使这些默默诉说学校核心价值的物质载体所蕴含的物语在教师中产生高度认同,从而增强教师的爱校情感和职业自豪感。另外,设立师德建设的专项经费,增强师德建设的资金投入,积极改善和提高教师的生活待遇福利保障,提教师基层的情感需求和归属期待,是师德建设的重要推动力。首先要发展信任的同事关系。信任是共同体的基石......”。

3、“.....要支持教师专业化发展和道德修养的提升教师间要加强联系,及时沟通情感分享经验通过新老结对方式,遴选具有高尚师德修养的教师帮助新教师尽快实现角色转变,传承师德风尚。其次要构筑共享愿景。愿景是共同体的导航。教师学习共同体的愿景是促进教师专业化发展并最终推动学生成才发展。通过愿景的建构与实现,推动教师自觉创新教育教学方法加强道德学习和增强师德师风的示范。再次要完善学习机制。学习是共同体的存在方式,也是增进核心价值认知和实践的文教卫生论文师德建设文化管理路向研究景是促进教师专业化发展并最终推动学生成才发展。通过愿景的建构与实现,推动教师自觉创新教育教学方法加强道德学习和增强师德师风的示范。再次要完善学习机制。学习是共同体的存在方式,也是增进核心价值认知和实践的方式。要利用教研室组专业沙龙等实体共同体......”。

4、“.....营造气质高雅的物质环境支撑师德建设文化管理的第个维度是增强文化价值对外在环境的辐射和渗透,通过营造气质高雅鲜明特色和人文关怀的外部环境,体现大学的核心价值取向。师德建设是学校的项中心工作,需要协调与系统的支持性条件,包括师德建设的领导分工机制经费支持学科设构者在平时教育教学过程中,要注重自身的品性修养,坚决杜绝学术不端,以高尚的人格和渊博学识感召他人引领风尚。建构现代学校制度规范师德建设文化管理的第个维度就是通过祛除体制机制的惰性,强化制度执行力度,增强制度的引导激励和凝聚功能,使教师自觉内化制度精神。首先要科学设计制度,增强制度的系统性和执行性。要建立和完善师德培育发展评议申诉制度,对不同成师时期的师德建设应有不同的制度规范,确保相关制度的内在联系,又要保证制度的独立性,防止制度过密造成师德建设无所适从。其次,强化动态式的监督机制,对违反师德的行为采取零容忍制度......”。

5、“.....本质上是个实践共同体,为教师提供分享共同的实践信念和理解的平台,能促进教师间交流差异优势互补情感体验整合知识形成愿景,增强职业归属感和形成团队精神与凝聚力。它源于教师基层的情感需求和归属期待,是师德建设的重要推动力。首先要发展信任的同事关系。信任是共同体的基石。学校要赋予教师适当的决策知情权和参与权,要支持教师专业化发展和道德修养的提升教师间要加强联系,及时沟通情感分享经验通过新老结对方式,遴选具有高尚师德修养的教师帮助新教师尽快实现角色转变,传承师德风尚。其次要构筑共享愿景。愿景是共同体的导航。教师学习共同体的愿的目标转化为组织的动力和绩效。核心价值的选择和培育是文化管理的第个维度。文化管理的重要任务就是确立共同的价值观,增进教师对代表主流取向的核心价值的理解认同和内化,引导教师的个人价值与学校和社会价值的融合......”。

6、“.....党的十大明确提出培育与践行社会主义核心价值观,强调要以社会主义核心价值体系引领社会思潮,凝聚社会共识。当前,倡导和践行体现社会核心价值观的教育伦理精神,是师德建设和师德治理的重大道德资源,应作为师德建设的精神引领和价值指向。首先应以社会主义核心价值体系的内容作为师德建设的价值指引和实践内容。要以马克思主义中国化最新理论成果为指导把握文化如何推动师德的现代性建构,实现师德建设的管理转型。文化管理策略与师德的现代性建构方式具有共通性从管理策略上看,文化管理策略在于从文化的高度审视学校整体规划,重视学校核心价值观的建立和分享,通过建构民主对话的协商机制,实现权力分享。这与师德现代性内涵和建构方式具有共通性。首先,文化管理注重以整体性和系统性的视角剖析文化在大学和个人发展中的阻力和推力,强化文化价值对整个大学规划发展的辐射作用,对师德建设具有重要的借鉴意义。当前......”。

7、“.....师德建设尚未与教师队伍建设学生培育质量大学制坚定教师的道德信仰以中国特色社会主义共同理想凝聚教师共识,树立崇高的职业理想以民族精神和时代精神提升教师觉悟,形成高尚的育人境界以社会主义荣辱观引领教师行为,形成高品位的教师风范。其次是应从国家社会和个人层面增强教师对社会价值观的认知和践行。国家社会包括高校层面要通过法制建设提高制度执行力树立师德典型维护社会公平公正等规范教师的职业行为,展示教师的道德模范,惩治教师的违法违规行为。个人层面上,师德本身是教师自我实践和内化的过程。教师要树立职业理想,将促进学生成才与发展作为自己实现人生价值和职业理想的追求教师要以身作则,率先垂范做学校道德大厦的奠基者建首先是学术功利化实用化思想增强。部分教师没有深刻认识到学术的公共伦理价值......”。

8、“.....致使教师职业趋于平庸化商业化,无法安心从事学术研究和教学,表现出较强的急功近利学术浮躁。其次是人际关系世俗化冷漠化思想增强。在世俗化冷漠化的冲击下,原本纯洁高尚的师生关系变得畸形教师常常认为现在的学生不尊重教师,学生也常常认为教师不关心学生。这种影响也充斥在教师的同事关系上,教师同事间协作意识淡薄学术派系意识浓烈文人相轻等已是不争的事实。文教卫生论文师德建设文化管理路向研究。师性要求具有契合性从理论演进上看,文化管理是在批判和继承经验管理科学管理的基础上出现的现代管理理念和模式,是应现代经济社会治理和组织创新要求而产生的种新型的管理学思想。文化管理的核心理念和精神实质是个人和组织实现现代化的要求和反映,与师德的现代性价值具有高度的契合性。首先,从价值目标上看,文化管理的逻辑起点和落脚点是人或人的发展......”。

9、“.....注重将大学文化中的积极因子内化为教师品质的有机成分,通过激发文化的多重功能,增强文化在师德培育和发展中的内驱力和牵引力,从而实现教师个人完整地发展。这与师德建设在于实现教师现代性完整发展的终极目等,使这些默默诉说学校核心价值的物质载体所蕴含的物语在教师中产生高度认同,从而增强教师的爱校情感和职业自豪感。另外,设立师德建设的专项经费,增强师德建设的资金投入,积极改善和提高教师的生活待遇福利保障,提高教师的经济地位和政治地位,关心教师的身心健康发展等,将师德建设推向纵深,是师德现代性建构必要的物质条件。作者刘奕涛单位嘉应学院学生工作处。师德建设文化管理路向研究百年大计,教育为本,教育大计,教师为本,没有高素质的师资队伍,就没有高水平的教育现代化。在教师的综合素质构件中,教师的道德发展水平是教师专业化发展的基础性因子,教师职业道德能力的提升和道德影响的辐再次,建构倡导性支持性机制......”。