1、“.....文教卫生论文社会科教师专业品性师德建设分析。对我国师德建设的启示通过对标准中的专业品性进行中得出如下启示第,追求更高层次的职业素养,提升师德建设的目标站位。标准中的专业品性不同于伦理层面和道德意义上的师德规范,它强调教师在职业道德专业知识和教学技能等方面的综合表现,包含教师在教育教学活动过程中表现出来的专业自主性专业素养以及独特的专业精神,从而确保课程和教学的有效性。师德规范的内容更多体现的是种底线伦理规定,如遵纪守法爱岗敬业不负责任地提出观点尊重和关怀学生个体和多元化的学生群体,以及切合理的立场和观点。此外,社会科教师应当鼓励学生成为独立自主的学习者,并在真实情境中运用知识和技能,而不是向学生直接提供解释相关知识。社会科教学尤其注重将知识和技能转化为学生实际的行为表现,基于真实情境进行社会科教学更能提高教学的有效性。综上所述......”。

2、“.....学科性的教师专业标准通常由该学科的课程标准代替,而学科的课程标准主要强调课程的基本理念设计思路课程目标内容标准等,缺乏对教师专业品性的直接关注。针对通用教师标准对专业品性的规定相对泛化的问题,建议教育主管部门可以借鉴美国制定教师专业标准的做法和经验,制定体现学科特色的教师专业标准,进而整合学科课程标准师德规范和通用教师标准中对专文教卫生论文社会科教师专业品性师德建设分析心,培养学生树立爱国节俭诚实平等公正自由等价值观。标准规定,教师在教学实践和教学策略中需要体现出价值观教育的目标,引导学生思考事物的道德维度,解决争议性问题,关注反思共同利益,为社会价值观的应用提供平台,对相关社会问题做出基于价值观的决策使学生意识到事物中蕴含的价值观念及其复杂性,在行动过程中,考虑到对个人和不同群体的利弊,形成与民主社文教卫生论文社会科教师专业品性师德建设分析。第......”。

3、“.....提高师德建设的可操作性。在教师教育机构鉴定的专业标准中提出所有教师要遵循的总体标准的同时,还根据不同教育学段,如早期儿童教育小学教育初等教育特殊教育超常教育环境教育,以及不同学科,包括英语数学科学社会科计算机科学技术体育外语等,与各专业协会合作,制定了准。该标准基于建构主义的学习理论,从学科知识标准和教学策略标准两个维度规定了社会科教师进行有效教学所应具备的知识技能和专业品性。根据标准提出的有效社会科教学的几点原则,将社会科教师的专业品性列举如下以价值观传递为首要目标社会科的诞生是基于满足民主生活以及大批新移民美国化的需要,社会科教育的基本目的即塑造美国社会的合格公民,以意识形态目标为学校社区成员的角色,起到榜样示范作用尊重学生的想法,形成合理的论证,而不是不假思索不负责任地提出观点尊重和关怀学生个体和多元化的学生群体,以及切合理的立场和观点。此外......”。

4、“.....并在真实情境中运用知识和技能,而不是向学生直接提供解释相关知识。社会科教学尤其注重将知识和技能转化为学生实际的行为表现,基于现的是种底线伦理规定,如遵纪守法爱岗敬业关心学生等,是作为教师所必须具备的道德素养,遵守这些伦理规范还不足以成为名好教师。好教师还应当把教师道德的理论标准与教育实践结合,将内在的态度价值信念等外化为日常的工作表现和行为倾向,即具备专业品性,在交往中感染和熏陶学生,真正体现为师之德。我国在系列关于教师标准的文件中将教师专业标准的内容划分为专实情境进行社会科教学更能提高教学的有效性。综上所述,标准中的专业品性以学科知识教学策略为基础,是教师信念与价值观的外在表现,是教师职业素养的重要组成部分,最终为有效的社会科教学服务。这些内容往往会影响到学生政治参与人际交往道德养成信仰建立等多方面内容的形成。因此......”。

5、“.....以提升公民意识和促进政治参与为主要任务社会科教学承载着为美国社会培养好公民的教育任务。好公民不只是品质高尚的道德人,还应该是对美国社会有所贡献的政治人社会人经济人。因而,培养学生良好的公民意识,促进其积极有效地进行政治参与是社会科教学的关键所在。文教卫生论文社会科教师专业品性师德建设分析。对我国师德建设的启示通过对标准中的专业品性进行生活以及大批新移民美国化的需要,社会科教育的基本目的即塑造美国社会的合格公民,以意识形态目标为核心,培养学生树立爱国节俭诚实平等公正自由等价值观。标准规定,教师在教学实践和教学策略中需要体现出价值观教育的目标,引导学生思考事物的道德维度,解决争议性问题,关注反思共同利益,为社会价值观的应用提供平台,对相关社会问题做出基于价值观的决策使学价值观态度和有效的社会政治行动联系起来,使学生在参与社区生活公共生活政治生活时......”。

6、“.....真正践行美国价值观。社会科教师专业品性师德建设分析美国社会科教师全国标准中的专业品性社会科课程在美国中小学开设已近百年,涵盖历史地理公民与政府经济哲学等方面的内容。在美国幼儿园至年级教育阶段,社会科是学校公民教育和道德教育的课程现不同学段不同学科教师特点的具体专业标准,标准即为其中之。为使这标准在实践中得到贯彻实施,还特别制定了两个配套标准社会科教师职初培训课程标准和教师教育机构社会科教师指导培训手册,形成了完整的教师专业标准体系,提出了更为细化的专业品性要求,在定程度上增强了实践中的可操作性。目前,我国有根据不同学段制定的教师专业标准,但鲜有针对学科实情境进行社会科教学更能提高教学的有效性。综上所述,标准中的专业品性以学科知识教学策略为基础,是教师信念与价值观的外在表现,是教师职业素养的重要组成部分,最终为有效的社会科教学服务......”。

7、“.....因此,对社会科教师专业品性的制定和研究得到了美国政府教师专业组织和学者的广泛关注。心,培养学生树立爱国节俭诚实平等公正自由等价值观。标准规定,教师在教学实践和教学策略中需要体现出价值观教育的目标,引导学生思考事物的道德维度,解决争议性问题,关注反思共同利益,为社会价值观的应用提供平台,对相关社会问题做出基于价值观的决策使学生意识到事物中蕴含的价值观念及其复杂性,在行动过程中,考虑到对个人和不同群体的利弊,形成与民主社色解决问题的过程与方法情感的角色情感伦理与价值观的形成。社会科教师的专业品性以及在教育活动过程中的表现,更容易对学生的道德观价值观世界观政治观的形成及发展产生重要影响。因此,对社会科教师的专业品性提出了更高的标准和要求......”。

8、“.....在行动过程中,考虑到对个人和不同群体的利弊,形成与民主社会政治观念相致的合理立场。同时,将价值观教育的理念进行跨学科整合,如对于平等这价值观,可以体现为性别平等选举平等种族平等教育平等经济平等等诸多方面,通过跨学科整合,将其蕴含在历史学公民学经济学等各个社会科教育的分支中,实现立体化和全方位的价值观教心,培养学生树立爱国节俭诚实平等公正自由等价值观。标准规定,教师在教学实践和教学策略中需要体现出价值观教育的目标,引导学生思考事物的道德维度,解决争议性问题,关注反思共同利益,为社会价值观的应用提供平台,对相关社会问题做出基于价值观的决策使学生意识到事物中蕴含的价值观念及其复杂性,在行动过程中,考虑到对个人和不同群体的利弊,形成与民主社育领域最大的专业组织美国社会科全国委员会简称协作制定了专门的社会科教师全国标准以下简称标准......”。

9、“.....从学科知识标准和教学策略标准两个维度规定了社会科教师进行有效教学所应具备的知识技能和专业品性。根据标准提出的有效社会科教学的几点原则,将社会科教师的专业品性列举如下以价值观传递为首要目标社会科的诞生是基于满足民师德就其内容来看,更注重教师的个人道德修为,即师德规范,而非更高层次的专业品性。以提升公民意识和促进政治参与为主要任务社会科教学承载着为美国社会培养好公民的教育任务。好公民不只是品质高尚的道德人,还应该是对美国社会有所贡献的政治人社会人经济人。因而,培养学生良好的公民意识,促进其积极有效地进行政治参与是社会科教学的关键所在。文教卫生论文体。与其他学科相比,社会科教师在课堂中的角色更加多样,包括教导的角色信息的获得与知识的掌握思考的角色解决问题的过程与方法情感的角色情感伦理与价值观的形成。社会科教师的专业品性以及在教育活动过程中的表现......”。