1、“.....转型时期的独生子女特殊群体,主体意识增强,成就动机强烈,但是由于受思想修养自身阅历个性心理等自身因素的影响,这代人对理想信念的坚守和人生价值的选择存在较大的困惑和不确定性,道德认知和行为选择是当作种谋生手段甚至是别无选择的权宜之计,缺乏事业心责任感使命感。文教卫生论文教学型教师师德论文。确立教学型教师评价和激励的新机制。道德建设不能仅依靠道德主体自我约束来完成,必须依靠公正的制度。离开制度的公正性来谈个人道德的修养和完善,甚至对个人提出严格的道德要求,那么,即使本人真诚相信和努力奉行这些要求,充其量也只是充当个牧师的角色而已。结合教学型教师的基本特点,针对性地建立充分体现以教学为特色的师文化形态,培育教师文化必须要与大学的办学理念校训校风等精神层面的内容高度契合,营造良好的人文环境。培育优秀的高校教师文化......”。

2、“.....发挥文化化人功能,激发高校教师作为教育工作者知识分子文化人等多重角色的情感体验和道德实践,砥砺教师对自身责任的体认与力行。优秀的高校教师文化不仅能提升教师的专业素质文化修养教学技能人格品质,也能提升教师对职业的授课,无暇顾及教学改革和科研创新。高校公共基础课的特性,决定了他们的科研难度比其他类型教师的科研难度更大,他们的收入比其他类型教师的收入更低。市场经济的今天,教学型教师在忧道与忧贫的现实冲突面前,选择忧贫的果决性远胜于其他类型的教师。清华大学教育研究院以研究型大学的青年教师为样本做过研究,得出青年教师普遍感到压力较大或很大,大部分教师对物质生活感到不满意的结论,教学型青年教师中大量人才的显性和隐性流失也就文教卫生论文教学型教师师德论文师的收入更低。市场经济的今天,教学型教师在忧道与忧贫的现实冲突面前,选择忧贫的果决性远胜于其他类型的教师......”。

3、“.....得出青年教师普遍感到压力较大或很大,大部分教师对物质生活感到不满意的结论,教学型青年教师中大量人才的显性和隐性流失也就不难理解。只有切实关注教学型教师的经济收入住房条件政治待遇职称晋升科研项目申报获奖评比等合理需求,只有把师德建设的要求与教学型教和责任感。必须明确道德品德职业道德师德几个基本概念及其之间的联系必须明确师德建设既是社会主义思想道德建设的重要组成部分,也是建设社会主义核心价值体系的重要内容必须明确不管是教学型,教学科研型,科研教学型,还是班主任辅导员型,最基本的身份首先是教师,就必须遵守教师基本道德规范。坚决打击师德沦丧学术失范学界腐败等现象,加强引领社会先进文化的大学教师的价值观教育。结合各自高校校园文化特点校风校训精神,对师德起来,开展新时期青年教师形象及素质讨论通过每年教师节举行青年教师宣誓及召开师德论坛等形式......”。

4、“.....解决教学型教师的现实需要。从青年教学型教师的角度出发,切实思考他们的现实需要。些教学型教师为了增加收入,从事大量兼职工作而不屑授课有些教学型教师疲于授课,无暇顾及教学改革和科研创新。高校公共基础课的特性,决定了他们的科研难度比其他类型教师的科研难度更大,他们的收入比其他类型法量化的要素很难通过显性指标外显出来,而且没有体现出教学型教师的固有特征。因此,可以尝试定数量的教学工作量代替科研及其他工作量,形成种引导及激励措施。试想,个兢兢业业完成大量教学任务奋斗在教学第线的教学型教师,如果缺乏定的科研及其他奖项,终身得不到晋升机会,这公平合理吗所以对教学型教师不能用简单的终结性评价方式,而应积极探索由多主体参与符合教学型特色,便于操作的教师道德评价体系。其次,教学型教师道德考核础课教学的专职教师。为了相对全面掌握高校教学型教师师德状况......”。

5、“.....进行了包括教学型教师和学生两个被试群体在内的问卷调查。确立教学型教师评价和激励的新机制。道德建设不能仅依靠道德主体自我约束来完成,必须依靠公正的制度。离开制度的公正性来谈个人道德的修养和完善,甚至对个人提出严格的道德要求,那么,即系必须与学校的实质性激励体系紧密相连。通过有效的激励机制激发教学型教师从事线教学工作的积极性。坚持物质奖励与精神鼓励相结合的原则对于完成大量教学工作的线教师,在师德评价方面予以倾斜和奖励对于师德行为高尚者,可以在职称晋升住房分配岗位津贴课时酬金等方面加大奖励力度,提升教学型教师的成就感和荣誉感。对无视师德规范的教师,坚决给予严厉处罚,以产生警示作用。对各种类型的教师进行师德理论教育,营造教师职业的荣誉教学型教师师德现状原因分析自身修养缺乏等主观因素。岁以下的青年教师基本是后......”。

6、“.....这个时期,我国社会急剧转型,物质文明迅速发展,精神文明相对滞后,中西方文化激烈碰撞,思想道德观念多元多变。转型时期的独生子女特殊群体,主体意识增强,成就动机强烈,但是由于受思想修养自身阅历个性心理等自身因素的影响,这代人对理想信念的坚守和人生价值的选择存在较大的困惑和不确定性,道德认知和行为选择自身因素的影响,这代人对理想信念的坚守和人生价值的选择存在较大的困惑和不确定性,道德认知和行为选择上的偏颇在所难免,当受到社会价值观和消极思潮的误导时,出现漠视社会责任和道德底线的现象也就不奇怪了。行为不规范,态度不端正,目标不明确,缺乏职业奉献精神。部分青年教师上课迟到早退,随意调停课,上课接打手机,不注重仪表,信口开河等现象定程度存在。备课讲课辅导答疑应付了之,教学精力投入不足,仅有的青年教师能认点放在教师的世界观人生观价值观道德观法治观以及行为模式的内涵教育上......”。

7、“.....激发高校教师作为教育工作者知识分子文化人等多重角色的情感体验和道德实践,砥砺教师对自身责任的体认与力行。优秀的高校教师文化不仅能提升教师的专业素质文化修养教学技能人格品质,也能提升教师对职业的尊严感和归属感,更能引领高尚的师德建设,最终形成对教育事业的热爱与坚守,成为优秀教师文化引领高尚师德建设的先行者。作者吉广庆单位山秀的教师,要理直气壮地树立榜样,大张旗鼓地宣传他们的事迹,把人格魅力和模范行为生动地展现在广大教师面前把道德说教与人格示范结合起来,开展新时期青年教师形象及素质讨论通过每年教师节举行青年教师宣誓及召开师德论坛等形式,营造和强化青年教师的职业荣誉感和责任感。解决教学型教师的现实需要。从青年教学型教师的角度出发,切实思考他们的现实需要。些教学型教师为了增加收入,从事大量兼职工作而不屑授课有些教学型教师疲系必须与学校的实质性激励体系紧密相连......”。

8、“.....坚持物质奖励与精神鼓励相结合的原则对于完成大量教学工作的线教师,在师德评价方面予以倾斜和奖励对于师德行为高尚者,可以在职称晋升住房分配岗位津贴课时酬金等方面加大奖励力度,提升教学型教师的成就感和荣誉感。对无视师德规范的教师,坚决给予严厉处罚,以产生警示作用。对各种类型的教师进行师德理论教育,营造教师职业的荣誉师的收入更低。市场经济的今天,教学型教师在忧道与忧贫的现实冲突面前,选择忧贫的果决性远胜于其他类型的教师。清华大学教育研究院以研究型大学的青年教师为样本做过研究,得出青年教师普遍感到压力较大或很大,大部分教师对物质生活感到不满意的结论,教学型青年教师中大量人才的显性和隐性流失也就不难理解。只有切实关注教学型教师的经济收入住房条件政治待遇职称晋升科研项目申报获奖评比等合理需求......”。

9、“.....教学科研型,科研教学型,还是班主任辅导员型,最基本的身份首先是教师,就必须遵守教师基本道德规范。坚决打击师德沦丧学术失范学界腐败等现象,加强引领社会先进文化的大学教师的价值观教育。结合各自高校校园文化特点校风校训精神,对师德优秀的教师,要理直气壮地树立榜样,大张旗鼓地宣传他们的事迹,把人格魅力和模范行为生动地展现在广大教师面前把道德说教与人格示范结合文教卫生论文教学型教师师德论文或较认真备课。学校缺乏人文养成文化素养人文精神等教育氛围。由于缺乏科学的量化评价指标,师德建设的实效很不理想。文教卫生论文教学型教师师德论文。行为不规范,态度不端正,目标不明确,缺乏职业奉献精神。部分青年教师上课迟到早退,随意调停课,上课接打手机,不注重仪表,信口开河等现象定程度存在。备课讲课辅导答疑应付了之,教学精力投入不足,仅有的青年教师能认真或较认真备课......”。