1、“.....陈中建当前高校德育实践实效性提升的科学路径南京社会科学,付绯凤论高等教育大众化后地方普通高校德育的挑战及对策教育与教学研究,刘长国,谭丽琼微博文化与高校德育教育的冲突与融合黑龙江高教研究,陈龙国新媒体环璋下高校德育创新研究社会科学家,作者范文婷第篇高校思想政治课德育实效性探究德育实效性就是以预期的德育目标为衡量标准来判断学生思想道德水平提高与发展的程度,即德育工作的实际效果。德育实效性具有深层次的影响,通过道德教育提高学生的整体素质,影响学生的生活是思想政治课的重要功能。在现实的思想政治课教学实践中,思想政治课的德育功能并未得到充分的发挥,思想政治课的德育实效性较差如果让学生背诵‚社会主义核心价值观‛,如何构建和谐社会,他们都能回答,可是在现实生活中却很难做到给老弱病残乘客让座这样的小事。再如,大部分同学都在抵制随地丢垃圾......”。

2、“.....但是也承认自己就是这不文明的员。这说明大学生不能把所学知识用来指导实践,不能做到知行合。德育内容缺乏时代性。直以来我们的思想政治课教学和学校的各项活动总是以传统意义上的德育为主,如勤劳孝敬公平正义助人为乐天下兴亡匹夫有责为人民服务等,这些中华民族的传统道德不会过时,但是在当前改革开放后社会主义市场经济条件下,我们更应该培养的是学生在当今社会中团队精神,面对竞争应该具备的心理素质,创新意识,面对困难不怕挫折的勇气的,良好的人际关系以及协调沟通能力等等。针对大部分同学对思想政治课兴趣低学习效果差的现实,我们应该综合运用多种教学方法,增强学生的学习兴趣和学习效果。提高学生对思想政治课的兴趣,调动学生学习思政课的积极性,孔子曾说过‚知之者不如好之者,好之者不如乐之者‛,我们的目标应该是让学生乐意学习,并愿意自觉应用到实芳,陈进华新媒体时代高校德育环境的挑战及其对策道德与文明......”。

3、“.....王永友,毛玲玲大学文化视阈下高校德育的相关问题考量学校党建与思想教育高教版,陈中建当前高校德育实践实效性提升的科学路径南京社会科学,付绯凤论高等教育大众化后地方普通高校德育的挑战及对策教育与教学研究,刘长国,谭丽琼微博文化与高校德育教育的冲突与融合黑龙江高教研究,陈龙国新媒体环璋下高校德育创新研究社会科学家,作者范文婷第篇高校思想政治课德育实效性探究德育实效性就是以预期的德育目标为衡量标准来判断学生思想道德水平提高与发展的程度,即德育工作的实际效果。德育实效性具有深层次的影响,通过道德教育提高学生的整体素质,影响学生的生活是思想政治课的重要功能。在现实的思想政治课教学实践中,思想政治课的德育功能并未得到充分的发挥,思想政治课的德育实效性较差。学生对政治课不重视,缺乏兴趣。大学生对思想政治课缺乏重视,兴趣不高......”。

4、“.....并内化为自己的生态行动,最终实现大学生思想素质和生态道德素质的提升,促进其全面发展。由于这种行动是学生自觉的发自内心的行为,具有长久坚定的特点。马克思主义认为,道德是种社会意识形态,主要靠社会舆论个人信念传统习惯和教育来起作用。生态德育主要从自然社会和精神个方面强化人们生态伦理信念的培养,具有强烈的开放性和不确定性。统的教育目标统的行为规范以及致性的结果都是不可取的。因此,生态德育工作要想取得好的效果,必须深入学生的内心,变‚独白灌输‛为‚对话融合‛。因为就德育而言,对话互动不仅有工具价值,而且更表现为种精神和存在,具有本体价值。基于此,是要加强生态德育的主导者教师的生态意识培育。教师作为生态知识和生态思想的传授者和实践者,其自身的生态意识对于大学生生态德育工作的开展具有非常重要的影响。要强化教师对生态德育理论的学习,引导他们树立良好的生态道德理念,并内化为自身的行动......”。

5、“.....引导学生树立正确的生态价值观,尊重自己,尊重别文教卫生论文高校德育对策篇生平等的教育机会,也给他们创造了在校期间更多的工作和社会实践机会,进而提升了他们的综合素质。现行的资助育人政策。高校现行的资助育人政策较多,基本上都是从减免和补助两个维度来进行的。具体来说。考取和就读全日制普通高校的学生中,如果因为经济条件有限而缴费困难,或者自身为残疾人等情况,都可以按照相关规定实行学费减免的制度。此外,烈士子女也可以享受学费减免的政策优惠。学生贷款是学生以贷款的方式来获得学费,可在毕业工作后再行偿还的种优惠制度。学生贷款般利率较低,甚至多有免息贷款存在。般情况下,学生贷款分为两类,类为生源地贷款,类则是国家的助学贷款。但由于前者的运用更多些,因此能够在帮助贫困家庭学生就学的工作上起到更好的作用。政策。学生因为家庭困难而造成对学业产生影响,未完成学业可以申请助学金的资助......”。

6、“.....通过这个政策有效地缓解了很多贫困家庭学生的经济问题勤工助学是学生通过参加学校提供的劳务活动或生产活动以获得的报酬的种行为,通常学生可以通过公实际上,教育者本身的生态意识生态价值观对于大学生的引导同样有着非同般的影响。同时,由于相关制度并不完善,加上认识上的差异,大多数高校的管理部门之间条块分割明显,德育参与主体单,还没有形人关心生态德育人人是生态德育践行者的良好氛围。理论知识的积累多而实践体验的机会少。当前,高校的生态德育多重视外在表现形式,对教育方法缺乏深入的认识和实践,主要表现为重理论轻实践,重计划轻实效,重活动数量轻活动质量。由于脱离了生活与社会实际体验,学生无法成为生态教育的主体甚至被边缘化,学生内在主动性和积极性无法被充分激发出来,从而导致生态德育目标难以完成,学生甚至产生厌学情绪,无法将生态理念内化为自身的道德素质......”。

7、“.....大学生作为个知识结构相对成熟的群体,对生态德育的认知是比较容易实现的过程,其重点是对生态德育的体验和实践过程。在此基础上,实现对生态德育的实践过程。否则,生态德育就只能沦为种说教而无法取得理想的教育效果。基于建构主义的生态德育途径。在学习目标方面,建构主义认为学习是个主动建构和创造的过程,学习整个情境既包括环境也包括人,‚须设法以共同的名词将人和环境陈述而为同情境的部分‛。勒温提出了个著名的公式。代表人的行为,代表人,则为环境,这个公式表达的思想,即个人的行为取决于他的状态和环境,是两者的函数。再次,基于德育的考量。杜威十分强调环境在道德中的作用。杜威认为,物质的东西可以在空间搬动,信仰和抱负却不能在物质上插入和取出,也不能直接传播和灌输。那么有什么方法来实现信仰的沟通,使年轻人吸收老年人的观点进而形成共同的志趣呢他做出了这样的回答‚所需要的信仰不能硬灌进去所需要的态度不能粘上去......”。

8、“.....明确建立高校资助育人体系的原因是开展研究的第步,也是最为重要的步。具体来说,其意义在于署的要求。长久以来,党和国务院均对高校扶贫工作给予了高度重视,为此还推出了科教兴国等相关战略支持通过资助育人体系的建立,能够有效转变学生的心理状态。同时,能够使得高校贫困学生建立起对国家和学校的热爱之情,对维护社会稳定提供良好基础通过健全资助育人体系,提供给家庭困难理学家皮亚杰所创立的儿童认知发展理论。建构主义以主观性情景性社会往性为特征,强调以学生为中心,教师为主导,突出学生对知识的主动探索主动发现和对所学知识意义的主动建构。近年来,建构主义理论不断兴起,为高校生态德育的优化提供了新思路。高校生态德育现状及存在的主要问题生态德育是种新型的德育活动,主要是指‚教育者从人与自然相互依存和睦相处的生态道德观出发,引导受教育者在生态活动中遵循生态道德行为的基本原则和规范......”。

9、“.....从而养成良好的生态道德品质‛。杨学良于年提出应该重视生态道德教育的理念。此后,我国生态德育经历了个从环境教育生态教育到生态德育的渐进过程。目前,高校生态德育尚处于初级发展阶段,其实践效果还不能满足我国生态文明建设及高校德育的现实需求,迫切需要对其进行优化。知识的统传授多而个性需求满足少。方面,生态德育的目标由学校单方制定,其道德规范基本上是以绝对真理的形式展现,理想化特点突出,无法真正体现学生意愿。同时,生态德育过分强调党和国家的需要能知行合。很多学生上完政治课后几乎不会受到感动或者鼓舞,认为政治课‚假大空‛,如果让学生背诵‚社会主义核心价值观‛,如何构建和谐社会,他们都能回答,可是在现实生活中却很难做到给老弱病残乘客让座这样的小事。再如,大部分同学都在抵制随地丢垃圾,随地吐痰等不文明行为,但是也承认自己就是这不文明的员......”。