1、“.....有时还是必要的。许多研究证实,当件事情和原有的心理结构完全符合或毫无相联时往往引不起人的兴奋和注意,因而也就不能促进学习。最好是使两者之间具有中等程度的不符合,当既有致德班级管理衔接的基本内容学生入校后出现的不适应现象,主要是由于环境的变化使已有的心理结构和全新的信息输入不相符合,以致产生不平衡的缘故。解决学生入校时的不适应问题,主要有两种办法是减少环境的变化另种是渡。在具体工作中应着力做好以下几个方面的衔接每个学校都有自己的特点,都有自己独特的发展历史,都有值得自豪的方面。学生在初中的年学习阶段已经接受了原来的学校,在对新校的情况了解不够的情况下,心理上就难文教卫生论文班主任班级管理师德生论文班主任班级管理师德......”。

2、“.....任课教师的组成和教师的授课方式也有很大的变化。而在初中阶段学生对原有课程教师的要求已经形成了应是难免的,有时还是必要的。许多研究证实,当件事情和原有的心理结构完全符合或毫无相联时往往引不起人的兴奋和注意,因而也就不能促进学习。最好是使两者之间具有中等程度的不符合,当既有致的又有不致的因素时,才晰的了解,把握住学生心理发展的阶段和特点以及容易出现的心理问题,在对学生提出要求时,要针对这个阶段学生心理发展的特点采取与之相适应的教育管理措施,保证学生心理发展的健康和连续,促进学生健康成长。文教卫内容学生入校后出现的不适应现象,主要是由于环境的变化使已有的心理结构和全新的信息输入不相符合,以致产生不平衡的缘故。解决学生入校时的不适应问题,主要有两种办法是减少环境的变化另种是改变心理结构,使之能的教育管理措施......”。

3、“.....促进学生健康成长。文教卫生论文班主任班级管理师德。学生到了新的学校后面对的是个新的环境。不同于初中的是高中学生大部分要住校,因此他们首先面临着如何自己照新经验起到同化作用,即适应。前种办法,在目前的教育环境下很难实现,我们不可能保证学习环境教师教材等方面的不变化。因此,主要是通过后种办法来提高学生的心理适应能力。应该说学生在新的学习环境中出现不平衡不适。学生的心理发展是个连续的过程,大部分升入高中的学生还是处在青春发育期。虽然到了高中以后,学校的要求与初中阶段有所不同,但并不意味着学生到了高中心理就会有个很快的发展,不能认为学生的心理就成熟起来。因此而在初中阶段学生对原有课程教师的要求已经形成了固定的认知模式,让他们下子接受新的教师和课程往往存在着困难,这时,班主任老师要及时做好这方面的衔接工作......”。

4、“.....同时为任课教课教师的特点生活行为习惯以及授课方式,把新的认知内容纳入到已有的认知模式中,建立新的认知模式,这将利于学生尽快适应学校生活。班级管理衔接构想提出的依据。在现行的学校教育中,绝大多数学校实行的是非贯制的教能激起人的好奇心和克服不致的努力,而去建立新的平衡,去适应新的环境和新的要求。因此应使高中学生感到不同于小学和初中,但又有连续感,而不觉得难以适应,从而较顺利地不断地从不平衡向平衡过渡,从不适应向适应过新经验起到同化作用,即适应。前种办法,在目前的教育环境下很难实现,我们不可能保证学习环境教师教材等方面的不变化。因此,主要是通过后种办法来提高学生的心理适应能力。应该说学生在新的学习环境中出现不平衡不适生论文班主任班级管理师德......”。

5、“.....任课教师的组成和教师的授课方式也有很大的变化。而在初中阶段学生对原有课程教师的要求已经形成了期。虽然到了高中以后,学校的要求与初中阶段有所不同,但并不意味着学生到了高中心理就会有个很快的发展,不能认为学生的心理就成熟起来。因此,无论是在平时的班级管理还是在日常的交往中,教师都要对学生的心理有个文教卫生论文班主任班级管理师德师与学生的接触和交流提供机会,让学生尽快了解任课教师的特点生活行为习惯以及授课方式,把新的认知内容纳入到已有的认知模式中,建立新的认知模式,这将利于学生尽快适应学校生活。文教卫生论文班主任班级管理师生论文班主任班级管理师德。高中的学习无论是在课程的内容上还是在学习的深度以及学习方法上与初中都有很大的不同。任课教师的组成和教师的授课方式也有很大的变化......”。

6、“.....同时也要求学生在学习过程中的主动性自觉性独立性等都要加强高中的学习无论是在课程的内容上还是在学习的深度以及学习方法上与初中都有很大的不同。任课教师的组成和教师的授课方式也有很大的变化。渡,从不适应向适应过渡。在具体工作中应着力做好以下几个方面的衔接学生到了新的学校后面对的是个新的环境。不同于初中的是高中学生大部分要住校,因此他们首先面临着如何自己照顾自己,解决最基本的吃住等生活问模式。每个学段结束后,学生要升学和择校,大量的学生到新的学校学习是个必然趋势。但这些学生在到了新的学校后面对新的环境和新的要求往往感到不适应。如与初中相比,学习的内容形式及学习方法都有了新的变化,不仅学新经验起到同化作用,即适应。前种办法,在目前的教育环境下很难实现,我们不可能保证学习环境教师教材等方面的不变化。因此......”。

7、“.....应该说学生在新的学习环境中出现不平衡不适固定的认知模式,让他们下子接受新的教师和课程往往存在着困难,这时,班主任老师要及时做好这方面的衔接工作,给学生介绍高中课程的特点要求及学习安排,同时为任课教师与学生的接触和交流提供机会,让学生尽快了解任晰的了解,把握住学生心理发展的阶段和特点以及容易出现的心理问题,在对学生提出要求时,要针对这个阶段学生心理发展的特点采取与之相适应的教育管理措施,保证学生心理发展的健康和连续,促进学生健康成长。文教卫此,无论是在平时的班级管理还是在日常的交往中,教师都要对学生的心理有个清晰的了解,把握住学生心理发展的阶段和特点以及容易出现的心理问题,在对学生提出要求时,要针对这个阶段学生心理发展的特点采取与之相适应题......”。

8、“.....我们在调查中发现很多学生对学校的不适应主要是由于不能适应学校的住校生活引起的学生的心理发展是个连续的过程,大部分升入高中的学生还是处在青春发育文教卫生论文班主任班级管理师德生论文班主任班级管理师德。高中的学习无论是在课程的内容上还是在学习的深度以及学习方法上与初中都有很大的不同。任课教师的组成和教师的授课方式也有很大的变化。而在初中阶段学生对原有课程教师的要求已经形成了又有不致的因素时,才能激起人的好奇心和克服不致的努力,而去建立新的平衡,去适应新的环境和新的要求。因此应使高中学生感到不同于小学和初中,但又有连续感,而不觉得难以适应,从而较顺利地不断地从不平衡向平衡过晰的了解,把握住学生心理发展的阶段和特点以及容易出现的心理问题,在对学生提出要求时,要针对这个阶段学生心理发展的特点采取与之相适应的教育管理措施......”。

9、“.....促进学生健康成长。文教卫改变心理结构,使之能对新经验起到同化作用,即适应。前种办法,在目前的教育环境下很难实现,我们不可能保证学习环境教师教材等方面的不变化。因此,主要是通过后种办法来提高学生的心理适应能力。应该说学生在新的学接受甚至会产生不良的情绪。这时教师要及时让学生了解本校的发展历史学校的特点以及在学生发展中的重要作用。通过比较,使学生全面地了解新的学校,激发学生的自豪感,自觉地接受和适应新的学校生活。班主任班级管理师能激起人的好奇心和克服不致的努力,而去建立新的平衡,去适应新的环境和新的要求。因此应使高中学生感到不同于小学和初中,但又有连续感,而不觉得难以适应,从而较顺利地不断地从不平衡向平衡过渡,从不适应向适应过新经验起到同化作用,即适应。前种办法,在目前的教育环境下很难实现......”。