1、“.....可培养学生的发散思维创造性思维。但类比的结果是否正确,还需要经过实践检验。在化学理论复习教学中可利用类比迁移推理出许多似是而非模棱两可的结论,让学生判断正确与否,使学生明辨是非,加深对所学知识的理解和运用。比如,阴离子向念和深化概念,科学正确地运用概念。,金属元素定都形成金属阳离子。上述结论都是运用类比迁移推理出来的结论,教学中经常运用可培养学生发现科学探索科学的能力,帮助学生理解所学理论,明辨是非,运用所学知识,加深对基础理论的理解和运用。紧扣信息,比较迁移,提高信息分析能力高考考试大纲明确指出要反映出考生能够初步运用化学视角,去观察生活生产和社会中的各类有关化学问题。信息给予题是根据题中提供的新信息新知识,使考生利用已掌握的化学基的意识,增强思维的灵活性,加深对比较思想的理解,从而优化解题思路,提升解题能力,打破把钥匙开把锁的呆板模式,摆脱应试教育下题海战术的束缚......”。

2、“.....教师根据具体的教学内容巧妙科学合理地运用比较法,可使零散的知识系统化网络化,从而构建起完整的知识体系,有利于学生辨别和巩固所学知识,培养学生分析问题灵活解决问题的能力,提高学生的思维能力和思维的深刻性,克服思维定势的干扰,拓宽思路。社会艺术论文小议比较法在理综到科学的复习方法,没有掌握科学的解题方法和解题技巧,没有优化解题思路,思路不开阔,思维不灵活,导致学习效率低下。如果我们通过对同问题多研究几种解法并进行比较,将能优化学生的解题思路,提升学生的解题能力。比如向定量的的混合物中,加入的,恰好使混合物完全溶解,同时放出标准状况的气体,在所得的溶液中加入溶液,无明显现象。若用足量的在高温下还原相同质量的此混合物,能得到的铁的质量是社会艺术论文小议比较法在理综化学复习中的运用题目进行比较,科学合理地重组,使其面目新又符合学生实际,从而提高测试效果......”。

3、“.....但命题的出发点和角度基本不同。如果将两道题根据本校学生的实际进行科学合理的重新组合,将能命出道既适合学生实际,又让学生觉得既熟悉又新颖且具有挑战性的题目,从而最大限度地提高测试效果。解法比较,优化思路,提升解题能力每到复习特别是高考复至做过。这些题对他们吸引力不强,也反映不出学生的真实水平,更重要的是不切合本校学生的实际,不能做到因材施教。我们最常用的就是选题改题组题甚至命题,选题就是从茫茫题海中选出适合本校学生实际的题目进行教学或测试改题就是根据学生的实际对题目进行适当的改动以适合学生实际最大的亮点就是组题,就是对多道相关知识点的题目进行比较,科学合理地重组,使其面目新又符合学生实际,从而提高测试效果。比如年普通高考广东卷理科综合题与年中山市高理载相关试题或成堆外地套题照搬照用......”。

4、“.....对于网上或外地的套题很多学生特别是尖子生都见过,甚至做过。这些题对他们吸引力不强,也反映不出学生的真实水平,更重要的是不切合本校学生的实际,不能做到因材施教。我们最常用的就是选题改题组题甚至命题,选题就是从茫茫题海中选出适合本校学生实际的题目进行教学或测试改题就是根据学生的实际对题目进行适当的改动以适合学生实际最大的亮点就是组题,就是对多道相关知识点的价出发进行分析比较迁移,然后找出规律进行解题。可写成的依据是有价,且书写时低价写在前面,高价的写在后面但值得注意的是由于在,常见化合价是价,而不是价。至此学生进行分析比较就能写出正确答案而盐的书写是低价的成阳离子,高价的成酸根,所以写成盐的正确答案应为„‟。书写化学方程式时,也要引导学生进行知识比较迁移,由于的价化合物不稳定,易转化为价化合物新知识,运用新知识的能力,能很好地指导教师贯彻落实学生为主体,教师为主导的新课程理念......”。

5、“.....且所占分值比例不小,比如年广东高考理科综合化学试卷题有机题题化学基础理论题题工艺流程题都属于信息给予题,但此类型题往往得分率偏低,主要原因就是部分学生基础不牢,信息比较迁移能力比较弱,而导致不理解题意得出答案。比如可写成,看作盐时又可写成。根据化合价规律和这种书写方法,用氧所以与浓盐酸发生的是氧化还原反应↑在平时教学中,要让学生学会紧扣信息要点,运用比较迁移,结合所学基础知识,进行科学合理的分析和推理,提高信息分析能力和解题能力。相似题比较,科学重组,提高测试效果综合测试是教学过程中很有必要的个重要环节,但是有些科任教师贪图方便快捷,从网上下载相关试题或成堆外地套题照搬照用,从效果上来说这是效果最差的种做法。对于网上或外地的套题很多学生特别是尖子生都见过,甚类比迁移,剖析理论,加深对基础理论的理解和运用类比是根据两个对象或两类事物间存在着的相同或不同属性......”。

6、“.....类比迁移可发现新的化学知识,可寻求到解决化学问题的方法和途径,可培养学生的发散思维创造性思维。但类比的结果是否正确,还需要经过实践检验。在化学理论复习教学中可利用类比迁移推理出许多似是而非模棱两可的结论,让学生判断正确与否,使学生明辨是非,加深对所学知识的理解和运用。比如,阴离子向复习教学中可利用类比迁移推理出许多似是而非模棱两可的结论,让学生判断正确与否,使学生明辨是非,加深对所学知识的理解和运用。比如,阴离子向阳极运动,所以原电池中阳离子也向负极移动,阴离子向正极移动。,所以在水溶液或熔化状态下能导电的物质就是电解质。较归纳。我们还可以对元素化合物知识进行比较归纳使之形成知识网络,比如钠及其化合物镁及其化合物铝及其化合物铁及其化合物之间的转化关系。教师通过比较归纳,可使问题的说明更准确,知识点的的气体,在所得的溶液中加入溶液,无明显现象......”。

7、“.....能得到的铁的质量是摇摇摇摇。如果学生没有掌握相应的解题技巧,用常规的分步计算进行解答,将会比较麻烦且容易出错,导致费时费力影响解题速度和准确度。如果学生经过教师长期的引导将能拓宽思路,找到便捷的解题方法。题目中的题眼是反应后的溶液中加入溶液无明显现象,说明溶液中只存在,根据电荷守恒原理可得如下关系科综合最后卷中的题都是以锂辉石为原料制取碳酸锂的生产流程为背景材料命题,但命题的出发点和角度基本不同。如果将两道题根据本校学生的实际进行科学合理的重新组合,将能命出道既适合学生实际,又让学生觉得既熟悉又新颖且具有挑战性的题目,从而最大限度地提高测试效果。解法比较,优化思路,提升解题能力每到复习特别是高考复习,很多老师还是信奉熟能生巧题海创佳绩的陈旧理念。这使学生天天畅游在题海之中,但是考试成绩总不理想......”。

8、“.....要让学生学会紧扣信息要点,运用比较迁移,结合所学基础知识,进行科学合理的分析和推理,提高信息分析能力和解题能力。相似题比较,科学重组,提高测试效果综合测试是教学过程中很有必要的个重要环节,但是有些科任教师贪图方便快捷,从网上下载相关试题或成堆外地套题照搬照用,从效果上来说这是效果最差的种做法。对于网上或外地的套题很多学生特别是尖子生都见过,甚题目进行比较,科学合理地重组,使其面目新又符合学生实际,从而提高测试效果。比如年普通高考广东卷理科综合题与年中山市高理科综合最后卷中的题都是以锂辉石为原料制取碳酸锂的生产流程为背景材料命题,但命题的出发点和角度基本不同。如果将两道题根据本校学生的实际进行科学合理的重新组合,将能命出道既适合学生实际,又让学生觉得既熟悉又新颖且具有挑战性的题目,从而最大限度地提高测试效果。解法比较,优化思路,提升解题能力每到复习特别是高考复确答案应为„‟......”。

9、“.....也要引导学生进行知识比较迁移,由于的价化合物不稳定,易转化为价化合物,所以与浓盐酸发生的是氧化还原反应↑在平时教学中,要让学生学会紧扣信息要点,运用比较迁移,结合所学基础知识,进行科学合理的分析和推理,提高信息分析能力和解题能力。相似题比较,科学重组,提高测试效果综合测试是教学过程中很有必要的个重要环节,但是有些科任教师贪图方便快捷,从网上下社会艺术论文小议比较法在理综化学复习中的运用落实更到位,知识才会系统化规律化条理化网络化,使课堂教学更富有思考性和逻辑性和等物质的量的氢氧化钠中和后,溶液呈中性。社会艺术论文小议比较法在理综化学复习中的运用。较归纳。我们还可以对元素化合物知识进行比较归纳使之形成知识网络,比如钠及其化合物镁及其化合物铝及其化合物铁及其化合物之间的转化关系。教师通过比较归纳,可使问题的说明更准确,知识点的落实更到位,知识才会系统化规律化条理化网络化......”。