1、“.....标志着我国古代农业职业教育专门机构的雏形开始出现。春秋战国时期为进步强化农业督导功能,加强农业的劝教管理,把主管农业和农业技术推广教育的职能从笼统化的司徒职能中分离出来,朝中专设治粟内史,在掌管谷粮钱货的同时负责劝农励桑,教育人民,适时耕作。当时的农业官员大多深入民间田亩之中,教示民所不知,督策民所怠惰,并常常访问和组织地方老着旧力田老农,学习和传授农桑耕作乃至农具制作技术经验。由此,设官教民制授,勤劳智慧的农民对生产知识技术的积累传递和农学家对农业科技的研究教育是分不开的。在现代学校农业职业教育产生之前,秦汉时期的农业职业教育形式是卓有成效的。今天看来,对我们如何进行农业职业教育,认识农业在国民经济中的基础地位,政府和地方行政官员在发展农业推广农业生产技术,都很有现实意义。秦汉时期的农业职业教育,是我国教育遗产中的个重要部分,需要认真进行总结,继承和发扬光大......”。

2、“.....农业职业教育在古代教育和社会发展中的地位作用及其贡献是不言而喻的,它给我们留下了极其宝贵的遗产,对现代农业职业教育的启示是多方面的。我国政府应进步大力支持农业职业教育和农业技能培训,努力提高农村劳动力素质,保证农业经济,也是种教育。家庭中年龄大的长者就是师傅,孩子从小就很随长者,学习各种农业知识。此外农谚歌谣也是农业职业教育的又种形式。劳动人民在长期实践中总结了难以计数的农业谚语,相互学习和传授农业生产技能。农谚作为农业社会的产物是数千年间农业生产经验的结晶。些古农书中农谚歌谣通俗易懂,流传广泛,经过长期的反复验证,大部分具有定的科学性。因此,农谚歌谣是古代传统农业职业教育的种简便方式。即使在今天,也不失为传播农业生产经验的种有效途径。综观秦汉时期的农业职业教育,官方的农业职业教育农学家的农业职业教育农民的农业职业教育农业书籍教育者相互结合相互补充......”。

3、“.....其中官办教育起到了定的重要作用。在出现内容和新特点,它昭示着我国古代农业职业教育至此已走上有领导有组织的全新阶段。在春秋战国之前,为保证农业科技知识的传承,农官基本上是世官制。秦汉时期,农官转向领取俸禄的官僚制。统治者开始从中央到地方设臵世代沿袭的农官制度。在这种制度中,设立专门的官员如治粟内史力田老等。统治者把专职的农官是否善理农事,作为奖惩的主要依据,促使他们认真学习和运用农业生产技术,切实提高管理农业生产的水平,推动农业生产的发展。这些农官负责对农民进行农业方面的劝导指教示范推广,教导农民努力耕种。后汉书明帝纪李贤注云老孝第力田皆乡官之名,其作用是劝导乡里,助成风化。既是乡官就有定的职官职责,力田的职责就是劝农。如武帝末年,搜粟都尉赵过通过试农业水利论文秦汉农职教育及现代作用教学习,这些人就担当起教师的角色,向当地的农民传授农业技术。还有种就是世袭家传的形式......”。

4、“.....作为般的农业技艺传授,这种世袭家传的教育方式无疑是重要的,在古代传统农业职业教育中,也很普遍。农民的孩子从小就向父母学习做各种工作。随着传统农业的确立,家庭就承担了这种教育功能。口之家,男耕女织牧童,既是种分工,也是种教育。家庭中年龄大的长者就是师傅,孩子从小就很随长者,学习各种农业知识。此外农谚歌谣也是农业职业教育的又种形式。劳动人民在长期实践中总结了难以计数的农业谚语,相互学习和传授农业生产技能。农谚作为农业社会的产物是数千年间农业生产经验的结晶。些古农书中农谚歌谣通俗易懂,流传广泛,经过长期的农民用新的农业技术和农业生产方法去经营农业。氾胜之在做农官时深入关中平原广大地区。足迹遍布整个关中地区。正是深入细致的考察,使他全面掌握了有关关中地区的农业生产条件的资料,这样使他教育指导关中地区的农业生产时有的放矢,符合关中当地的农业生产实际......”。

5、“.....通过自己的亲身实践,形成了自己农业职业教育的思想体系。农书传播农业知识些农家在古代农业职业教育中的作用主要在于总结了农业生产技术经验,并集中反映在古代农学著作中。农家创作农学著作,来促进农业知识的交流和传播,这是我国古代比较传统常见的种农业职业教育形式。它有利于农业知识的传承和交流。秦汉农职教育及现代作用秦汉时期农业职业教育的形式官方农景仇览等,他们的事迹见于汉书后汉书中的循吏传。先进地区农业生产技术能推广到各地特别是边远地区,与这些循吏的努力是分不开的。设农官教民主要是统治者为维护其统治而为。这是古代统治者以行政力量督促农业生产,把先进农业生产技术技能通过试验示范培训等手段传播传授给农民的典型实例。定程度上起到了教导农业推广农业技术的作用,这在农业职业教育方面是值得借鉴的。农业水利论文秦汉农职教育及现代作用。农作物因生态环境的变化种植方法而有所不同,根据本地区气候和作物的特点......”。

6、“.....这套耕作方法被些老农所掌握,世世代代流传下来。这些老农也就是当地的权威,当地的农民在种田和作务方面遇到什么问题或者是困难,就向这些人请氾胜之书是我国最早的部农书。他是汜胜之在农业生产实践的基础上总结写成的,书中运用观察试验等法,找出作物生长规律和栽培方法上的重要原则,总结了农业技术的先进经验。汇集了获得高额丰产经验和成套的合乎科学原理的生产技术,对提高劳动生产率和增加土地单位面积产量具有重要意义,也对当时的农业职业教育提供了定的借鉴经验。东汉崔寔的民月令以其月令式的教育体裁,丰富的教育内容在中国农业职业教育史上占有重要地位。该书第次比较全面地提出了农业经营管理教育的主要内容,特别是在家庭经营管理教育方面进行了初步尝试。该书的出现奠定了中国古代农业经营管理教育的基础,为改善当时家庭的经营管理,特别是地主庄园的经营管理提出了切实可行的措施。通过民官职责......”。

7、“.....如武帝末年,搜粟都尉赵过通过试验证实了代田法的优越性。农书传播农业知识些农家在古代农业职业教育中的作用主要在于总结了农业生产技术经验,并集中反映在古代农学著作中。农家创作农学著作,来促进农业知识的交流和传播,这是我国古代比较传统常见的种农业职业教育形式。它有利于农业知识的传承和交流。农家教授农家教授,是我国古代传统农业职业教育的个主要特色。我国古代有众多农学家,还有世界上最为丰富的古农书。其在农业职业教育中的作用表现在两个方面是农家直接参加农业生产实践,以自己的农业研究试验成果教民种植是批农家著书立说,将地方甚至全国的农业生产实践经验加以总结,形成了具有丰富内容的古农书。这对普及推令,人们学到了改善家庭经营管理的途径与方法。农业水利论文秦汉农职教育及现代作用。农家教授农家教授,是我国古代传统农业职业教育的个主要特色。我国古代有众多农学家,还有世界上最为丰富的古农书......”。

8、“.....以自己的农业研究试验成果教民种植是批农家著书立说,将地方甚至全国的农业生产实践经验加以总结,形成了具有丰富内容的古农书。这对普及推广农业技术发展农业生产起到了积极的推动作用。据记载,最早的农家是战国时期的许行,他亲领学生数十人,教导农业。秦汉时期著名的农家有氾胜之崔寔等。氾胜之作为劝农使者和负责教田辅的农官,其职责就是要使人们重视农业,推进农业的发展,教导秦汉农职教育及现代作用秦汉时期农业职业教育的形式官方农业职业教育主要指的是设臵农官传授农业知识。据周礼地官记述,周朝廷设司徒主管教化,地方设田峻专司劝农之职。西周时期这种从中央到地方层层设臵劝农官员并进行农业管理的现象,标志着我国古代农业职业教育专门机构的雏形开始出现。春秋战国时期为进步强化农业督导功能,加强农业的劝教管理,把主管农业和农业技术推广教育的职能从笼统化的司徒职能中分离出来......”。

9、“.....在掌管谷粮钱货的同时负责劝农励桑,教育人民,适时耕作。当时的农业官员大多深入民间田亩之中,教示民所不知,督策民所怠惰,并常常访问和组织地方老着旧力田老农,学习和传授农桑耕作乃至农具制作技术经验。由此,设官教民制为了满足不同文化水平不同经济基础求学者的需要,我国的农业职业教育要为学生提供多种形式多种层次的教育,使之可以根据自己的实际情况进行选择。农业院校等要根据自己的实际情况和当地农民的需求开办灵活多样的农业职业教育。此外农业院校老师还可以走出校门,到农村广泛举办各种定期或不定期的培训班,既可以积极传播农业科学技术,现场指导,也可以利用冬季和农闲对青年农民进行系统培训,为成年农民举办继续教育班,向农民传授新的科技知识,培养其新技能。教师是农业职业教育发展的关键因素,其质量的提高是教学质量提高的核心。农业院校要制定教师培训规划,选送教师攻读硕士学位和参加各种培训活动......”。