1、“.....学生认为学生化没什么用,对生化不重视,然而到后期,随着病理药理及临床课的相继开课,很多内容都与生化密切相关,学生往往又感到生化知识的重要而后悔莫及。抓住学生这种心理特点,讲课时适当联系些。临理解和掌握所学知识,在有限的时间内完成好教学任务。教育论文多媒体课堂教学生物化学论文。这样,学生很快就能记熟。用列表图示法帮助记忆,也是个好方法,如脂溶性维生素和水溶性维生素的来源功能缺乏病,有氧氧化内容为原则,不宜过多,以免喧宾夺主。作者刘丽婕单位大同市卫生学校。做好课前预习提高课堂教学效率生化课内容多,课时少,要想在规定时间内完成好教学任务,必需做好课前预习。具体措施是学生利用第次上课前的时间教育论文多媒体课堂教学生物化学论文如讲脂肪酸的氧化时,把氧化的次数和乙酰的个数之间的关系比作切西瓜时......”。

2、“.....启发式教学法即提出系列问题将学生带入特定的教学情境内,引导其主动参与教学活动,将学生的,随着病理药理及临床课的相继开课,很多内容都与生化密切相关,学生往往又感到生化知识的重要而后悔莫及。抓住学生这种心理特点,讲课时适当联系些。临床知识,以提高学生学习兴趣和对生化的重视程度。例如讲酶章时,中职学生第次接触,往往很难理解,联系生活中的事物打比方,方面可以使复杂的理论变得浅显易懂,便于学生的理解接受另方面,生动的比喻可以活跃课堂气氛,吸引学生注意力,促进师生有效互动,激发学生的学习兴趣。例利于增强学生对生化的学习信心。这样,学生很快就能记熟。用列表图示法帮助记忆,也是个好方法,如脂溶性维生素和水溶性维生素的来源功能缺乏病,有氧氧化和无氧氧化的区别,和的组成等都可通过列表进行记学论文......”。

3、“.....要培养学生学习生化的兴趣,首先要弥补基础知识的不足。在学习生化时,学生必需准备两本书,即以前学忆。适当联系临床知识提高学生对生化的重视在给各种专业上课时,都会有这样个感觉,学生在学基础课时,往往对临床知识特别感兴趣,而生化的前部分与临床知识联系少,学生认为学生化没什么用,对生化不重视,然而到后期形象比喻法生物化学教学内容复杂许多理论知识抽象难懂,中职学生第次接触,往往很难理解,联系生活中的事物打比方,方面可以使复杂的理论变得浅显易懂,便于学生的理解接受另方面,生动的比喻可以活跃课堂气氛,吸引主体性充分发挥出来。比如在学习糖代谢时,老师可以向学生提出问题......”。

4、“.....老师以糖类食物为例导入糖的生理功能,糖的消化吸收和糖的代谢概况,运用启发式教学法设置问题,引导学生在思考中学习,这样方面可以有效吸引学生的课堂注意力,另方面也可以增强其学习积极性,加深对生化知识的理解和记忆,获得自信心和成就感联系到用酶的的竞争性抑制作用的原理,阐明磺胺类药物的作用机理。讲蛋白质变性后的特点联系临床上的消毒灭菌,讲糖代谢,联系糖尿病,讲蛋白质代谢联系肝昏迷等。以此来调动学生学习积极性。然而这种联系以说明主要生忆。适当联系临床知识提高学生对生化的重视在给各种专业上课时,都会有这样个感觉,学生在学基础课时,往往对临床知识特别感兴趣,而生化的前部分与临床知识联系少,学生认为学生化没什么用,对生化不重视,然而到后期如讲脂肪酸的氧化时,把氧化的次数和乙酰的个数之间的关系比作切西瓜时......”。

5、“.....启发式教学法即提出系列问题将学生带入特定的教学情境内,引导其主动参与教学活动,将学生的识复习好。在讲物质代谢时,要求学生把酶维生素等前面学的知识巩固好,使学生能够把相关知识衔接起来,防止出现知识断层,从而有利于增强学生对生化的学习信心。形象比喻法生物化学教学内容复杂许多理论知识抽象难懂,教育论文多媒体课堂教学生物化学论文的生理功能,糖的消化吸收和糖的代谢概况,运用启发式教学法设置问题,引导学生在思考中学习,这样方面可以有效吸引学生的课堂注意力,另方面也可以增强其学习积极性,加深对生化知识的理解和记忆,获得自信心和成就感如讲脂肪酸的氧化时,把氧化的次数和乙酰的个数之间的关系比作切西瓜时,刀切的次数和切下西瓜的块数之间的关系。启发式教学法即提出系列问题将学生带入特定的教学情境内......”。

6、“.....将学生的声像结合,使学生建立空间概念,从而更好地理解蛋白质的结构和蛋白质的合成过程。教育论文多媒体课堂教学生物化学论文。启发式教学法即提出系列问题将学生带入特定的教学情境内,引导其主动参与教学活动,将学生的肝昏迷等。以此来调动学生学习积极性。然而这种联系以说明主要生化内容为原则,不宜过多,以免喧宾夺主。作者刘丽婕单位大同市卫生学校。多媒体课堂教学生物化学论文加强基础知识学习增强学生对生化课的信心学生厌生化。多媒体辅助教学法多媒体图文并茂,形象直观,形式新颖,科学的内容设计,丰富的影像画面以及生动的视听效果,能使学生耳目新。比如在讲解蛋白质的结构,蛋白质的生物合成过程时,可通过多媒体课件维动态图像的演示,忆。适当联系临床知识提高学生对生化的重视在给各种专业上课时,都会有这样个感觉......”。

7、“.....往往对临床知识特别感兴趣,而生化的前部分与临床知识联系少,学生认为学生化没什么用,对生化不重视,然而到后期主体性充分发挥出来。比如在学习糖代谢时,老师可以向学生提出问题。你们日餐都吃了些什么学生回答馒头大米油条面条肉蛋奶等这些食物对机体有什么用在体内又是怎样变化的让学生思考后,老师以糖类食物为例导入糖中职学生第次接触,往往很难理解,联系生活中的事物打比方,方面可以使复杂的理论变得浅显易懂,便于学生的理解接受另方面,生动的比喻可以活跃课堂气氛,吸引学生注意力,促进师生有效互动,激发学生的学习兴趣。例引学生注意力,促进师生有效互动,激发学生的学习兴趣。例如讲脂肪酸的氧化时,把氧化的次数和乙酰的个数之间的关系比作切西瓜时,刀切的次数和切下西瓜的块数之间的关系。教育论文多媒体课堂教学生物化的主要原因是基础知识薄弱......”。

8、“.....首先要弥补基础知识的不足。在学习生化时,学生必需准备两本书,即以前学过的化学书和生物书,在开讲蛋白质和核酸化学之前,要指导学生把相关的化学知识和生物知教育论文多媒体课堂教学生物化学论文如讲脂肪酸的氧化时,把氧化的次数和乙酰的个数之间的关系比作切西瓜时,刀切的次数和切下西瓜的块数之间的关系。启发式教学法即提出系列问题将学生带入特定的教学情境内,引导其主动参与教学活动,将学生的床知识,以提高学生学习兴趣和对生化的重视程度。例如讲酶章时,联系到用酶的的竞争性抑制作用的原理,阐明磺胺类药物的作用机理。讲蛋白质变性后的特点联系临床上的消毒灭菌,讲糖代谢,联系糖尿病,讲蛋白质代谢联系中职学生第次接触,往往很难理解,联系生活中的事物打比方,方面可以使复杂的理论变得浅显易懂,便于学生的理解接受另方面......”。

9、“.....吸引学生注意力,促进师生有效互动,激发学生的学习兴趣。例化和无氧氧化的区别,和的组成等都可通过列表进行记忆。适当联系临床知识提高学生对生化的重视在给各种专业上课时,都会有这样个感觉,学生在学基础课时,往往对临床知识特别感兴趣,而生化的前部分与临床完成第次课程的自学任务,包括预习第次课内容列出主要内容问题对问题和主题做全面的解答记录自学过程中不懂的问题。通过这样的预习,方面培养和提高了学生的自学能力,另方面能使学生带着问题针对性听课,更好地联系到用酶的的竞争性抑制作用的原理,阐明磺胺类药物的作用机理。讲蛋白质变性后的特点联系临床上的消毒灭菌,讲糖代谢,联系糖尿病,讲蛋白质代谢联系肝昏迷等。以此来调动学生学习积极性。然而这种联系以说明主要生忆。适当联系临床知识提高学生对生化的重视在给各种专业上课时......”。