1、“.....如何真正使少数民族音乐文化的传承和发展在高等院校音乐需要。总之,我国少数民族地区应用型本科高校的声乐教学改革己迈出了可喜的脚步,但有许多方面还要靠时间和实践去总结与检验,些课程设置和教学内容有待于调整和不断完善。我们坚信,只要注重学生综合能力的培养真正落实学生的应用性和实践性,就定能培养出更多更好的能适应社会需在考试规定曲目中更多地有意识地选择了些富有民族特色地区特色及中小学教材中的歌曲和社会活动中应用价值较高的声乐作品,要求学生从入学后的第个学期开始,考试内容中添加音乐会实践成绩,成绩占期末总成绩的百分之十。音乐会形式不限,可以是同个老师的专业学生合开场可以是同学性合理性和实用性,让课堂教学与考试内容联系得更加紧密,让学生在考试中不但得到检验还能得到锻炼,使学生成为既能够适应社会文化艺术发展的需要,又能够适应中小学基础音乐教育需要的应用型人才......”。

2、“.....除了理论知识外,还要考核学生的专业教育论文地区校园声乐课教导改革探讨出新的生命力,同时也切实体现高校声乐教学的改革,这也是从根本上解决目前高校声乐教学民族地域特点边缘化问题的关键和有效方法。其次,我们要进步提高认识,应有计划地加强区域特色声乐教学,要把声乐教学当成培养正确审美观开阔学生视野传承人类精神文明的种工作,不能将声乐课。第学期每个人上节声乐小课,不定期开设声乐讲座,为学生就业做准备。如此安排,既有利于学生演唱水平的提高,也有利于学生通过对各种声乐作品知识性历史性人文性的学习而全面协调的发展。大小课的结合不仅减少了课时量降低了教学成本,也对教师提出了更高的要求,这种授课方式既套从演唱方法到曲目内容的辅助声乐教材,把本地域少数民族的民歌通过收集整理加工,按类别内容曲调难易程度等编写为声乐教材,在教学中加以运用,这对高校民族声乐教学将产生深远的影响......”。

3、“.....民族音乐将得到更快更好的发展,焕唱程度安排学生两个人上节声乐小课,同时相应地开设声乐基础理论与名作赏析和声乐发展简史两门大课,让学生在正确的理论指导下开始技能训练。第学期仍然上两个人节的小课,同步开设意大利语音拼读与嗓音保健两门大课,为学生今后的学习打好理论基础。第学期开始每个人上节声乐小课,少数民族音乐的曲目在数量和份量上都有定的局限性,具有少数民族和地域性音乐特色的作品难以呈现。在声乐教学上依旧存在些重技巧轻文化的现象,区域性特色声乐作品使用偏少,国外声乐作品涵盖面很窄,更新缓慢。声乐大课主要讲授具有共性的声乐理论知识,是对传统声乐小课教学方,并相应开设正音课,开始严格系统的指导与训练。第学期每个人上节声乐小课,同时开设声乐教学法,为学生上中小学音乐教法课程做准备。第学期每个人上节声乐小课,并开设歌剧名作赏析课程,为学生拓宽知识面。第学期每个人上节声乐小课......”。

4、“.....以促进学生的全面提地区校园声乐课教导改革探讨改革声乐课程教学内容,增加少数民族地区特色作品我国普通高等院校的音乐教学改革多年,取得了方方面面的可喜成就,但对于我国少数民族地区的本科应用型高校的音乐教学改革,还有段很长的路要走。如何真正使少数民族音乐文化的传承和发展在高等院校音乐步提高认识,应有计划地加强区域特色声乐教学,要把声乐教学当成培养正确审美观开阔学生视野传承人类精神文明的种工作,不能将声乐课变成声乐技巧课,要挖掘少数民族地区丰富多彩的声乐作品,了解作品所蕴含的文化内涵,以此增加声乐课程的宽度和厚度,使教学内容不断丰富和更新。的声音来表现,要大胆鼓励学生多唱新作品尝试新唱法,排练新形式,充分发挥其主观能动性,突出应用型的特点教育论文地区校园声乐课教导改革探讨教育论文地区校园声乐课教导改革探讨。因此......”。

5、“.....又打破了传统单授课的形式,提倡了教学形式的多样化,收到了良好的教学效果。改革声乐考核方法,突出实践性随着教学改革的逐渐深入,通过几代声乐教师的不断努力与探索,音乐专业的部分课程在考试内容与考试形式上都做了大幅度的改革。这些改革将考试变得更具,并相应开设正音课,开始严格系统的指导与训练。第学期每个人上节声乐小课,同时开设声乐教学法,为学生上中小学音乐教法课程做准备。第学期每个人上节声乐小课,并开设歌剧名作赏析课程,为学生拓宽知识面。第学期每个人上节声乐小课,同时开设声乐美学课程,以促进学生的全面提出新的生命力,同时也切实体现高校声乐教学的改革,这也是从根本上解决目前高校声乐教学民族地域特点边缘化问题的关键和有效方法。其次,我们要进步提高认识,应有计划地加强区域特色声乐教学,要把声乐教学当成培养正确审美观开阔学生视野传承人类精神文明的种工作......”。

6、“.....因此,声乐教学改革中的个重要内容就是将大量具有少数民族音乐特点的有代表性的曲目充实到教学内容之中。首先,在原有高师声乐教材基础上,以我国民族发声为基础,学习借鉴西方发声方法,撰写具有地域和民族的声乐特点的教育论文地区校园声乐课教导改革探讨调整头脑中既有的声音概念,不要总是以个固化的标准看待声音,不要轻易认定种声音是不正确的不科学的,因为不同的声乐作品需要不同的声音来表现,要大胆鼓励学生多唱新作品尝试新唱法,排练新形式,充分发挥其主观能动性,突出应用型的特点教育论文地区校园声乐课教导改革探出新的生命力,同时也切实体现高校声乐教学的改革,这也是从根本上解决目前高校声乐教学民族地域特点边缘化问题的关键和有效方法。其次,我们要进步提高认识,应有计划地加强区域特色声乐教学,要把声乐教学当成培养正确审美观开阔学生视野传承人类精神文明的种工作......”。

7、“.....少数民族声乐艺术精髓在声乐教学活动中能更好地体现出来,民族音乐将得到更快更好的发展,焕发出新的生命力,同时也切实体现高校声乐教学的改革,这也是从根本上解决目前高校声乐教学民族地域特点边缘化问题的关键和有效方法。其次,我们要进使少数民族音乐文化的传承和发展在高等院校音乐教学改革中具体化和合理化,仍是个不可忽视的问题。声乐课的教学改革也势在必行,尤其在教学内容上要进行定的调整,可以适当增加些具有鲜明地域特色的民歌小调等曲目。据调查,少数民族地区高等院校声乐课的教学曲目基本仍采用上世纪到教学内容之中。首先,在原有高师声乐教材基础上,以我国民族发声为基础,学习借鉴西方发声方法,撰写具有地域和民族的声乐特点的整套从演唱方法到曲目内容的辅助声乐教材,把本地域少数民族的民歌通过收集整理加工,按类别内容曲调难易程度等编写为声乐教材,在教学中加以运用并相应开设正音课......”。

8、“.....第学期每个人上节声乐小课,同时开设声乐教学法,为学生上中小学音乐教法课程做准备。第学期每个人上节声乐小课,并开设歌剧名作赏析课程,为学生拓宽知识面。第学期每个人上节声乐小课,同时开设声乐美学课程,以促进学生的全面提变成声乐技巧课,要挖掘少数民族地区丰富多彩的声乐作品,了解作品所蕴含的文化内涵,以此增加声乐课程的宽度和厚度,使教学内容不断丰富和更新。要调整头脑中既有的声音概念,不要总是以个固化的标准看待声音,不要轻易认定种声音是不正确的不科学的,因为不同的声乐作品需要不套从演唱方法到曲目内容的辅助声乐教材,把本地域少数民族的民歌通过收集整理加工,按类别内容曲调难易程度等编写为声乐教材,在教学中加以运用,这对高校民族声乐教学将产生深远的影响。少数民族声乐艺术精髓在声乐教学活动中能更好地体现出来,民族音乐将得到更快更好的发展,焕乐教学改革中具体化和合理化......”。

9、“.....声乐课的教学改革也势在必行,尤其在教学内容上要进行定的调整,可以适当增加些具有鲜明地域特色的民歌小调等曲目。据调查,少数民族地区高等院校声乐课的教学曲目基本仍采用上世纪年代及后来多次修订的高师声乐曲选教材,内容代及后来多次修订的高师声乐曲选教材,内容上,少数民族音乐的曲目在数量和份量上都有定的局限性,具有少数民族和地域性音乐特色的作品难以呈现。在声乐教学上依旧存在些重技巧轻文化的现象,区域性特色声乐作品使用偏少,国外声乐作品涵盖面很窄,更新缓慢教育论文地区校园声教育论文地区校园声乐课教导改革探讨出新的生命力,同时也切实体现高校声乐教学的改革,这也是从根本上解决目前高校声乐教学民族地域特点边缘化问题的关键和有效方法。其次,我们要进步提高认识,应有计划地加强区域特色声乐教学,要把声乐教学当成培养正确审美观开阔学生视野传承人类精神文明的种工作......”。