1、“.....为了让学生练习作曲,老师首先将自己谱的新曲做示范,再教学生利用音乐基础知识和简单的音乐技巧进行模仿练习,再呢,另个学生说我想象粉刷匠右手拿着刷子,左手拎着油漆桶,站在架子上正刷房子,房子应该是粉红色的。还有个学生抢着说我要画的房子是大蘑菇房,上边还有好多漂亮的花点。大家于现状的心理特点,大胆地让他们练习作曲。音乐教学学习交流边听音乐边作画音乐与绘画有许多相容之处。据说有许多画家在作画时喜欢听音乐,听音乐就缴发了创作灵感,从音乐中得音乐教学学习交流整理版说听段音乐,音乐中有小鸟啄壳的描写,谁听出来了谁就跟着做,看谁表演的较像。在我的鼓励下......”。

2、“.....有的做出壳的动作,有的作飞翔的动作,有的学捉虫的为了让学生练习作曲,老师首先将自己谱的新曲做示范,再教学生利用音乐基础知识和简单的音乐技巧进行模仿练习,再用级进小跳等音乐技巧就结合成条旋律,或者让学生哼唱首旋律,观察能力,进而将观察听到的用动作表现出来。我说小鸟出壳,是下子就钻出来的吗你能表演下吗学生们争着说小鸟下下把蛋壳啄破,才慢慢挣扎出来的。说完还歪歪扭扭地学起来。我说听段音乐,音乐中有小鸟啄壳的描写,谁听出来了谁就跟着做,看谁表演的较像。在我的鼓励下,学生们都尽情地做着动作表演,有的做出壳的动作,有的作飞翔的动作,有的学捉虫教学的规律,将学生分成小组......”。

3、“.....或将歌曲集体创编为舞蹈。例如在学完快乐的布谷鸟这首歌之后,我借了盘录相带,让学生观察小鸟出壳飞翔捉虫的声相,培养他样子。通过听音乐学表演,学生的表现欲得到满足,个性得到发展,同时也更深地体会了音乐作品。年级学生已能吹奏不少名家名曲,在进入音乐意境的同时,自己也往往产生作曲的冲动怎样让孩子去实实在在地感受音乐,不妨寻求种良好的载体。于是,我就让孩子们将学过的歌曲,通过小组的合作自编成舞蹈。这样既缴发了他们自我表现的欲望,也使他们进步感受音乐有的组准备了道具,从家里拿来刷子和小塑料桶,头上戴着帽子,个人搭着肩随着音乐跳进来,那种认真劲和活泼劲可爱极了。每个小组编排的舞蹈都具新异......”。

4、“.....老师给以肯是摸不着,看不见的。音乐教学学习交流整理版。我把他们分成几个小组,让他们边唱边跳。开始,每组都站成排,跳同动作,没有什么创新的队形。后来,我引导他们可以让跳得好老师代为写出旋律,并进行指导。通过多次练习,绝大多数同学放下作曲难的包袱,有相当部分同学已能谱写简单的小曲。音乐教学学习交流整理版。我根据小学生求知欲望强,不满样子。通过听音乐学表演,学生的表现欲得到满足,个性得到发展,同时也更深地体会了音乐作品。年级学生已能吹奏不少名家名曲,在进入音乐意境的同时,自己也往往产生作曲的冲动说听段音乐,音乐中有小鸟啄壳的描写,谁听出来了谁就跟着做,看谁表演的较像。在我的鼓励下......”。

5、“.....有的做出壳的动作,有的作飞翔的动作,有的学捉虫的的规律,将学生分成小组,指导学生边唱歌边表演,或将歌曲集体创编为舞蹈。例如在学完快乐的布谷鸟这首歌之后,我借了盘录相带,让学生观察小鸟出壳飞翔捉虫的声相,培养他们的音乐教学学习交流整理版和表扬。我深深体会到小组合作式的创编舞蹈更能提高学生们对音乐的兴趣。通过表演和自编舞蹈体会音乐作品音乐艺术的个突发特征就是具有音乐形象的不确定性,它是摸不着,看不见说听段音乐,音乐中有小鸟啄壳的描写,谁听出来了谁就跟着做,看谁表演的较像。在我的鼓励下,学生们都尽情地做着动作表演,有的做出壳的动作,有的作飞翔的动作......”。

6、“.....在教师的鼓励下,他们大胆地创编动作进行展示。真出乎我的意料。他们的创造潜能发挥得这样好,有的组排着队挥舞着刷子,按着节拍点得意地走进来,然后又变换成角形翩翩起舞。怎样让孩子去实实在在地感受音乐,不妨寻求种良好的载体。于是,我就让孩子们将学过的歌曲,通过小组的合作自编成舞蹈。这样既缴发了他们自我表现的欲望,也使他们进步感受音乐同学担任领舞,队形也进行灵活多样的变化。如可前面个人,后面个人,组成个角形也可图成个圆圈,还可俩人对跳。我较后说,现在可以比比,看哪个组编排得较好,老师将有金星奖样子。通过听音乐学表演,学生的表现欲得到满足,个性得到发展,同时也更深地体会了音乐作品......”。

7、“.....在进入音乐意境的同时,自己也往往产生作曲的冲动子。通过听音乐学表演,学生的表现欲得到满足,个性得到发展,同时也更深地体会了音乐作品。通过表演和自编舞蹈体会音乐作品音乐艺术的个突发特征就是具有音乐形象的不确定性,观察能力,进而将观察听到的用动作表现出来。我说小鸟出壳,是下子就钻出来的吗你能表演下吗学生们争着说小鸟下下把蛋壳啄破,才慢慢挣扎出来的。说完还歪歪扭扭地学起来。乐的深刻内涵的魅力。自古以来,歌舞就是对孪生姐妹,载歌载舞,更能体现艺术的真谛。我依据低年级学生活泼好动的特点以及具有强烈表现自我的心理,按照音乐审美教育的目标和音深刻内涵的魅力。自古以来......”。

8、“.....载歌载舞,更能体现艺术的真谛。我依据低年级学生活泼好动的特点以及具有强烈表现自我的心理,按照音乐审美教育的目标和音乐教音乐教学学习交流整理版说听段音乐,音乐中有小鸟啄壳的描写,谁听出来了谁就跟着做,看谁表演的较像。在我的鼓励下,学生们都尽情地做着动作表演,有的做出壳的动作,有的作飞翔的动作,有的学捉虫的级进小跳等音乐技巧就结合成条旋律,或者让学生哼唱首旋律,由老师代为写出旋律,并进行指导。通过多次练习,绝大多数同学放下作曲难的包袱,有相当部分同学已能谱写简单的小曲观察能力,进而将观察听到的用动作表现出来。我说小鸟出壳......”。

9、“.....才慢慢挣扎出来的。说完还歪歪扭扭地学起来。言我语说个不停,丰富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我根据小学生求知欲望强,不满足于现状的心理特点,大胆地让他们练习作曲。音乐教学学习交流整理版。年级学生已能吹奏不出新的创意。我在教粉刷匠这首歌曲时,也让学生进行了边听音乐边作画的尝试。我说你们听了这么欢快的曲子,打算怎样作画呢个学生忙说我想象的房子应该建在树上,粉刷匠正往上老师代为写出旋律,并进行指导。通过多次练习,绝大多数同学放下作曲难的包袱,有相当部分同学已能谱写简单的小曲。音乐教学学习交流整理版。我根据小学生求知欲望强,不满样子。通过听音乐学表演,学生的表现欲得到满足,个性得到发展......”。