1、“.....通过基于现实的工作任务的分析,掌握普适的可持续发展的抽建设专题研讨会有感材料。基于工作过程的课程开发是项十分复杂的工作,具有极强的职业性和科学性。目前,尽管我们可以说有比较明确的课程改革方向,在方法上也有比较成功的范例可以借鉴,但是具体的操作仍是项十分艰巨的工作。因此,进行广泛深入的企业调研和建设个专业的课程开发团队是学校的首要任务施,必须要创设真实的职业情景,使学生能够置身于真实或模拟的工作世界中,做到学习领域与工作领域致,学习过程与工作过程致,学习任务与工作任务致,这就对学校的教学条件提出了新的要求。为此,学校必须深入开展校企合作,充分利用企业的工作场景实施教学,同时也必须大力加强生产性实训基地和模拟实实践典型的职业工作任务,具有工作过程的整体性学生在完整综合行动中思考和学习,完成从明确任务制定计划实施检查到评价反馈整个过程以学生为中心......”。

2、“.....尊重每个学生的职业成长体验在培养学生专业能力的同时,促进学生关键核心能力的发展和综合素质的提高。关于课程实施的条有关高职教育论文年课程建设专题研讨会有感材料经有定建设积累的课程进步加强建设力度。例如鼓励该课程所在专业的教师学生参加各级各类的竞赛获得奖项,鼓励协助申报课程建设专业建设等教育研究课题,在校刊开辟专门的课程改革专业建设的拦目,适当给予重点建设的课程专业定的倾斜支持。因为这些外围因素的积累不仅可以督促新教师的成长,还是将来申的工作,具有极强的职业性和科学性。目前,尽管我们可以说有比较明确的课程改革方向,在方法上也有比较成功的范例可以借鉴,但是具体的操作仍是项十分艰巨的工作。因此,进行广泛深入的企业调研和建设个专业的课程开发团队是学校的首要任务,也是学校课程改革能否顺利开展的基本保证。职业教育课程改革予政策支持及必要的资金投入,可以在我院的品牌专业如市场营销专业......”。

3、“.....但这是需要在经过详细的毕业生就业调研和市场需求调研基础上确定目标职业群,并对此目标职业群进行行业职业资格调研,确定核心岗位和关键行动领域,在此基础上进行课程的设计。对于给予重点建设的课程专业定的倾斜支持。因为这些外围因素的积累不仅可以督促新教师的成长,还是将来申报高级精品课程的重要条件加强与兄弟院校的联系与沟通。对相同专业在课程体系的开发与课程设置上形成共识,资源共享,尽早完成这轮的课程改革重组教学内容打破传统学科型课程以学科知识逻辑为主线序。我院应投入财力人力和精力加大课程改革建设的力度,带动专业建设。重点扶持品牌专业建设。适当给予政策支持及必要的资金投入,可以在我院的品牌专业如市场营销专业,按照基于工作过程的课程体系设计与开发的步骤尝试,但这是需要在经过详细的毕业生就业调研和市场需求调研基础上确定目标职业群,并业理论知识为主体的教学内容......”。

4、“.....以职业活动为主线,以培养职业能力为本位,重新组织和设计教学内容。转变教学方式打破学科型课程教学以知识灌输学生被动接受,实践与理论脱节的实施方式。有关高职教育论文年课程建设专题研讨会有感材料。基于工作过程的课程开发是项十分复基于工作过程的课程体系的构建应凸显岗位技能和相关技术应用能力课程的要求。现实的职业资格以及未来的职业资格都具有不断变化的因素对象内容手段组织产品环境等要素,但是我们据此提出来的抽象工作过程资讯决策计划实施检查评估等具有普适性。通过基于现实的工作任务的分析,掌握普适的可持续发展的抽质等。社会适应能力是企业考察高职毕业生是否用得上的重要指标。是教师不仅是知识和技能的传授者,更是教学的组织者引导者咨询者和评价者。从上述点可以看到,教师自身素质和能力的提高以及教学工作方式方法的改变是学校课程改革工作能否顺利进行的先决条件和重要保证......”。

5、“.....关于课程开发的感悟通过本次研讨会的培训,我深刻地体会到在当前新的轮课程改革中,工作过程系统化课程已经在高职课程改革中占到主导地位,即高职课程建设定会依此为评判指标。而目前我院的课程建设尽管已经提出基于工作过程的设计与开发,但操作方式还停理念与方向重构课程体系打破传统学科型课程体系。针对实际工作体系重新构建课程体系,并按实际工作结构重新设计课程结构。基于工作过程的课程开发职业教育基于工作过程的课程,是以个职业的典型工作任务为基础以工作过程为导向以项目教学为典型表现形式的任务引领式的学习领域课程。有着其针对来源与企业理论知识为主体的教学内容。针对实际工作任务需要,以职业活动为主线,以培养职业能力为本位,重新组织和设计教学内容。转变教学方式打破学科型课程教学以知识灌输学生被动接受,实践与理论脱节的实施方式。有关高职教育论文年课程建设专题研讨会有感材料......”。

6、“.....例如鼓励该课程所在专业的教师学生参加各级各类的竞赛获得奖项,鼓励协助申报课程建设专业建设等教育研究课题,在校刊开辟专门的课程改革专业建设的拦目,适当给予重点建设的课程专业定的倾斜支持。因为这些外围因素的积累不仅可以督促新教师的成长,还是将来申论实际有机融合,更贴近行业岗位实质的特点,是值得我们大力尝试与推广的课程改革方向。十关于我院课程开发的几点想法课程体系建设是专业建设的灵魂,专业建设所拥有硬件软件的内容必将围绕课程建设而排序。我院应投入财力人力和精力加大课程改革建设的力度,带动专业建设。重点扶持品牌专业建设。适当有关高职教育论文年课程建设专题研讨会有感材料的培训,我深刻地体会到在当前新的轮课程改革中,工作过程系统化课程已经在高职课程改革中占到主导地位,即高职课程建设定会依此为评判指标......”。

7、“.....但操作方式还停留在模块课程项目课程阶段,还没有很有效地根据特定职业的工作过程构建专业课程体经有定建设积累的课程进步加强建设力度。例如鼓励该课程所在专业的教师学生参加各级各类的竞赛获得奖项,鼓励协助申报课程建设专业建设等教育研究课题,在校刊开辟专门的课程改革专业建设的拦目,适当给予重点建设的课程专业定的倾斜支持。因为这些外围因素的积累不仅可以督促新教师的成长,还是将来申层次的能力。只有具备了这种能力,才能够真正地在企业留得下。社会适应能力社会适应能力是指高职学生与他人交往合作共同工作和生活中的人际交流劳动组织能力群体意识和社会责任心等。强调积极的人生态度对社会的适应性和行为的规范性。它应包括积极的工作态度思想道德水平团队合作精神人际交往能力心理动为主线,以培养职业能力为本位,重新组织和设计教学内容。转变教学方式打破学科型课程教学以知识灌输学生被动接受......”。

8、“.....有关高职教育论文年课程建设专题研讨会有感材料。基于工作过程的课程体系的构建应凸显岗位技能和相关技术应用能力课程的要求。现实的职业资格以及在模块课程项目课程阶段,还没有很有效地根据特定职业的工作过程构建专业课程体系。高职教育的培养目标高职教育培养学生个层次的能力,即专业基本技能社会适应能力和专业发展能力。专业基本技能专业基本技能是高职学生在人才市场上获取工作岗位的基本生存能力。这能力强调专业的应用性和针对性,属于第业理论知识为主体的教学内容。针对实际工作任务需要,以职业活动为主线,以培养职业能力为本位,重新组织和设计教学内容。转变教学方式打破学科型课程教学以知识灌输学生被动接受,实践与理论脱节的实施方式。有关高职教育论文年课程建设专题研讨会有感材料。基于工作过程的课程开发是项十分复报高级精品课程的重要条件加强与兄弟院校的联系与沟通。对相同专业在课程体系的开发与课程设置上形成共识......”。

9、“.....尽早完成这轮的课程改革是教师不仅是知识和技能的传授者,更是教学的组织者引导者咨询者和评价者。从上述点可以看到,教师自身素质和能力的提高以及教学工作方式方法的改变是学校予政策支持及必要的资金投入,可以在我院的品牌专业如市场营销专业,按照基于工作过程的课程体系设计与开发的步骤尝试,但这是需要在经过详细的毕业生就业调研和市场需求调研基础上确定目标职业群,并对此目标职业群进行行业职业资格调研,确定核心岗位和关键行动领域,在此基础上进行课程的设计。对于抽象工作过程,可以以不变应万变,应对面向未来的具体工作过程。因此,基于工作过程的课程开发具有理论实际有机融合,更贴近行业岗位实质的特点,是值得我们大力尝试与推广的课程改革方向。十关于我院课程开发的几点想法课程体系建设是专业建设的灵魂,专业建设所拥有硬件软件的内容必将围绕课程建设而来的职业资格都具有不断变化的因素对象内容手段组织产品环境等要素......”。