1、“.....德育成为软指标,也使德育应有的地位得不到实际的肯定。在课程建设方面,国家必须严肃认真地分析谁选定硬教材的内容宜精而有用,形成较为科学的硬教材系列,教材经形成则相当长的时间可年以上不再变动。其次是必须有常设和专门的软教材研究和编写系统。编撰者必须密切追踪社会主义建设理论与实践的重大突破重大的时政等,精选其中适合中学生的内容形成教材,每年甚至每学期均有规定份量和面目新育抓得比较扎实和有效,在面对时代变迁和科技进步,新兴的东亚工业龙们没有完全否认传统价值观念的合理内核。被改造过的儒家文化反倒成为东亚诸国和地区特有的精神气质,既成为经济起飞社会稳定的保证,也成为救济西方社会精神危机的引人注目的方剂之。而新中国的中学德育,曾经过多地否定了自己的传统价值体系,又曾领域的宝贵财富,建立思想政治课教材的应变机制和实行思想政治课教材双轨制应当充分借鉴这些经验。我们认为......”。

2、“.....等等较高有关思想政治课教材过频变动的分析及对策思考材料社会的变迁作相应和适当的调整,本是难以避免的,但是如此频繁地变动大纲教材等,给思想政治课教学带来不少困难。课程地位的下降。学校德育地位的下降已成为些专家呼吁的现实。人们可以看到这样的现象在学校德育系统内,确有批德育工作者在践行使命,但真正倾注热情于直接和间接的德育活动中的人数并不多。升学模式的长的时间可年以上不再变动。其次是必须有常设和专门的软教材研究和编写系统。编撰者必须密切追踪社会主义建设理论与实践的重大突破重大的时政等,精选其中适合中学生的内容形成教材,每年甚至每学期均有规定份量和面目新的软教材供师生选用。按又轨制设计教材,教材的编撰质量要求比以往更高......”。

3、“.....观经济常识和政治常识,取代了原来的教材设置年秋,实验和试用了年多的多套高中教材又被仓促统而为,大多数省市初中教材也统而为,作了较大的吸收调整工作之后,名称亦统为思想政治教材。与此相联系的是中学德育大纲的再次修订和颁布。除了这几次大的变革之外,小的修订和调整的次数远大于次。思想政治课适应时代和和政治常识,取代了原来的教材设置年秋,实验和试用了年多的多套高中教材又被仓促统而为,大多数省市初中教材也统而为,作了较大的吸收调整工作之后,名称亦统为思想政治教材。与此相联系的是中学德育大纲的再次修订和颁布。除了这几次大的变革之外,小的修订和调整的次数远大于次。思想政治课适应时代和社会的变迁政治课程建设必须重视的课题。有关思想政治课教材过频变动的分析及对策思考材料。思想政治课教材过频变动的分析及对策思考问题的缘起思想政治课教材的过频变动中学思想政治课教材过于频繁的变动......”。

4、“.....据中学思想政治课教学论书的统计建国后北京市中学思想政治课教材变动共计有次,其中次发作相应和适当的调整,本是难以避免的,但是如此频繁地变动大纲教材等,给思想政治课教学带来不少困难。由于双轨制要求思想政治课教材有平等使用的硬软两套,因此,教材的编写也必须确立两个系统或个系统两种功能。首先是必须严肃认真地分析谁选定硬教材的内容宜精而有用,形成较为科学的硬教材系列,教材经形成则相当课程地位的下降。学校德育地位的下降已成为些专家呼吁的现实。人们可以看到这样的现象在学校德育系统内,确有批德育工作者在践行使命,但真正倾注热情于直接和间接的德育活动中的人数并不多。升学模式的教育实践使智育成为智育成为硬任务,德育成为软指标,也使德育应有的地位得不到实际的肯定。在课程建设方面,国家,确立中学生坚定的政治道德信念和稳固而积极的人生价值体系是要根据社会及政治经济变革的新情况和新精神......”。

5、“.....避免成为象牙塔中的隐士,从而促进中学生投身社会主义现代化建设的宏伟大业。根据这两方面的要求,我们认为,中学思想政治课教材可以实行双轨制方案。有关思想政治课教材过频变动带来的负效应是重要原因之。因此,从课程建设的角度看,稳定课程的内容体系引导课程的科学变革,是今后思想政治课程建设必须重视的课题。效度在这里是课程教学有效程度的概括不是测量学术语。效度缺损直接源于信度的降低。教材频繁的变动既使教师对德育内容的稳定性失去信心,又难以使教师保持个有念贯性的人格形就以难以保证它的稳定性软教材质量不过关,则会反过来冲击双轨制设计本身。为了稳妥起见,思想政治课双轨制教材的编写和使用,都应做好较长时间的充分的准备性试验,经过理论和实践的论证,再将成熟的教材由点到面推广。建国后尤其是改革开放以来,思想政治课教材改革已经积累了丰富的经验。这是思想政治课教材建设作相应和适当的调整......”。

6、“.....给思想政治课教学带来不少困难。由于双轨制要求思想政治课教材有平等使用的硬软两套,因此,教材的编写也必须确立两个系统或个系统两种功能。首先是必须严肃认真地分析谁选定硬教材的内容宜精而有用,形成较为科学的硬教材系列,教材经形成则相当社会的变迁作相应和适当的调整,本是难以避免的,但是如此频繁地变动大纲教材等,给思想政治课教学带来不少困难。课程地位的下降。学校德育地位的下降已成为些专家呼吁的现实。人们可以看到这样的现象在学校德育系统内,确有批德育工作者在践行使命,但真正倾注热情于直接和间接的德育活动中的人数并不多。升学模式的,其中次发生在年以后。从全国范围看,仅年以后大的变动就有次年以后各地陆续恢复青少年修养社会发展简史法律常识辨证唯物主义常识政治经济学常识等,取代文革教材年起,京津沪吉黔粤省市和北京师大与人教社合作编写了套试验教材,由点而面在全国范围铺开......”。

7、“.....效度在这里是课程教学有效程度的概括不是测量学术语。效度缺损直接源于信度的降低。教材频繁的变动既使教师对德育内容的稳定性失去信心,又难以使教师保持个有念贯性的人格形象。加上变动过频使教师难以积累和形成稳定的教学经验和方法,这对有效地组织教学,不断提高教学实效是个很大的障社会的变迁作相应和适当的调整,本是难以避免的,但是如此频繁地变动大纲教材等,给思想政治课教学带来不少困难。课程地位的下降。学校德育地位的下降已成为些专家呼吁的现实。人们可以看到这样的现象在学校德育系统内,确有批德育工作者在践行使命,但真正倾注热情于直接和间接的德育活动中的人数并不多。升学模式的种教材的稳定性部分的存在,实质上既证明了思想政治课教材实现稳定建立应变机制的必要性......”。

8、“.....建立这种思想政治课教材的科学应变机制,要考虑好和处理好两个方面的问题。是要保持马匹基本常识核心价值观的稳定性,确立相对稳定的价值参照系,从而提高课程的信度和效度。建国后尤其是改革开放以来,思想政治课教材改革已经积累了丰富的经验。这是思想政治课教材建设领域的宝贵财富,建立思想政治课教材的应变机制和实行思想政治课教材双轨制应当充分借鉴这些经验。我们认为,这些经验包括党和政府对思想政治课教材建设的关心支持国家级专门的思想政治课教材建设的领导和研究机构的设象。加上变动过频使教师难以积累和形成稳定的教学经验和方法,这对有效地组织教学,不断提高教学实效是个很大的障碍。两种教材涉及的马克思列宁主义经济常识的稳定性部分物质资料的生产生产力和生产关系上层建筑和经济基本商品货币价值规律劳动力商品资本剩余价值资本主义经济危机垄断国家垄断资本主义。上述两作相应和适当的调整,本是难以避免的......”。

9、“.....给思想政治课教学带来不少困难。由于双轨制要求思想政治课教材有平等使用的硬软两套,因此,教材的编写也必须确立两个系统或个系统两种功能。首先是必须严肃认真地分析谁选定硬教材的内容宜精而有用,形成较为科学的硬教材系列,教材经形成则相当教育实践使智育成为智育成为硬任务,德育成为软指标,也使德育应有的地位得不到实际的肯定。在课程建设方面,国家教委中小学思想政治教材研究中心负责专门研究思想政治课教材建设的组织已被合并,在高考的必考课目中,思想政治课在理科专业招生中退出思想政治课地位的下落效度信度的缺损,有多方面的原因。但课程过频观经济常识和政治常识,取代了原来的教材设置年秋,实验和试用了年多的多套高中教材又被仓促统而为,大多数省市初中教材也统而为,作了较大的吸收调整工作之后,名称亦统为思想政治教材。与此相联系的是中学德育大纲的再次修订和颁布。除了这几次大的变革之外......”。