1、“.....文章中指出我国当前的幼儿园课程思想和理论仍然是以引进居多,优秀传统文化不能在此充分发挥其作用。中华优秀传统文化包括传统文化经典传统技艺和地方性文化。因此还提出相关的改善措施,比开发就是建设教材体系的部分,校园文化形式多种多样。例如陈宝生部长提到的传统戏曲国画书法中医药等,均可作为园本课程资源开发的对象。这些都是中华民族的优秀传统文化,是滋养中华民族不断繁荣昌盛的源头。在实现中华民族伟大复兴的道路上需要文化自信,文化自信的实现由传承和发展共同铸就,在传承的过程中,教育的作用至关重要。文化自信角度下如何开发幼儿园课程资源文化自信也是种中华优秀传统文化,种情况下,如果教师没有自主改编课程的意识或能力,不对现有课程资源进行重组,则不能发挥教师的主观能动作用,而且课程资源也不能有效地针对每个幼儿园的情况,更不能满足幼儿的不同需求,导致课程资源与幼儿经验园本特色脱节。时代的呼唤十大以后......”。

2、“.....文化自信是增强中华民族文化软实力的源泉与动力是应对世界异质文化冲突与融合的心理支宋学者王应麟所编字经清朝李毓秀所作弟子规清朝车万育所作声律启蒙以及简单的唐诗宋词论语道德经等均可做适当处理,使其适合幼儿的认知规律,不仅是认知性的学习,此类文化经典更具有韵律合仄,朗朗上口的特点,会受到幼儿的喜欢。虽然当前有部分幼儿园在打造国学经典的特色,但是对传统经典文化资源的开发尚浅。文化自信角度下如何开发幼儿园课程资源论文原稿。幼儿园课程由于没有统编制的教材,因此在课程文化自信角度下如何开发幼儿园课程资源论文原稿演的原始剧本。但需要注意的是,对传统文化在园本课程中的开发要以文化传承和教育为主,不必完全照搬传统文化的内容,要使其符合当代教育理念和社会价值观。总之,建立本土化的幼儿园是幼儿园未来发展的方向......”。

3、“.....实现学前教育本土化需要从理论和实践两方面共同推进。开发本民族的课程,发展本民族的学前教育,建设中国特色的学前教育,道路依对每个幼儿园的情况,更不能满足幼儿的不同需求,导致课程资源与幼儿经验园本特色脱节。园本课程资源开发的可行性实践可开发的传统文化类型。在中华千年的历史长河中,文化典籍浩如烟海,虽然有些文化与我们当今的价值观存在偏差,但是仍然有众多的文化瑰宝在熠熠闪光,在跨越千年以后依旧散发着耀眼的光芒,滋养着我们的民族魂,使中华民族能够不忘来时路,并在此指引下走向更灿烂的明天。古人虽去,精神不对当地文化进行开发,但是仅停留在对种文化的开发,而且覆盖领域较少,并未建立系统全面的课程资源开发体系。在开发本地区文化时根据文化类型可与幼儿园教学活动相结合。又如,传统民谣民歌可与艺术领域的音乐教学融合杨柳青年画可融合于美工活动中河南地区的少林文化可与体育教育相融合等......”。

4、“.....例如,传统故事可作为语言领域的材料,又可作为话剧表本课程资源开发的对象。这些都是中华民族的优秀传统文化,是滋养中华民族不断繁荣昌盛的源头。在实现中华民族伟大复兴的道路上需要文化自信,文化自信的实现由传承和发展共同铸就,在传承的过程中,教育的作用至关重要幼儿园课程由于没有统编制的教材,因此在课程资源的选择和开发上便拥有较大的灵活性和自主性。但是当前幼儿园课程资源开发更多的是以商业为主导,商家开发出多种教材供幼儿园选择使用,做到文化自信,关键是不忘本来吸收外来着眼将来。其基本内涵包括中国优秀传统文化革命文化以及社会主义先进文化。时代的呼唤十大以后,习近平总书记将文化自信和道路自信理论自信制度自信提到了同等地位。文化自信是增强中华民族文化软实力的源泉与动力是应对世界异质文化冲突与融合的心理支撑是实现中华民族伟大复兴的精神支柱......”。

5、“.....幼儿园只需购买使用即可,不需进行任何创造,教师即使对教具进行了加工,也只是出于对成品课程的辅助,目的是使已有课程更完美。商业性课程资源的开发模式具有盈利性和普适性的特点,随着普适性最大化的实现,针对性则严重不足。在这种情况下,如果教师没有自主改编课程的意识或能力,不对现有课程资源进行重组,则不能发挥教师的主观能动作用,而且课程资源也不能有效地针文化自信角度下如何开发幼儿园课程资源文化自信也是种中华优秀传统文化,对于提升幼儿民族自豪感也是很重要的,这在学前教育中是要大力提倡的,为此下面这篇学前教育论文,就提出了本土化的幼儿园课程需要不断的改革,文章中指出我国当前的幼儿园课程思想和理论仍然是以引进居多,优秀传统文化不能在此充分发挥其作用。中华优秀传统文化包括传统文化经典传统技艺和地方性文化......”。

6、“.....比文化进行开发,但是仅停留在对种文化的开发,而且覆盖领域较少,并未建立系统全面的课程资源开发体系。在开发本地区文化时根据文化类型可与幼儿园教学活动相结合。又如,传统民谣民歌可与艺术领域的音乐教学融合杨柳青年画可融合于美工活动中河南地区的少林文化可与体育教育相融合等。同时还可以拓展同种传统文化与幼儿教育形式的多元结合。例如,传统故事可作为语言领域的材料,又可作为话剧表演的原多种渠道培养幼儿师资的方式。陈鹤琴先生提出了幼儿教育的培养目标及课程内容。幼儿园培养目标即做人做中国人做现代中国人,课程内容为大自然大社会都是活教材。在社会动荡的时代背景下,我国的幼教先辈们试图通过教育来挽救民族和国家的命运,虽然在教育救国的道路上没有取得预期的结果,但是他们结合本国实际,建设具有中华民族特色的幼儿教育却是他们生的追求,不论是他们探索的成果还是躬亲实践,积极探灭......”。

7、“.....习近平总书记多次在讲话中引经据典,处理新时代的问题。在去年的两会中更是典出不穷,其身正,不令而行其身不正,虽令不从要苟日新日日新,要天行健自强不息,这些是古人的智慧,更是发现并运用古人智慧的智慧。中国传统文化经典不仅有适合学习理解的内容,幼儿经典文化也有许多。例如,南朝梁周兴嗣所作千字文北宋初年的百家姓南而且商家开发出的课程几乎为成品,幼儿园只需购买使用即可,不需进行任何创造,教师即使对教具进行了加工,也只是出于对成品课程的辅助,目的是使已有课程更完美。商业性课程资源的开发模式具有盈利性和普适性的特点,随着普适性最大化的实现,针对性则严重不足。在这种情况下,如果教师没有自主改编课程的意识或能力,不对现有课程资源进行重组,则不能发挥教师的主观能动作用,而且课程资源也不能有效地针演的原始剧本。但需要注意的是,对传统文化在园本课程中的开发要以文化传承和教育为主......”。

8、“.....要使其符合当代教育理念和社会价值观。总之,建立本土化的幼儿园是幼儿园未来发展的方向,而在文化自信的指导下开发园本课程资源则是在实践方面的小范围探索,实现学前教育本土化需要从理论和实践两方面共同推进。开发本民族的课程,发展本民族的学前教育,建设中国特色的学前教育,道路依习惯以及不太为大多数人知晓的地方特色小吃,均因地域差异而形成。在这种情况下,园本课程资源更应该具有地域性本土化特色,让幼儿在熟悉的环境中逐渐扩大对世界的认识。例如山西面食晋商酿醋文化山西北部的文化边塞文化南部的根祖文化黄河文化东南部关隘文化各具特色。将本地特色融入幼儿园教学当中,近几年在各地幼儿园也各有尝试。例如,福建武夷山地区幼儿园对武夷文化的开发。其它幼儿园也在文化自信角度下如何开发幼儿园课程资源论文原稿始剧本。但需要注意的是,对传统文化在园本课程中的开发要以文化传承和教育为主......”。

9、“.....要使其符合当代教育理念和社会价值观。总之,建立本土化的幼儿园是幼儿园未来发展的方向,而在文化自信的指导下开发园本课程资源则是在实践方面的小范围探索,实现学前教育本土化需要从理论和实践两方面共同推进。开发本民族的课程,发展本民族的学前教育,建设中国特色的学前教育,道路依旧艰辛演的原始剧本。但需要注意的是,对传统文化在园本课程中的开发要以文化传承和教育为主,不必完全照搬传统文化的内容,要使其符合当代教育理念和社会价值观。总之,建立本土化的幼儿园是幼儿园未来发展的方向,而在文化自信的指导下开发园本课程资源则是在实践方面的小范围探索,实现学前教育本土化需要从理论和实践两方面共同推进。开发本民族的课程,发展本民族的学前教育,建设中国特色的学前教育,道路依及不太为大多数人知晓的地方特色小吃,均因地域差异而形成。在这种情况下,园本课程资源更应该具有地域性本土化特色......”。