1、“.....问得学生喘不过气来。在这样的课堂上,我们也会看到小手林立的景象,听到口若悬河的发言,但是在热闹过后,学生学到的真正属于语文的东西又有多少呢其实,语文教学除了要引导和指导学生理解课文的内容外,还有很多事情要做。要重视识字写字的教学,培养学生认读和书写用自己的口代作者说出这番话。读者就好像作者,作者的语言就好像成了读者自己的语言。读文章不只读遍,要读若干遍,要读得烂熟。这时候,作者的语言就真正化为读者自己的语言。这时候,作者的那些词汇那些句式那些表达方法,经过熟读,就能够被消化吸收,成为读者自己语言储备里的东西,想用就能拿出来,拿出来就能合用。读熟了字句妥帖的文章,习熟于种种变化的句式和虚字的安排,到编写时,自然不会写出生硬不妥的句子,运用虚字,也在知其然不知其所以然中渐渐合乎规则了。朗读有利于使学生受到作品的感染。语文学科的材,达成课堂教学各项目标......”。

2、“.....根据教材特点和教学目标,设计教学板块,以自主练习的方式出示自主学习的内容,并提出相关的学习目标和要求。自学达成。按照课堂学习的目标和要求,学生独立自学教材,在此基础上完成自主练习,做好交流前的各项准备。合作互动。围绕自主练习,先进行小组学习交流,在此基础上,请学生上台交流,并以学生间相互提问的方式实现多向互动交流,教师对学生的交流进行组织和引导。评价学习。以生评和师评等评价方式,对学生的学习情况进行评价,肯定其合理之处,提出学习建的生动,必须用这样的方式来教,即是保证了对美的了解。作品读得越好,学生就越能懂得和受它的感染。篇文章,读出声来,读出抑扬顿挫语调神情来,比单用眼睛看,所得到的印象要深刻得多,对于文章的思想感情,领会得要透彻得多,从中受到的感染要强得多。语文职称论文发表探讨当前语文教学新发展应用技术摘要前置学习是处于课堂学习之前的自主学习......”。

3、“.....鼓励学生开展课前自学,在自学中产生问题,养成自主学习的习惯,培养学生自主学习的能力。做好预习准备。在提出统要求的基础上,照顾到学生个性能力探讨当前语文教学新发展应用技术论文原稿式两者的关系,叶圣陶曾作过精辟的阐述平常读本数学课本,不研究它的叙述如何正确读本史地课本,也不研究它的叙述如何精当如果研究那些,便转移到学习国文的立场,抱着研究国文的态度了。国文功课训练阅读,独须内容形式兼顾,并且不把内容形式分开来研究,而认为不可分割的两方面。其他所有课程都有个共同的正确理解所学教科书的语言文字的任务,唯有语文学科教学需要在理解文本意义的同时,还要着重理解文本作者是如何运用语言文字表情达意的。因此,引导学生理解如何运用语言文字便成为论文原稿。朗读有利于学生积累范文的语言,促进学生编写能力的提高。语言发展起步于语言积累。蒋仲仁先生认为,作者想说什么话,经过润色,写成文章。写文章给人看......”。

4、“.....不过不是用口说,是用笔写。读的人把文章朗读出来,使书面语言还原为口头语言,这时候,读者就站在作者的地位,用自己的口代作者说出这番话。读者就好像作者,作者的语言就好像成了读者自己的语言。读文章不只读遍,要读若干遍,要读得烂熟。这时候,作者的语言就真正化为读者自己的语言。这时候,作者的那些词汇那些句式那些表达方法,呢其实,语文教学除了要引导和指导学生理解课文的内容外,还有很多事情要做。要重视识字写字的教学,培养学生认读和书写汉字的能力要重视词语的教学,使学生不仅能够依据文本理解词语的确切意义,而且能够依据与文本相似或不相似的若干例子发现词语的正确用法,体会用词的精当,丰富自己的词汇要根据词序和词与词之间的关系理解句子的意思,熟悉和掌握各类常用的句式和修辞手法,感受表达的生动形象要注意文章怎样前后照应,怎样开头结尾......”。

5、“.....他说,背诵是朗读烂熟的结果。在从朗读到背诵的这个过程中,学生反复地吟味作者的语言,咀嚼消化吸收,最后增加到自己的语言储备里去。阅读的时候,遇到些词汇些句式些表达方法,不仅似曾相识,而且司空见惯,阅读的能力就提高了,编写的时候,想用些词汇些句式些表达方法,就会涌来笔端,取之左右逢源,编写的能力就提高了。作为语文教学的朗读,必须同字词句篇的教学有机结合。通过朗读掌握些变音的规律,懂得轻声的表意作用通过朗读激活语言形象,加深对词句含义的理当如果研究那些,便转移到学习国文的立场,抱着研究国文的态度了。国文功课训练阅读,独须内容形式兼顾,并且不把内容形式分开来研究,而认为不可分割的两方面。其他所有课程都有个共同的正确理解所学教科书的语言文字的任务,唯有语文学科教学需要在理解文本意义的同时,还要着重理解文本作者是如何运用语言文字表情达意的。因此......”。

6、“.....感知阶段。这阶段的主要任务是了解语言内容。学生刚开始阅读个作品,所面对的并不是通过朗读体会作品各个部分的衔接和过渡教学中,我通过实践明理自读品味想象体味角色体验演读体悟比较领悟评议深化等方式促进学生与文本直接对话,跟语言直接接触,与作者产生共鸣。以朗读为主线已经成为我如今设计教学的基本理念和主要方式。在高度重视朗读和背诵的同时,我们还应该十分重视默读在语文教学中的作用。默读是不出声地读,主要是吸收作者在文章里所要表达的意思。学习语文,培养阅读能力,指的主要就是默读能力。默读便于眼脑并用,读思结合。探讨当前语文教学新发展应用技术我们常说,语文姓语,意即语文教学要教属于语文的东西,防止出现非语文倾向。在教学实践中,有些老师习惯于对教材内容的分析讲解,忽视具体的语言因素的教学,将教学目标全部集中在理解文本所表达的意思和意义上,个接个关于内容的是什么为什么的问题......”。

7、“.....在这样的课堂上,我们也会看到小手林立的景象,听到口若悬河的发言,但是在热闹过后,学生学到的真正属于语文的东西又有多少呢其实,语文教学除了要引导和指导学生理解课文的内容外,还有很多事情要做。要重视识字写字的教学,培养学生认读和书写请学生与原文进行比较,让他们将目光聚焦到这语言因素上面,然后通过举例辨析例句中亲自词在用法上的正误,在此基础上体会文中亲自词的必要和精当,领会菲格雷特总统对生态环境的高度重视以及本次葬礼的独特之处。这既是理解语言内容的训练,又是理解语言表达方式的训练。久而久之,读与写的问题将有可能得到较好的解决。为了进步推动学生自主读写,我们每天在班级的网站上传儿童文学名著的个章节,学生每天在家里或者其他地方认真阅读,并且将自己阅读后的点滴想法发布在网站上,班上的老师学生家长对他们的读后感想回帖在班级的网站上传儿童文学名著的个章节,学生每天在家里或者其他地方认真阅读......”。

8、“.....班上的老师学生家长对他们的读后感想回帖评价,使其产生进步阅读的愿望和动力。久而久之,日积月累,在年的小学语文学习中,班上学生平均阅读了部作品,最多的阅读了部作品。有的学生写了十几万字的小说,大部分学生编印了个人散文集。这里,老师所做的,就是提供两个环境个是语言环境优质的文学作品,个是交际环境老师学生家长的互动评价。至于阅读活动本身,完全是由学生自己完成的。小学语文教学过熟读,就能够被消化吸收,成为读者自己语言储备里的东西,想用就能拿出来,拿出来就能合用。读熟了字句妥帖的文章,习熟于种种变化的句式和虚字的安排,到编写时,自然不会写出生硬不妥的句子,运用虚字,也在知其然不知其所以然中渐渐合乎规则了。朗读有利于使学生受到作品的感染。语文学科的人文性,表现为对学生心灵的陶冶,促进学生情感态度价值观的形成,其前提是增强语文教学的感染力......”。

9、“.....斯米尔诺夫说假如我们认为诵读的材料是第流的作品,那么这种作品的艺术方面色彩形象语言通过朗读体会作品各个部分的衔接和过渡教学中,我通过实践明理自读品味想象体味角色体验演读体悟比较领悟评议深化等方式促进学生与文本直接对话,跟语言直接接触,与作者产生共鸣。以朗读为主线已经成为我如今设计教学的基本理念和主要方式。在高度重视朗读和背诵的同时,我们还应该十分重视默读在语文教学中的作用。默读是不出声地读,主要是吸收作者在文章里所要表达的意思。学习语文,培养阅读能力,指的主要就是默读能力。默读便于眼脑并用,读思结合。探讨当前语文教学新发展应用技术式两者的关系,叶圣陶曾作过精辟的阐述平常读本数学课本,不研究它的叙述如何正确读本史地课本,也不研究它的叙述如何精当如果研究那些,便转移到学习国文的立场,抱着研究国文的态度了。国文功课训练阅读,独须内容形式兼顾,并且不把内容形式分开来研究......”。