1、“.....这样更能在准确把握非洲教育事实及规律的同时,通过中国研究人员的准确表达将研究成果引介到国内。从表可以看到,的非洲教育研究皆为单位研究人员独立完成,在各种合作形式中同单位合作这种类型为合作主体。国家各级政府部门企事业单位和各类基金组织各大院校等对教育研究的经费资助能直接体现社会对这类型研究的需求。本文统计了非洲教育研究相关论文的基金类型,发现只有篇文章受到基金的赞助,占总数的。其中篇文章受到教育部委托课题非洲高等教育国别研究工程项目的基金赞助,余外文章是教育部哲学社会科学重大课题攻关项目新时期中非合作关系研究和教育部人文社会科学研究青年项目中国对非援助研究的研究成果究的不同之处在于其要求研究人员通过搜寻如日记官方文献遗迹这些历史史料来发现数据,而其他类型的教育研究则要求研究者建立数据......”。

2、“.....以此有效揭示非洲教育的特点规律。据统计,这类型文章有篇,占总数的。调查研究法在社会科学领域被广泛运用,教育调查是指研究人员在定的教育思想指导下,运用定的手段,在自然状态下有目的有计划有系统地对研究对象的有关材料进行搜集整理和分析从而了解教育对象,发现教育现象之间的关系,认识教育规律的种研究方法。非洲教育研究中教育调查多指教育考察团前往非洲各国进行实地考察以此获取具体生动的第手数据和资料。除了教育考察团外,目前我国非洲教育研究还没有以其他诸如问卷调查等形式开展的调查研究。这类型文章篇数有篇,占总数的。自从涂尔干在社会学方法的准则中将比较研究法介绍为阐述社会学证据的最优准则,并将之作为自然科学实验在社会科学中的对等原则来进行讨题研究主题与研究方法的匹配方面重视有所不足。这问题与我国的学术研究资助体系有很大关系。我国对包括非洲在内的发展中国家教育研究的资助主要依靠政府......”。

3、“.....在有限的政府资助中,非洲教育研究基金支持的数量和种类也非常有限,主要依靠国家层面的基金支持。研究资金的不足直接制约了实地研究和考察等成本较高的研究方法,也限制了高质量研究成果的获得,进而影响了研究人员的投入。由此可见,研究资金的不足成了制约非洲教育研究的重要瓶颈。综上所述,本文认为应从推进新时期中非关系发展提升中非合作水平的战略高度,充分认识加强非洲教育研究的重要意义。建议中央地方政府社会个人等各个主体,加大对非洲教育研究的经费投入,培育和壮大研究队伍,扩大研究对象,深化研究问题,创新研究方法,多管齐下,协同创新,努力促进非洲教育研究数量上的繁兴与质量上的发展然后,本文计算了上述各个分析单位出现的频次及其在总量中的比例。在进行资料统体比较落后,普遍缺乏系统的教育体系,且文化差异和交流困境也为对该地区的教育研究带来不便......”。

4、“.....在非洲教育研究中,这些国家的缺失也影响了我国对非洲教育的整体认识。再次,从研究主题上看,我国非洲教育研究主要更多从宏观角度进行概括,注重对整体的把握,分析单位较大,对微观教育问题的研究比较少。国内非洲教育研究主要关注高等教育领域管理体制质量保障财政状况非洲教育改革问题中小学教育体制语言政策课程改革等问题,教师教育职业技术教育以及中非国际交流与合作等问题。从学科发展的视角来看,这表明非洲教育研究还处于初期阶段,深化研究问题关注微观研究将成为今后研究的主要方向。正如顾建新教授所言,非洲教育各个环节的特征内在各要素的结构及其相互关系,需要研究类教育在非洲不同地区不同国家的具体组织形式实现途径和教育效果,更需要对不同国家的学浅析非洲教育研究内容论文原稿非洲教育各个环节的特征内在各要素的结构及其相互关系......”。

5、“.....更需要对不同国家的学校从办学目标办学思想管理过程到课程设置教学组织教学方法教材类型考试制度学习时间师生关系社会联系等展开全面的理论与实践研究,分析其内在的运行机制。我国非洲教育研究尚需要深入到非洲教育的各个环节和各种基本要素中,开展全面的理论和实践研究,以此才能充分把握非洲教育的内在机制和发展规律。第,从研究方法上看,我国非洲教育研究的方法也日渐多样,在传统的文献法之余,个案研究法比较研究法文本分析法和历史研究法等具体方法都在非洲教育研究中有了不同程度的运用,更难为可贵的是国内非洲教育研究中也逐渐出现了在获取手资料上占有独特优势的调查研究。尽管如此,我国的非洲教育研究从方法层面上看还是比较薄弱,研究方法较为单,研究资料的获取渠道也非常有限。具体表现为大多数研究依赖于文献资料,而且鲜活质量和水平。我国非洲教育研究的特点及成因分析年以来,我国非洲教育研究相关论文数量呈倍数增长......”。

6、“.....根据检索到的相关文献,我国非洲教育研究的特点主要体现于以下几个方面。首先,从研究主体来看,在非洲教育研究专门性学术机构的支撑下,我国非洲教育研究队伍日渐壮大,逐步形成了精干集中但同时也在向外扩张的专业研究团队。但是不可忽视的是,跟欧美等发达国家的教育研究队伍相比,非洲教育研究人员数量相对较少,研究力量不足。目前,国内非洲教育研究力量仍显薄弱。浙江师范大学非洲研究院承担了大部分研究任务,近成研究成果都源自该研究机构,其他研究机构的非洲教育研究成果较少。这也体现了目前我国国别教育研究的常见问题,对发达国家特别是欧美国家的研究较多,对发展中国家特别是非洲拉美等地区的研究有所不足。这种现状的主要原因在于国别研究多以借鉴为目的,希望借鉴发达国家较为先进的教育理念和实践经验为我国相由于南非等地区国家经济发展相对中非地区更加发达,社会也更加安定......”。

7、“.....对这些国家的研究资料也相对丰富。中非地区的教育整体比较落后,普遍缺乏系统的教育体系,且文化差异和交流困境也为对该地区的教育研究带来不便。利比亚摩洛哥阿尔及利亚几内亚尼日尔乍得刚果安哥拉纳米比亚等国家则是我国非洲教育研究尚未开发的处女地。在非洲教育研究中,这些国家的缺失也影响了我国对非洲教育的整体认识。再次,从研究主题上看,我国非洲教育研究主要更多从宏观角度进行概括,注重对整体的把握,分析单位较大,对微观教育问题的研究比较少。国内非洲教育研究主要关注高等教育领域管理体制质量保障财政状况非洲教育改革问题中小学教育体制语言政策课程改革等问题,教师教育职业技术教育以及中非国际交流与合作等问题。从学科发展的视角来看,这表明非洲教育研究还处于初期阶段,深化研究问题关注微观研究将成为今后研究的主要方向。正如顾建新教授所言,对象所特有的质的规定性......”。

8、“.....也是种具体的研究方法。根据涂尔干的论证,比较的意义在于为因果解释论证提供依据。比较研究法在国内非洲教育研究中也有定程度的应用,在涉及不同国别研究时,学者们则常用比较研究法进行分析,以此解释特殊性和普遍性。据统计,使用了比较研究法的文章篇数有篇,占总数的。关于个案研究,国内学者通常认为个案研究是指研究人员对个有界限的系统如个个体个方案个团体个地区等,运用诸如观察访谈调查和实验等多样的研究方法,协助搜集完整的资料,以作深入翔实的描述诠释与分析。我国非洲教育研究中也有学者使用个案研究法,直接以地区或是国家大学为案例来分析问题,这样使得相关问题的分析获得了更为具体生动的个案支持,同时在研究过程中研究者和个案之间的互动也促使个案就具体的研究问题进行反思,从而做出改进,目前这类型文章有篇,占总数的。非洲教育研究相关论文主要刊载期刊本文对非洲教育研与教育相关的文章,摒除编译信息之后......”。

9、“.....据统计,我国非洲教育研究论文中使用文献法的论文篇数为篇,占总数的。英国比较教育学家尼古拉斯汉斯认为,惟有历史研究才能解释种种教育政策的差别。个国家的教育制度深深根植于其民族历史之中,深受其历史发展过程中各种因素的影响。历史研究是人文社会科学研究中常见的方法,我国学者张笑霞将教育科学研究中的历史研究定义为借助于对历史事件运动人物及其背后的社会经济文化等史料的破译整理和分析,认识研究对象的性质特点和发展过程,从而找出历史经验和教训以及预测未来的种模式。美国学者梅雷迪斯马克高尔等认为,教育历史研究与其他类型教育研究的不同之处在于其要求研究人员通过搜寻如日记官方文献遗迹这些历史史料来发现数据,而其他类型的教育研究则要求研究者建立数据。我国学者在非洲教育研究中论文所刊发的期刊类型进行了统计详见表。研究发现,北京师范大学主办的比较教育研究是非洲教育研究成果最主要的发表平台......”。