1、“.....而且不受时间和空间的限制,可以多功能全方位地虚拟真实情境,为教学提供互动空间,同时还能对学习者提供个性化学习服务。多媒体技术为构建探究式学习提供了多种便利条件。教师不仅要从思想上重视,还要不断加强对计算机知识的学习。例如,我在制作课件时,对于计算机的硬件快餐的各方面知识,并积极参与到趣味昂然的儿童游戏活动中去,让孩子们在玩中学,在学中玩。多媒体课件可以加强师生交流,实施小组合作,及时反馈教学成效,不断促使教师自我反思。比如深蓝易思网络教室的屏幕监视功能等应用。另外老师可以利用编程的知识制作成具有交互功能的课件。老师利用这种交互功能,再结合网络的力量,那就完全可以让学生自己学习。同样教师可随时在不影响学生学习情况下看,控制学生的学习。既可安排同练习给学生集体练,也可以根据学生的不同程度布置不同难度的的。如教材年级,学习些食物。食物是学生感兴趣的个话题,如果把学生熟悉的麦当劳......”。

2、“.....就可以有效激发学生的兴趣,收到事半功倍的效果。另外,再适量增添些适用的词汇,如等,尽管增加了信息输入量和难度,但再情感因素被积极调动的情况下,大多数学生还是能够接受的。通过多媒体课件,我们可以顺利完成以上工作首先,在刚刚开始上课的时候,播放些快餐店的图片氛围,使整个的呈现环节可以促使他们用英语进行思维。多媒体课件能提高英语课堂教学效率,加大课堂信息容量从心理学角度来看,学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用多媒体课件,使抽象的教学内容具有声形并茂生动活泼的表现形式,使教学活动情理交融,有张有弛,学生动脑动眼动耳动口动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知所学知识,同时也更有利于学生理解和掌握知识。长期以来,我们的英语课大多由老师讲,学生听,学生语言实践机会少。尤其有些课程语言点多而繁琐......”。

3、“.....而利用课件,则可以多管齐下,向学生真实立体地展现所学语言的背景和使用环境,为学生创设个摆脱母语羁绊,充分调动眼耳脑口等对语言信息综合反应的语言习得环境,使之有身临其境之感,从而激发学生兴趣而主动参与教学活动。如教材年级下册课的导入,我通过相关软件截取乐光盘上的段关于衣服的视频。这段视频向学生展示了橱窗里颜色的衣服,吸引学生的注意力。当然呈现内容的重点是要学习的各种衣服。什么是计算机辅助教学多媒体辅助教学即多媒体课件效果也不见佳。而利用多媒体课件具体生动画面来呈现语法知识则有助于学生理解,再结合语言结构进行交际,使学生在大量操练中不知不觉地熟悉,进而掌握所学的语法知识而轻轻松松突破重难点,达到教学效果。如教材年级下册学习为两个不认识的人作介绍,如果用照片或手势来呈现对话,就需要教师用色购物喜欢什么,会干什么打招呼等等。这些话题都由每单元的主情景图导入......”。

4、“.....教师可以据此来告知学生在本单元需要学习那些东西,并逐步在以后的教学过程中层层深入。因此,单元导入的好坏直接关系着每单元其他环节完成的好坏。但要做好导入,需要我们充分挖掘其相关的背景知识,创设相应真实的语言环境,方能紧紧扣住学生心弦,激发他们的学习兴趣及参与意识。传统模式导入,无非通过图片讲解,放录音对话,若由老师解释相关语言背景等方式,很难营造种真实容前后连贯,也就是要把符合环境要求的些句子组织在上下连贯前后呼应的语篇中。在学习句型时,根据前面设计的情景,我们可以采用对话的形式,使学生自动联想以前学过的知识,如和等句型和单词,并将它们用到现在的情景对话中。这样,学生不但学习了新知识,还复习了原有知识,更重要的是培养了知识整合灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合,让学生动起学过程中层层深入。因此......”。

5、“.....但要做好导入,需要我们充分挖掘其相关的背景知识,创设相应真实的语言环境,方能紧紧扣住学生心弦,激发他们的学习兴趣及参与意识。传统模式导入,无非通过图片讲解,放录音对话,若由老师解释相关语言背景等方式,很难营造种真实氛围。而利用课件,则可以多管齐下,向学生真实立体地展现所学语言的背景和使用环境,为学生创设个摆脱母语羁绊,充分调动眼耳脑口等对语言信息综合反应的语言习得环境,使之有身临其境之来唱起来,使课堂成为真实的语言交际的社会性场所,调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性,组织他们投入自然自由的语言交际氛围,使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。多媒体课件在教学中的具体运用和效果多媒体课件能轻松创设各种环境,激发学生的兴趣,良好的导入新课。浅谈多媒体课件在小学英语教学中的应用论文原稿。在语法教学上,多媒体课件也具有其独特的优越性。传统教学模式,通常采用满堂灌言谈......”。

6、“.....教师上得口干舌燥,学生也记得精疲力尽,什么是计算机辅助教学多媒体辅助教学即多媒体课件是将计算机作为主要教学媒体,直接介入教学过程,为完成教学目标而使用的种教学手段。它集文字,声音,图形,图像,动画,视频为体,密度高,容量大,直观性和趣味性比较强,而且不受时间和空间的限制,可以多功能全方位地虚拟真实情境,为教学提供互动空间,同时还能对学习者提供个性化学习服务。多媒体技术为构建探究式学习提供了多种便利条件。教师不仅要从思想上重视,还要不断加强对计算机知识的学习。例如,我在制作课件时,对于计算机的硬件所显示出的巨大优势往往令常规教学手段无法比拟。如在教学这语言时,通过计算机设计了几个情景小花狗到小猫的水果店去买苹果。是加强师生交流,及时反馈教学成效,调整教学方法的良好媒体......”。

7、“.....使他们形成良好的语音语调,发展语言的基本技能,培养学生初步运用英语进行实际交际的能力,为进步学习英语奠定基础。因此,在英语教学过程中,教师要努力营造徒劳无功。后来我咨询了计算机老师,把这些在制作中遇到的问题解决,在以后制作中基本的操作问题就迎刃而解了。这就表现出学科教师与计算机教师合作能够取长补短,优势互补来提高课件质量。是加强师生交流,及时反馈教学成效,调整教学方法的良好媒体。关键词多媒体课件小学英语教学应用英语课程标准明确指出小学阶段英语教学的主要目标是激发学生对英语的浓厚兴趣和敏感性,使他们形成良好的语音语调,发展语言的基本技能,培养学生初步运用英语进行实际交际的能力,为进步学习英语奠定基础。因此个人的声音去模仿个人的对白,这样容易引起角色混乱。为了让学生清楚地理解内容,可以通过多媒体课件来呈现该内容设计制作个情境课件,在课件中设计出动画及整个对话内容......”。

8、“.....有利于小学生理解和掌握。无须教师费神讲解,学生通过实例,很清楚地知道了如何介绍他人认识,如何和初次见面地人客套。此外,再在课件中设计些相关对话出现在学生熟悉的环境。校园,广场,电影院等,能让学生感受到语言在学生生活中的真实运用,而这些场景中的英文标识也增添了英语会话的来唱起来,使课堂成为真实的语言交际的社会性场所,调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性,组织他们投入自然自由的语言交际氛围,使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。多媒体课件在教学中的具体运用和效果多媒体课件能轻松创设各种环境,激发学生的兴趣,良好的导入新课。浅谈多媒体课件在小学英语教学中的应用论文原稿。在语法教学上,多媒体课件也具有其独特的优越性。传统教学模式,通常采用满堂灌言谈,但由于语法的抽象性枯燥性等特点,教师上得口干舌燥,学生也记得精疲力尽,氛围。而利用课件,则可以多管齐下......”。

9、“.....为学生创设个摆脱母语羁绊,充分调动眼耳脑口等对语言信息综合反应的语言习得环境,使之有身临其境之感,从而激发学生兴趣而主动参与教学活动。如教材年级下册课的导入,我通过相关软件截取乐光盘上的段关于衣服的视频。这段视频向学生展示了橱窗里颜色的衣服,吸引学生的注意力。当然呈现内容的重点是要学习的各种衣服。什么是计算机辅助教学多媒体辅助教学即多媒体课件,还复习了原有知识,更重要的是培养了知识整合灵活运用的能力。我们还可以将基于相同主题的学生现场表演与计算机虚拟环境相结合,让学生动起来唱起来,使课堂成为真实的语言交际的社会性场所,调动学生运用英语进行交际的主动性和积极性,组织他们投入自然自由的语言交际氛围,使学生语言交际的能动性和创造性得到充分发挥。多媒体课件在教学中的具体运用和效果多媒体课件能轻松创设各种环境,激发学生的兴趣,良好的导入新课。般来说......”。