1、“.....学生的日常生活,都可以拿来作为语文课程的资源。也就是说,处于生活中的语文资源,永远充满了文教材建设语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系,同时,要不断提高教师的文化素养和人文修养,培养教师实施文化教育陶冶人文精神的能力。只有这样,我们才能让学生读懂至情至孝的陈情表也只有这样,才能让学生了解到至情至性的项脊轩志。改变语文教学观吧,把人文精神渗透于我们钟爱的语文课堂。谈人文精求着个同同的答案。这样的教学中,学生要做的只是接受教师的标准答案,尽管这些标准答案无疑可质。比如,传统的文言文教学,教师会把全部的把精力放在文言文虚实词的运用,特殊句式的变化,以及文言文的翻译上面。而忽略了这写传统文章本身所蕴含的人文精神。而新的语文课程标准把语文的性质明确规定为工具性与人文性握史铁生个人对生命的沉思,通过把握史铁生对世界独有的感觉体悟认知,体会生命的意义在教李白的梦游天姥吟留别时......”。

2、“.....定要把握文本字里行间蕴涵的忧国忧民的情怀。站在橘子洲头,是指点江山,激扬文字时的伟大抱负,苏东坡屹立长江之滨,是大江东去,浪淘谈人文精神在高中语文教学中的渗透论文原稿的性质决定语文教材选文应强化人文性,中学语文选文时要体现工具性和人文性的统,即知识能力和思想品德教育应有机地体现在语文教材中。因此,新课改形势下,苏教版高中语文教材与过去相比选文加强了人文性篇目。在这样的情况下,自然在教学中加强人文精神的渗透变成了急需解决的难题。人文教育是旨在培养学生人文精神才能让学生了解到至情至性的项脊轩志。改变语文教学观吧,把人文精神渗透于我们钟爱的语文课堂。把握教材的人文精神。高中语文教材较传统教材个明显变化即是人文性加强,课本的编排体系更体现了对人的存在和发展的关怀,更注重学生思想感情的熏陶和感染......”。

3、“.....听说读写,无不包容在我们的生活之中,等待学生去探究训练。看看电影电视听听音乐会说说相声做做社会调查搞搞研究性学习等,无不于语文学习有所裨益。语文课程是学习母语的课程,有着得天独厚的条件。谈人文精神在高中语文教学中的渗透论文原稿。谈人文精神在高中语文教学中的渗透摘要语文学科。而忽略了这写传统文章本身所蕴含的人文精神。而新的语文课程标准把语文的性质明确规定为工具性与人文性的统。要求学生在学习中国古代优秀作品时,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成定的传统文化底蕴奠定基础学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧用现代观念审视作品,评价其积极意义学。在语文教学过程中,定要把人放在最重要的位置上,要尊重人的价值。那么,我们要如何来构建这种人文化的教学环境呢笔者认为,首先应该建立真正意义的民主平等的师生关系,是构建人文化的教学环境的根本保证......”。

4、“.....新课程背景下的高中语文课堂教学,应重视师生的对话与与历史局限。因此,作为高中语文教师,必须转变观念,树立科学的人文语文观,要从语文教学的本质及目的语文教材建设语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系,同时,要不断提高教师的文化素养和人文修养,培养教师实施文化教育陶冶人文精神的能力。只有这样,我们才能让学生读懂至情至孝的陈情表也只有这样,充满人文气息的课程资源比比皆是无与伦比的语言环境,满眼皆汉字,满耳皆汉语丰富的语言文化资源,灿烂的古代文明,丰厚的民族文化。语文课程又与现实生活有着天然的联系,自然风光文物古迹风俗民情,国内外的重大事件,学生的日常生活,都可以拿来作为语文课程的资源。也就是说,处于生活中的语文资源,永远充满了围中的心智启迪它意味着以石击石的火花迸射,以情生情的心潮相逐,以思引思的丝丝联结它意味着交流之后的认可......”。

5、“.....用生命点燃生命,用灵魂塑造灵魂,用智慧开启智慧的相互造就。语文课堂应该向自然生活拓展,书本知识的学习应该与动手实践结合,让学生在语言实践中去观察发交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统,是语文课程的基本特点。并且强调高中语文课程必须充分发挥自身的优势,弘扬和培育民族精神,使学生受到优秀文化的熏陶,塑造热爱祖国和中华文明献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。语文教学要以人为本,关注学生的自然发思考,让学生起体验青春的激情尝试规划未来的人生,寻求获得教养的途径回望家乡的山山水水,重温亘古不变的乡土情怀领略大自然的无限风光,感受她的深长意味。面对这样组文质兼美的文章,只要教师准确的把握教材中的人文情趣,那么,实施浸透人文精神的教学并不是无米之炊。如在对我与地坛的理解时,首要的要把与历史局限。因此,作为高中语文教师,必须转变观念......”。

6、“.....要从语文教学的本质及目的语文教材建设语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系,同时,要不断提高教师的文化素养和人文修养,培养教师实施文化教育陶冶人文精神的能力。只有这样,我们才能让学生读懂至情至孝的陈情表也只有这样,的性质决定语文教材选文应强化人文性,中学语文选文时要体现工具性和人文性的统,即知识能力和思想品德教育应有机地体现在语文教材中。因此,新课改形势下,苏教版高中语文教材与过去相比选文加强了人文性篇目。在这样的情况下,自然在教学中加强人文精神的渗透变成了急需解决的难题。人文教育是旨在培养学生人文精神文资源,永远充满了活力,是个不断滋长繁衍的课程。赏识学生,关注人生。新的世纪,需要生动活泼的大语文教育。实施人文评价。语文课堂应该向自然生活拓展,书本知识的学习应该与动手实践结合,让学生在语言实践中去观察发现体验积累和活化语文知识,提高应用语文能力。除了课堂......”。

7、“.....在社会长河中发现谈人文精神在高中语文教学中的渗透论文原稿现体验积累和活化语文知识,提高应用语文能力。除了课堂,要让学生投身社会,在社会长河中发现语文学习语文运用语文。听说读写,无不包容在我们的生活之中,等待学生去探究训练。看看电影电视听听音乐会说说相声做做社会调查搞搞研究性学习等,无不于语文学习有所裨益。语文课程是学习母语的课程,有着得天独厚的条件的性质决定语文教材选文应强化人文性,中学语文选文时要体现工具性和人文性的统,即知识能力和思想品德教育应有机地体现在语文教材中。因此,新课改形势下,苏教版高中语文教材与过去相比选文加强了人文性篇目。在这样的情况下,自然在教学中加强人文精神的渗透变成了急需解决的难题。人文教育是旨在培养学生人文精神文精神不能靠强行说教传给学生,人文精神传输重在熏陶感染。语文课程标准中提出语文教学应在师生平等对话的过程中进行......”。

8、“.....对话的课堂以为着学生作为大写的人的种尊重它意味着对学生生命的唤醒与欣赏它意味着人格对等基础上的灵魂交融,教学相长情景中的技艺切磋,相互信赖氛么,我们要如何来构建这种人文化的教学环境呢笔者认为,首先应该建立真正意义的民主平等的师生关系,是构建人文化的教学环境的根本保证。课堂教学中的人际交往无外乎生与生师与生的交往。新课程背景下的高中语文课堂教学,应重视师生的对话与交流,突出学生与学生的交往学生与教材的交往。谈人文精神在高中语文教学展,生命的健康成长,承认个体差异,重视情感的熏陶感染,尊重个人的独特体验,爱护和关怀人的精神世界,塑造全面发展的理想人格。因此,在高中语文教学中,教师应转变语文观念,努力创设和谐融洽欢快的人文氛围,渗透人文精神,让语文学习的过程成为学生表现培养和塑造个性的过程。新课改后的高中语文教师应该明白人与历史局限。因此,作为高中语文教师,必须转变观念......”。

9、“.....要从语文教学的本质及目的语文教材建设语文教学评价与考核等方面重新建构基本价值体系,同时,要不断提高教师的文化素养和人文修养,培养教师实施文化教育陶冶人文精神的能力。只有这样,我们才能让学生读懂至情至孝的陈情表也只有这样,提高学生人文素养的教育。它以人文精神为核心。把以人为本的人文精神贯彻到学校教育实践中,最终就要落实到学生人格设计上来。教育要站在高处,以人生目的人生理想人生意义为核心,延伸到知识道德审美各方面,唤醒人格,努力使学生独立的人趋向完美。随着语文课程改革的进步深化,新的语文课程标准指出语文是最重要的语文学习语文运用语文。听说读写,无不包容在我们的生活之中,等待学生去探究训练。看看电影电视听听音乐会说说相声做做社会调查搞搞研究性学习等,无不于语文学习有所裨益。语文课程是学习母语的课程,有着得天独厚的条件。谈人文精神在高中语文教学中的渗透论文原稿......”。