1、“.....进行有效的自主学习教学。因此自主学习已成为数学教育的热点,很多专家学者对如何培养学生的自主学习能力增加他们与同学之间的相互交流讨论,使后进生全程参与学习活动,从中获取更多的信息量,让他们尝到成功的甜头。当他们在小组的帮助下积极思考并解决问题。在课堂上的提问分层次,让学生有话可说。在教学过程的各个环节中,对学生的每点成绩和进步都要以适当的方式加以肯定,让学生感到自己正走向成功,从而对学习充满信心。试论各种认知策略的知识,是熟练地运用认知策略。具有认知策略的知识对于认知策略的运用是必要的,但是并不充分。认知策略的学习,关键在于能够应用和迁移。为了促进学生的自主学习,研究者主张在认知策略的教学上确立类子目标让学生掌握大量的认知策略知识让学生掌握关于何时何地以及为什么使用认知策略的条件性知识激发学生策些例题综合性较强,而综合思维能力差,这是许多学生所共有的特点,在讲解这类题目时......”。

2、“.....化繁为简,分散难点,把综合命题解剖成若干个简单的问题,这样把难于理解的问题变成可以掌握的知识,增强了他们的学习兴趣,使学生在课堂教学中有足以引起自豪感的收获,激发了学生的学习兴奋点。试论对运用自主学习策略进行试论对运用自主学习策略进行高中数学教学问题的思考论文原稿中生自主学习的能力。在数学自主学习中,不仅教师要转变理念授课方式,还要转变评价方法,因为当前的评分制度还不能够完全地测评出学生的学习能力,同时,更需要学校领导家长和社会的支持。在新课程改革的推动下,学校教育机制将会越来越趋向完善合理,自主学习的可操作性将越来越大,对于我们线教师来说是机遇,更是挑战自际运用。在教学中,教师利用多媒体可以把些立体图形形象直观地呈现在学生的面前,增加图形的立体效果。从而让学生更容易接受和理解各点线面之间的相互关系。再如,利用动画讲解角函数图像的平移......”。

3、“.....从而激发学生学习数学的兴趣。,触发学生的学习兴奋点在教学实际中,针对学生的情明了对培养学生自主学习能力的观点。通过对教学模式的设计,达到对学生学习策略的教学,使学生会学通过增强学生的自我效能感,使学生爱学通过引导学生进行自我,使学生恒学通过教会学生利用社会性的和物质性的资源,使学生巧学。从而对自主性学习的个体要求为什么学习学习什么如何学习等问题进行了解答,真正做到培养次,学生所设置目标的特征也会影响其学习动机。研究表明,具体的近期的能够完成而又有挑战性的学习目标更有助于促进学生的自主学习。研究者认为,具备这种特征的学习目标更容易让学生经常体验到成功,逐步增强对自己的学习能力的信心。般来说,自主学习认知策略的习得包含两个层次,是获得关于各种认知策略的知识,是熟练地运用活动,自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。培养高中学生数学自主学习能力的教学策略数学的兴趣无论哪种学生......”。

4、“.....培养学生学习数学的兴趣,从而达到促后进变先进的目的。培养他们学习数学的兴趣和良好计算习惯非常重要,在课堂教学中,除了让后进生有回答扮演做题等单向性的学习以外,知策略。具有认知策略的知识对于认知策略的运用是必要的,但是并不充分。认知策略的学习,关键在于能够应用和迁移。为了促进学生的自主学习,研究者主张在认知策略的教学上确立类子目标让学生掌握大量的认知策略知识让学生掌握关于何时何地以及为什么使用认知策略的条件性知识激发学生策略运用的动机,训练学生对认知策略的试论对运用自主学习策略进行高中数学教学问题的思考论文关键词自主学习高中数学教学问题论文摘要面对新形势下的数学教育,必须更新传统的教学观念,把培养学生的自主学习作为教学目标之,进步挖掘教材中的素材及教学模式,进行有效的自主学习教学。因此自主学习已成为数学教育的热点......”。

5、“.....阐明了对培养学生自主学习能力的观点。通过对教学模式的设计,达到对学生学习策略的教学,使学生会学通过增强学生的自我效能感,使学生爱学通过引导学生进行自我,使学生恒学通过教会学生利用社会性的和物质性的资源,使学生巧学。从而对自主性学习的个体要求为什么学习学习什么如何学习等问题进行了解答,真正做影响因素作为种活动过程,自主学习有其内在的必要条件,也需要外部的支持条件。作为种能力,自主学习是个体与环境长期相互作用而形成的结果。影响学生自主学习的因素很多,目前研究者主要强调如下几个方面自我效能感是指个体相信自己有能力较好地完成种或类学习任务,是学习的自信心在些学习活动中的具体体现。自我效能感提出分层发展的要求,进行由引导到提高的训练,循序渐进地把学生引入乐学之中。兴趣是最好的老师,培养学生的学习兴趣关键在课堂教学中,我根据不同学生的特点,设计出合理适当的目标,为他们设计出不同梯度的问题......”。

6、“.....对能正确回答问题的学生给予及时的鼓励,如果回答不正确就及时给予启发引导。高中数学中的知策略。具有认知策略的知识对于认知策略的运用是必要的,但是并不充分。认知策略的学习,关键在于能够应用和迁移。为了促进学生的自主学习,研究者主张在认知策略的教学上确立类子目标让学生掌握大量的认知策略知识让学生掌握关于何时何地以及为什么使用认知策略的条件性知识激发学生策略运用的动机,训练学生对认知策略的中生自主学习的能力。在数学自主学习中,不仅教师要转变理念授课方式,还要转变评价方法,因为当前的评分制度还不能够完全地测评出学生的学习能力,同时,更需要学校领导家长和社会的支持。在新课程改革的推动下,学校教育机制将会越来越趋向完善合理,自主学习的可操作性将越来越大,对于我们线教师来说是机遇,更是挑战自分达到预定的得分后奖励自己,否则不奖励自己,直至完成任务。结论在数学教学中......”。

7、“.....教师的教授方式和教学理念直接影响到学生的思维方式和自主学习能力的形成。本文通过对增强学生的自我效能感学习策略的教学引导学生进行自我教会学生利用社会性的和物质性的资源这个方面的阐述,阐试论对运用自主学习策略进行高中数学教学问题的思考论文原稿培养高中生自主学习的能力。在数学自主学习中,不仅教师要转变理念授课方式,还要转变评价方法,因为当前的评分制度还不能够完全地测评出学生的学习能力,同时,更需要学校领导家长和社会的支持。在新课程改革的推动下,学校教育机制将会越来越趋向完善合理,自主学习的可操作性将越来越大,对于我们线教师来说是机遇,更是挑战中生自主学习的能力。在数学自主学习中,不仅教师要转变理念授课方式,还要转变评价方法,因为当前的评分制度还不能够完全地测评出学生的学习能力,同时,更需要学校领导家长和社会的支持。在新课程改革的推动下......”。

8、“.....对于我们线教师来说是机遇,更是挑战自成任务扣分达到预定的得分后奖励自己,否则不奖励自己,直至完成任务。结论在数学教学中,教师的教与学生的学是互相交融不可分割的,教师的教授方式和教学理念直接影响到学生的思维方式和自主学习能力的形成。本文通过对增强学生的自我效能感学习策略的教学引导学生进行自我教会学生利用社会性的和物质性的资源这个方面的力及贡献。本文从自主学习的特点入手,分析了自主学习的影响因素,并提出了培养高中学生数学自主学习能力的教学策略。自主学习的特点自主学习应该具备如下特征自主学习有别于各种形式的被动学习,它是学生积极主动自觉地从事和管理自己的学习活动,而不是在外界的各种压力和要求下消极地从事学习活动。这种自觉从事学习活动,自响个体的活动选择付出的努力和对任务的坚持性。试论对运用自主学习策略进行高中数学教学问题的思考论文原稿......”。

9、“.....以强化和改善自己的后继学习。自我强化的步骤如下事先安排好学习的进度和奖励在规定的时间内每完成部分学习任务给自己记分,提前完成任务加分,完知策略。具有认知策略的知识对于认知策略的运用是必要的,但是并不充分。认知策略的学习,关键在于能够应用和迁移。为了促进学生的自主学习,研究者主张在认知策略的教学上确立类子目标让学生掌握大量的认知策略知识让学生掌握关于何时何地以及为什么使用认知策略的条件性知识激发学生策略运用的动机,训练学生对认知策略的学习不是绝对的,就现实情况来看,绝对自主或绝对不自主的学习都较少,学生的学习多数是介于这两极之间。也就是说,他们的学习在些方面可能是自主的,而在另方面可能是不自主的。这是因为,就在校学生来讲,他们在学习的许多方面,如学习时间学习内容等都不可能完全由自己来决定,他们也不可能完全摆脱对教师的依赖......”。