1、“.....以提高商务语块课程教学的效果。在教材建设上强调真实性与亲和力作为应用型学科,商务语块教学迄今为止缺乏纲领性指导,加之各院校之间教师缺乏沟通,导致商务语块教学各自为阵,教学计划相差甚远,学学科的专业化程度。商务背景的内容和性质决定了商务运用的语言构成和知识结构。商务交际技能是指从事各类行业交际活动所必须具备的技能,既涵盖语言因素,也包括非语言因素,如交际策略社会文化背景等。在商务语块教学中,教师应首先培养学生对多种文体多种文字类型的悟性和驾驭力,使学生身临其境其次在讲授行业技能时,应留意学生在商务语块学习中的不同认知特点,精选各类文体的篇章段落句子,实现课文讲解交通经济酒店服务与管理交流沟通技巧商务谈判公关礼仪等,在开展这些包含目标语境所要求的交际任务模拟时,教师应调动学生收集有关语料资讯的能力,该过程既是学习真实语料的过程,也是拓展知识提高专业能力的过程。教材应体现亲和力......”。

2、“.....过多语言点的组织和安排无法真正体现出商务语块教学的特殊性,多年来教材上的纸上谈兵弱化了教材的可操作性。教材亲和力主要体现在教材差甚远,有些自编教材中核心概念不突出内容陈旧语言点训练过多,无法适应最新商业发展的需要,因此商务语块教材的建设成为提高教学质量的重大研究课题。试论商务语块教学的多维视角研究摘要商业发展的日益国际化趋势与我国目前的商务语块教学现状形成强烈反差,因此商务语块教学应从课程设计的立体性教材编写的亲和性以及教学内容的商务氛围等多维视角进行调整和优化,以提高商务语块课程教学的效果。试论商务语块试论商务语块教学的多维视角研究论文原稿所选内容与将来使用的目标语场合直接关联。为此教师应了解学习者的学习特征,根据学生的实际情况来编写。不同专业的学生,由于毕业求职方向不同,专业背景不同,其需求亦各不相同。例如旅游专业的学生......”。

3、“.....包括地理学交通经济酒店服务与管理交流沟通技巧商务谈判公关礼仪等,在开展这些包含目标语境所要求的交际任务模拟时,教师应调动学生收集有关语料资讯的能力,该注重效果评估。具体说,在教学目标的设计上,教师应以学生的能力培养知识整合教学任务的实现作为基本考量在需求分析的过程中,教师应充分认知学生的语言水平性格特征性别构成课时频率与以往学科的关联活动环境等诸多因素,正如所言课程设置必须源于需求分析上,并且这种分析是以明确学生通过英语这媒介要做什么为目的在项目活动的开展中,教师应构建融趣味性应用性可操作性为体的活动情境在能力参差不齐,教学效果不尽如人意。针对旺盛的市场需求和严重的人才倒挂现象,商务语块教学应如何步出低谷教师应如何实现语言技能和专业实践能力的有效整合教学设计中应考虑哪些变量和要素探讨商务语块课程的设计和教学具有十分重要的意义。试论商务语块教学的多维视角研究论文原稿......”。

4、“.....使其具体化明确化,以利于今后的观察和评估。教材宜选用真实语料业以及活动有关必须满足学习者的特定需求在句法词汇话语等各层面上以特定行业职业的语言运用话语分析为中心必须与有鲜明对照。据此,我们概括出商务语块教学中涉及的两个变量在语言技能习得上具有局限性,语块教学局限于技能的培养可不按照预定教学法组织教学,即在教学上具有极大的灵活性。上述理论要求我们在教材编写中应自始至终贯穿适合性原则,侧重学生对知识的实际运用能力,这是实现课程目中,教师应采用开放式教学模式,课前注重目标设定,课上注重活动安排和掌控课后注重效果评估。具体说,在教学目标的设计上,教师应以学生的能力培养知识整合教学任务的实现作为基本考量在需求分析的过程中,教师应充分认知学生的语言水平性格特征性别构成课时频率与以往学科的关联活动环境等诸多因素,正如所言课程设置必须源于需求分析上......”。

5、“.....试论商务语块教学的多维视角研究论文原稿。由此可见,商务语块教学在设计上应贯彻教学活动实践化的原则。施教者应借助情境问题活动等展开教学活动,教学进程应由项目来驱使,而不在于对教材任务的线性讲解。在课程设置上宜考虑采用内外模拟商务环境,实施项目的虚拟运行模拟谈判市场报告产品演示。在教学实施过程中,教师应采用开放式教学模式,课前注重目标设定,课上注重活动安排和掌控课试论商务语块教学的多维视角研究摘要商业发展的日益国际化趋势与我国目前的商务语块教学现状形成强烈反差,因此商务语块教学应从课程设计的立体性教材编写的亲和性以及教学内容的商务氛围等多维视角进行调整和优化,以提高商务语块课程教学的效果。在教材建设上强调真实性与亲和力作为应用型学科,商务语块教学迄今为止缺乏纲领性指导,加之各院校之间教师缺乏沟通,导致商务语块教学各自为阵......”。

6、“.....提高学生对词义引申词量增缩术语定位文化填补等技能的掌握。以外贸函电的训练为例,教师可演示如何通过在此下述,在下文等古语词提升商务语块的正式度和庄重性,如何通过拉丁语按照法语不可抗力意大利语信用担保等外来语构建浓厚的行业氛围,教师应有针对性地帮助学生掌握商务专业词汇的搭配规律,学会建立立语境感与行业氛围虽然商务语块与通用英语之间并非泾渭分明,但商务有其特定内涵,概括起来可分成大板块商务背景知识商务背景中使用的语言商务交际能力。商务背景知识是教学的重要组成部分,内容涉及外贸法律办公室金融等诸多领域,它取决于学生将来的求职性质与所学学科的专业化程度。商务背景的内容和性质决定了商务运用的语言构成和知识结构。商务交际技能是指从事各类行业交际活动所必须具备的技能,既涵盖语活动的中,教师应采用多种交流渠道和手段,如通过校园网的答疑或课外的定时辅导在评估环节上,除了任务完成的质量外......”。

7、“.....涵盖学生的参与度积极性团队精神等。只有这样,才能使商务语块教学目的明确,分头实施有序,教师辅导到位。在教材建设上强调真实性与亲和力作为应用型学科,商务语块教学迄今为止缺乏纲领性指导,加之各院校之间教师缺乏沟通,导致商务语块教学各自为阵,教学计划和保证教学实施的前提。试论商务语块教学的多维视角研究论文原稿。由此可见,商务语块教学在设计上应贯彻教学活动实践化的原则。施教者应借助情境问题活动等展开教学活动,教学进程应由项目来驱使,而不在于对教材任务的线性讲解。在课程设置上宜考虑采用内外模拟商务环境,实施项目的虚拟运行模拟谈判市场报告产品演示。在教学实施过程中,教师应采用开放式教学模式,课前注重目标设定,课上注重活动安排和掌控课所选内容与将来使用的目标语场合直接关联。为此教师应了解学习者的学习特征,根据学生的实际情况来编写。不同专业的学生,由于毕业求职方向不同,专业背景不同......”。

8、“.....例如旅游专业的学生,教学语料的基本来源应为旅游方面的主要业务活动,包括地理学交通经济酒店服务与管理交流沟通技巧商务谈判公关礼仪等,在开展这些包含目标语境所要求的交际任务模拟时,教师应调动学生收集有关语料资讯的能力,该任务的合格师资,摒弃过去重知识轻技能的教学模式。只有这样才能使商务语块教学尽早步出尴尬境地,培养大批既懂外语又具备扎实专业知识的优秀商务人才随着当今商务交流的国际化趋势,即使是个小公司的职员,也会因工作需求与外国人沟通交流,其间涉及大量的商务语块,于此形成反差的是我过商务语块教学起步较晚,在不少高校中该课程的教学尚属盲区,缺乏针对性的教材,教师没有现成的教学模式可循,学生语块运试论商务语块教学的多维视角研究论文原稿块库,知晓语境记忆法,使学生在浓厚的商务氛围中掌握熟练运用和表达商务英语词汇。苏联教育学家维果茨基认为教学应该走在发展的前面......”。

9、“.....它要求我们转变认识,尽快制定出对口的教学大纲和教材,培养完成大纲所规定教学任务的合格师资,摒弃过去重知识轻技能的教学模式。只有这样才能使商务语块教学尽早步出尴尬境地,培养大批既懂外语又具备扎实专业知识的优秀商务人才所选内容与将来使用的目标语场合直接关联。为此教师应了解学习者的学习特征,根据学生的实际情况来编写。不同专业的学生,由于毕业求职方向不同,专业背景不同,其需求亦各不相同。例如旅游专业的学生,教学语料的基本来源应为旅游方面的主要业务活动,包括地理学交通经济酒店服务与管理交流沟通技巧商务谈判公关礼仪等,在开展这些包含目标语境所要求的交际任务模拟时,教师应调动学生收集有关语料资讯的能力,该英语,办公室英语等。纵向指按照语言技能确定课程内容,学习者在听说读写个主要技能上所达到的不同高度决定了不同的教学定位。我国应用型本科院校的多数学生属于中低层次的学习组......”。