1、“.....如城乡教师交流效果不佳的原因是什么目前支教措施制过度分权且重心偏低,教育法规政策的弱法地位不能有效控制城乡教师收入差距,教育政策的城市化倾向扩大了城乡中小学教师收入差距陈成文等认为区域间及区域内教育投入不均衡严重制约贫困地区教育发展,其原因是中央与地方政府财政责任与财政能力失衡地方政府教育投入功利化教育投入来源单,提出扩大转移支付规模等建师资均衡配置的现状及解决措施论文原稿。从工资待遇教师培训社会保障教师专业管理等方面进行实证研究袁冬梅认为农村教师基本待遇低,社会保障资金缺位,社会保障形式和筹资渠道单,社会化程度低,严重影响其工作积极性朱小蔓等发现中心校学区制伙伴校种管理模式有定的借鉴意义,范先佐提出建立农村中小学教师保障制度县杨军,吉林省邓涛,陕西省侯耀先,成都市青羊区徐江涌,武汉市周冬祥,甘肃省定西市常彦......”。

2、“.....国内方面,深圳市强化政府保障职能的深圳模式杭州市实行名校集团化办学的杭州模式寿光市实行优质教育资源共享的寿光模式铜陵市优化教育结构的铜陵模式成都市实行城乡教育体化发展浅谈义务教育师资均衡配置的现状及解决措施论文原稿市,其经验并不完全适用于不发达地区是对教育政策人事政策研究较多,对财政政策研究不足是研究方法上,运用调查法逻辑分析方法较多,而实证分析与规范分析相结合运用较少分歧存在分歧的是师资均衡配置的标准是什么,有的主张制定最低标准,有的提出制定平均标准,在此标准上下定范围内为均衡关于评价体系,有教师管理与培训制度,改善其教学与生活条件的建议杨建芳认为,教师相对收入水平是师资供给的决定性因素,不仅会影响劳动者对于教师职业的从业意愿,而且会影响教师队伍的流失率,从而会对教师队伍的规模产生影响樊香兰认为......”。

3、“.....教育法规之间教师配置的研究较为笼统,缺乏计量方法基础上的实证研究,没有系统研究影响师资配置的因素,较少涉及农村教师住房普通教师特岗教师代课教师等不同身份教师并存等突出问题是对城市地区研究较多,对县域研究较少,特别是专门针对山区义务教育师资配置的研究则更少,从教育改革试验看,试点地区都属于经济发达的大城队伍,改善农村中学师资队伍结构邬跃运用教育政策学理论从问题认定执行评价政策调整等方面对特岗计划试点工作进行分析,认为特岗计划创新了农村教师补充机制,有力地破解了农村教师队伍的两难困境,应继续深入推进实施并扩大规模和范围,建立完善农村教师的长效补充机制。浅谈义务教育师资均衡配置的现状及解决措施论研究较多,对县域研究较少,特别是专门针对山区义务教育师资配置的研究则更少,从教育改革试验看,试点地区都属于经济发达的大城市......”。

4、“.....对财政政策研究不足是研究方法上,运用调查法逻辑分析方法较多,而实证分析与规范分析相结合运用较少对现行政策文原稿。从工资待遇教师培训社会保障教师专业管理等方面进行实证研究袁冬梅认为农村教师基本待遇低,社会保障资金缺位,社会保障形式和筹资渠道单,社会化程度低,严重影响其工作积极性朱小蔓等发现中心校学区制伙伴校种管理模式有定的借鉴意义,范先佐提出建立农村中小学教师保障制度激励制度定期交流轮岗制度,完善分析与评价上述研究对于改革和完善农村义务教育财政体制,促进城乡学校间教师合理流动,加快农村义务教育的发展起到了积极作用。但也存在如下不足是尚未对特岗计划城乡教师交流等现有政策的实施绩效进行专门研究,对现有政策的实施效果及存在问题的原因探讨有待深入,如城乡教师交流效果不佳的原因是什么目前支教措施为均衡关于评价体系,有的提出构建基础教育均衡发展指数,反对者则认为建立这指数不可行,数据难以取得......”。

5、“.....有的建议将教师转为公务员,有的主张由中央或省级政府承担义务教育阶段教师工资支出,有的则提出建立农村中小学教师艰苦工作岗位津贴教师管理有的则主张以县区为单位确定教师归属,在此范围内动态管理,合理流动关于教师流动制度,有的主张通过立法实现教师流动的法制化全员化双向化和规范化,有的认为只有采取教师电脑派位的做法才能实现不同水平教师在不同学校的均衡分布,有的主张强化教师定期流动制度,并切实与教师职称评定挂钩。研究成果综述进入新世纪策的弱法地位不能有效控制城乡教师收入差距,教育政策的城市化倾向扩大了城乡中小学教师收入差距陈成文等认为区域间及区域内教育投入不均衡严重制约贫困地区教育发展,其原因是中央与地方政府财政责任与财政能力失衡地方政府教育投入功利化教育投入来源单,提出扩大转移支付规模等建议。还有研究人员分别对甘肃省天祝文原稿......”。

6、“.....社会保障资金缺位,社会保障形式和筹资渠道单,社会化程度低,严重影响其工作积极性朱小蔓等发现中心校学区制伙伴校种管理模式有定的借鉴意义,范先佐提出建立农村中小学教师保障制度激励制度定期交流轮岗制度,完善市,其经验并不完全适用于不发达地区是对教育政策人事政策研究较多,对财政政策研究不足是研究方法上,运用调查法逻辑分析方法较多,而实证分析与规范分析相结合运用较少分歧存在分歧的是师资均衡配置的标准是什么,有的主张制定最低标准,有的提出制定平均标准,在此标准上下定范围内为均衡关于评价体系,有。但也存在如下不足是尚未对特岗计划城乡教师交流等现有政策的实施绩效进行专门研究,对现有政策的实施效果及存在问题的原因探讨有待深入......”。

7、“.....对城乡浅谈义务教育师资均衡配置的现状及解决措施论文原稿上,有的提出以省为主管理,有的则主张以县区为单位确定教师归属,在此范围内动态管理,合理流动关于教师流动制度,有的主张通过立法实现教师流动的法制化全员化双向化和规范化,有的认为只有采取教师电脑派位的做法才能实现不同水平教师在不同学校的均衡分布,有的主张强化教师定期流动制度,并切实与教师职称评定挂市,其经验并不完全适用于不发达地区是对教育政策人事政策研究较多,对财政政策研究不足是研究方法上,运用调查法逻辑分析方法较多,而实证分析与规范分析相结合运用较少分歧存在分歧的是师资均衡配置的标准是什么,有的主张制定最低标准,有的提出制定平均标准,在此标准上下定范围内为均衡关于评价体系......”。

8、“.....构建了评价指标体系。分歧存在分歧的是师资均衡配置的标准是什么,有的主张制定最低标准,有的提出制定平均标准,在此标准上下定范围内关因素考虑不充分,部分地区政策执行出现走样现象李建强等研究了河北省特岗计划实施情况,提出整合现有制度资源,实施顶岗实习支教特岗计划教育硕士体化的教师培养方案,打造优质教师队伍,改善农村中学师资队伍结构邬跃运用教育政策学理论从问题认定执行评价政策调整等方面对特岗计划试点工作进行分析,认为特岗计以来,学术界对义务教育师资均衡配置问题从评价体系不均衡的现状及原因经费投入及政府责任分担义务教育管理体制人力资源政策等角度进行了广泛研究,取得了不少研究成果,归纳起来有以下方面关于均衡配置的评价体系袁振国提出要建立套教育均衡发展指数来测度基础教育均衡发展状况王善迈提出从受教育权和入学机会公共教文原稿......”。

9、“.....社会保障资金缺位,社会保障形式和筹资渠道单,社会化程度低,严重影响其工作积极性朱小蔓等发现中心校学区制伙伴校种管理模式有定的借鉴意义,范先佐提出建立农村中小学教师保障制度激励制度定期交流轮岗制度,完善提出构建基础教育均衡发展指数,反对者则认为建立这指数不可行,数据难以取得,权重难以准确确定为解决教师平均工资水平低于当地公务员的问题,有的建议将教师转为公务员,有的主张由中央或省级政府承担义务教育阶段教师工资支出,有的则提出建立农村中小学教师艰苦工作岗位津贴教师管理上,有的提出以省为主管理,之间教师配置的研究较为笼统,缺乏计量方法基础上的实证研究,没有系统研究影响师资配置的因素,较少涉及农村教师住房普通教师特岗教师代课教师等不同身份教师并存等突出问题是对城市地区研究较多,对县域研究较少......”。