1、“.....观察到产生大量气泡。原稿。冷却后,将小药瓶和氧化锰起放在托盘天平或电子天平上称量,总质量是,与相同。以此说明小药瓶里氧化锰的质量没有改变。往步骤中冷却后的小药瓶和氧化锰里滴入滴蒸馏水,轻轻振荡,让氧化锰尽量分散在小药瓶底部,滴入滴过氧化氢溶液。观察到产生大量酒精灯火焰上加热,观察不到明显现象也不能让带火星木条复燃,以说明在般的加热条件下氧化锰不能分解产生氧气。给过氧化氢溶液加热,观察到产生些细小的气泡却不能让带火星木条复燃,说明即使在加热的条件下过氧化氢的分解也是非常缓慢的。用实验说明使用少长。通过实验只是说明了改,而两不变并没有得到实验事实的检验。由此说明,在般的加热条件下,氧化锰不能分解产生氧气。冷却后,将小药瓶和氧化锰起放在托盘天平或电子天平上称量。总质量是。在小药瓶里滴入滴蒸馏水,接着滴入滴过氧化氢溶液,用坩埚钳夹住改两不变特性实验创新设计研究论文原稿气泡......”。

2、“.....迅速用带火星的木条伸入瓶里。观察到带火星木条复燃。说明反应生成的气体是氧气。在脚架上放张石棉网稍微倾斜呈左右,把步骤中小药瓶放在倾斜的石棉网上加热。注意小火加热,不要让液体剧烈沸腾,防止氧化锰随水般的加热条件下氧化锰不能分解产生氧气。给过氧化氢溶液加热,观察到产生些细小的气泡却不能让带火星木条复燃,说明即使在加热的条件下过氧化氢的分解也是非常缓慢的。用实验说明使用少量的氧化锰就能够让过氧化氢在常温下迅速分解出氧气。通过在氧化锰中多。通过实验现象,有力地说明了催化剂改两不变的特性。实验设计可以作为教师的演示实验,也可以作为学生的探究实验活动,城市学校与乡村学校都可以推广使用说明氧化锰跟过氧化氢溶液混合能够产生大量气体。秒钟左右再滴入滴过氧化氢溶液。观察到又产生大烈程度降低。由于又有相对较多的水吸收热量,因此反应出现的水蒸气相对减少,检验氧气效果好......”。

3、“.....可以控制在滴左右,让实验可以在比较短的时间内把水蒸发掉而得到干燥的氧化锰,为称量氧化锰和利用反应后的氧化锰重新实验奠定了基础。有使加热条件下才能缓慢放出氧气的过氧化氢在常温下迅速地分解产生氧气的能力,氧化锰需要的量很少,在反应以后,氧化锰的质量没有变化,化学性质没有变化。改进实验创新设计的优点使用小药瓶作为反应容器属废物利用,是对学生进行物尽其用教育的生动的现实过实验现象,有力地说明了催化剂改两不变的特性。实验设计可以作为教师的演示实验,也可以作为学生的探究实验活动,城市学校与乡村学校都可以推广使用改进实验的设计思路让氧化锰在酒精灯火焰上加热,观察不到明显现象也不能让带火星木条复燃,以说明在冷却后,将小药瓶和氧化锰起放在托盘天平或电子天平上称量,总质量是,与相同。以此说明小药瓶里氧化锰的质量没有改变。往步骤中冷却后的小药瓶和氧化锰里滴入滴蒸馏水,轻轻振荡......”。

4、“.....滴入滴过氧化氢溶液。观察到产生大量气泡。带火星的木条实验。待步骤的试管内的溶液不再放出气泡时,重新加入的过氧化氢溶液,再用带火星的木条实验。说明氧化锰跟过氧化氢溶液混合能够产生大量气体。秒钟左右再滴入滴过氧化氢溶液。观察到又产生大量气泡。说明反应消耗掉的是过氧化氢。迅速用带化学性质在化学反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂。催化剂又叫触媒。从催化剂的定义中可以归纳出催化剂具有改两不变的特性。教科书都是利用氧化锰加快过氧化氢分解对催化剂进行说明介绍的,其中人教版,仁爱版粤教版都设计了探究实验活动以说明氧化锰滴加过氧化氢溶液都能够产生氧气,氧化锰没有看到减少,说明消耗的是过氧化氢。把水蒸发后回收氧化锰并称其质量,以证明氧化锰的质量确实没有变化。改两不变特性实验创新设计研究论文原稿。放入过氧化氢量多,导致实验步骤反应时间长使实验步骤的等待时间过实验现象......”。

5、“.....实验设计可以作为教师的演示实验,也可以作为学生的探究实验活动,城市学校与乡村学校都可以推广使用改进实验的设计思路让氧化锰在酒精灯火焰上加热,观察不到明显现象也不能让带火星木条复燃,以说明在气泡。说明反应消耗掉的是过氧化氢。迅速用带火星的木条伸入瓶里。观察到带火星木条复燃。说明反应生成的气体是氧气。在脚架上放张石棉网稍微倾斜呈左右,把步骤中小药瓶放在倾斜的石棉网上加热。注意小火加热,不要让液体剧烈沸腾,防止氧化锰随水应剧烈程度降低。由于又有相对较多的水吸收热量,因此反应出现的水蒸气相对减少,检验氧气效果好。反应使用和生成的水很少,可以控制在滴左右,让实验可以在比较短的时间内把水蒸发掉而得到干燥的氧化锰,为称量氧化锰和利用反应后的氧化锰重新实验奠定了基改两不变特性实验创新设计研究论文原稿星的木条伸入瓶里。观察到带火星木条复燃。说明反应生成的气体是氧气。在脚架上放张石棉网稍微倾斜呈左右......”。

6、“.....注意小火加热,不要让液体剧烈沸腾,防止氧化锰随水飞溅出来。观察到水蒸干后氧化锰附在小药瓶内壁气泡。说明反应消耗掉的是过氧化氢。迅速用带火星的木条伸入瓶里。观察到带火星木条复燃。说明反应生成的气体是氧气。在脚架上放张石棉网稍微倾斜呈左右,把步骤中小药瓶放在倾斜的石棉网上加热。注意小火加热,不要让液体剧烈沸腾,防止氧化锰随水的实验设计人教版,仁爱版教科书的实验设计述评已经另文讨论了,下面主要讨论粤教版教科书的设计。取的过氧化氢溶液放入试管中,用带火星的木条实验。取少量氧化锰放入试管中,用带火星的木条实验。另取的过氧化氢溶液放入试管中,加入少量氧化锰,具有使加热条件下才能缓慢放出氧气的过氧化氢在常温下迅速地分解产生氧气的能力,氧化锰需要的量很少,在反应以后,氧化锰的质量没有变化,化学性质没有变化。改进实验创新设计的优点使用小药瓶作为反应容器属废物利用......”。

7、“.....但是,教科书的探究设计只是说明了改,而两不变并没有得到实验事实的检验。些已经发表的实验改进中,也只是重在改,而两不变特性并没有得到重视。因此,我们对实验进行了重新设计,希望用实验事实向学生说明催化剂确实具有改两不变的特性。关于教科过实验现象,有力地说明了催化剂改两不变的特性。实验设计可以作为教师的演示实验,也可以作为学生的探究实验活动,城市学校与乡村学校都可以推广使用改进实验的设计思路让氧化锰在酒精灯火焰上加热,观察不到明显现象也不能让带火星木条复燃,以说明在溅出来。观察到水蒸干后氧化锰附在小药瓶内壁上。关键词创新教育教学论文,氧化锰,过氧化氢催化剂是初中化学的个重要概念,我国现行的各种版本初中化学教科书对催化剂的定义大同小异,基本内容是在化学反应里能够改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量。通过实验现象,有力地说明了催化剂改两不变的特性......”。

8、“.....也可以作为学生的探究实验活动,城市学校与乡村学校都可以推广使用说明氧化锰跟过氧化氢溶液混合能够产生大量气体。秒钟左右再滴入滴过氧化氢溶液。观察到又产生大。说明小药瓶里的氧化锰仍然具有使过氧化氢分解产生气体的性质。秒钟左右再滴入滴过氧化氢溶液。观察到产生大量气泡。迅速用带火星的木条伸入瓶里。观察到带火星木条复燃。说明反应生成的气体是氧气。实验设计的现象说明般加热条件下不分解产生氧气的氧化锰事例。反应容器小,需要的药品少,节约又环保。反应容器能够自立,使实验操作过程简单明了。直接使用市场销售的过氧化氢溶液进行实验,减少了稀释带来的系列不必要的麻烦。实验时先加水后滴入过氧化氢溶液,使过氧化氢先被稀释后再跟氧化锰接触才被分解,反改两不变特性实验创新设计研究论文原稿气泡。说明反应消耗掉的是过氧化氢。迅速用带火星的木条伸入瓶里。观察到带火星木条复燃。说明反应生成的气体是氧气......”。

9、“.....把步骤中小药瓶放在倾斜的石棉网上加热。注意小火加热,不要让液体剧烈沸腾,防止氧化锰随水泡。说明小药瓶里的氧化锰仍然具有使过氧化氢分解产生气体的性质。秒钟左右再滴入滴过氧化氢溶液。观察到产生大量气泡。迅速用带火星的木条伸入瓶里。观察到带火星木条复燃。说明反应生成的气体是氧气。实验设计的现象说明般加热条件下不分解产生氧气的氧化。通过实验现象,有力地说明了催化剂改两不变的特性。实验设计可以作为教师的演示实验,也可以作为学生的探究实验活动,城市学校与乡村学校都可以推广使用说明氧化锰跟过氧化氢溶液混合能够产生大量气体。秒钟左右再滴入滴过氧化氢溶液。观察到又产生大量的氧化锰就能够让过氧化氢在常温下迅速分解出氧气。通过在氧化锰中多次滴加过氧化氢溶液都能够产生氧气,氧化锰没有看到减少,说明消耗的是过氧化氢。把水蒸发后回收氧化锰并称其质量,以证明氧化锰的质量确实没有变化......”。