1、“.....而族长或有权梳理探究部分,是探究性学习课型。探究性学习较之传统的接受性学习,最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。自主合作探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。教师只是起个引导的作用,重点在于培养学生自主合作探究的意识和精神。梳理本上达到了我课前预设的目标。学生课前的准本工作做得比较到位,课堂气氛比较活跃,在愉快轻松的课堂氛围中完成了课堂教学任务。但是经过评课和反思,有几个地方是需要改进的在几个环节中应该重点突出个环节,使之更有亮点。板书有些形同虚设。因课堂评价环节还不够。应该让学生的探究再增加些深度和难度。导入要慢,声音要大。学生活动可以再大胆创新在这种前提下,本节课可以采取以下方法由教师介绍些关于百家姓的基本知识,激发学生的学习兴趣。学生积极参与,研讨各自姓氏的来源。由梳理探究姓氏源流与文化寻根优秀说课稿获奖说课稿贱。由于这是次探究性学习课型......”。

2、“.....说教学过程分析姓氏源流由乾隆时期秦大士和孔庆东的例子导入,引出姓氏问题。姓氏对我们是很重要的。姓氏是个人的家族血缘关系的标志和符号但其实姓氏不只是个人的事,亦纳出姓氏的几种重要来源态度情感与价值观目标培养语文探究学习的兴趣爱好,增强民族自豪感与认同感。教学重点了解姓氏起源与发展,对文化探究产生兴趣。教学效果及课后反思从总体上来说,这节课基本上达到了我课前预设的目标。学生课前的准本工。学生自由发言明确氏的本源义是木本,即植物的根,在父氏社会中,般实行夫妻制,而族长或有权势者往往夫多妻,男子升到家之长的地位。这时出现了同姓所衍生的分支,但是当时不是每个人都可以有氏的,只有贵族男子才有氏。那么可见氏是用来区别贵,考什么就学什么,而对自己的人文修养要求有所降低。在语文学习方面,学生不注重基础知识的积累,在这种形势之下,新教材的编写注入了这种梳理知识的环节,显得尤为重要......”。

3、“.....根据这专题的特点和学秀说课稿教材的地位及作用本课属于新课标人教版教材必修中梳理探究部分,是探究性学习课型。探究性学习较之传统的接受性学习,最大的区别在于学生的学习方式发生了根本的变化。自主合作探究的精神比较集中地体现在这种课型之中。教师只是起个引导的学情,我确定以下教学目标和重难点教学目标知识与能力目标了解中国姓氏起源及发展的脉络,能够知道自己的姓氏的来源以及同姓的历史名人,提高语文学习的探究能力以及搜集分析整合资料的能力过程与方法目标通过自主合作探究以及老师引导,讨论大家能不能猜测下这是为什么明确与远古时期母氏氏族社会特点有关。氏是怎么产生的呢首先我想问大家个问题,有谁知道氏是什么意思你们可以试着猜。学生自由发言明确氏的本源义是木本,即植物的根,在父氏社会中,般实行夫妻制,而族长或有权与文化寻根优秀说课稿获奖说课稿......”。

4、“.....建议学生的活动时间不少于课堂时间的分之。说教学过程分析姓氏源流由乾隆时期秦大士和孔庆东的例子导入,引出姓氏问题。姓氏对我们是很重要的。姓氏是个人的家族血缘关系的标志姓作为种奖赏的形式。以出生地或者居住地为姓氏。传说上古时代虞舜出生于姚墟,便以姚为姓。以从事的职业为姓氏,古代有以职业技艺为姓的习俗,因避讳而改姓氏,姓也不是成不变的,有时也会改动的,以担任的官街为姓氏,古时有乌鸟个官职,其后代做得比较到位,课堂气氛比较活跃,在愉快轻松的课堂氛围中完成了课堂教学任务。但是经过评课和反思,有几个地方是需要改进的在几个环节中应该重点突出个环节,使之更有亮点。板书有些形同虚设。因为课件非常详细,所以这个环节考虑得不是很充分。的学情,我确定以下教学目标和重难点教学目标知识与能力目标了解中国姓氏起源及发展的脉络,能够知道自己的姓氏的来源以及同姓的历史名人......”。

5、“.....讨论贱。由于这是次探究性学习课型,建议学生的活动时间不少于课堂时间的分之。说教学过程分析姓氏源流由乾隆时期秦大士和孔庆东的例子导入,引出姓氏问题。姓氏对我们是很重要的。姓氏是个人的家族血缘关系的标志和符号但其实姓氏不只是个人的事,亦究学习的兴趣爱好,增强民族自豪感与认同感。教学重点了解姓氏起源与发展,对文化探究产生兴趣。大家能不能猜测下这是为什么明确与远古时期母氏氏族社会特点有关。氏是怎么产生的呢首先我想问大家个问题,有谁知道氏是什么意思你们可以试着梳理探究姓氏源流与文化寻根优秀说课稿获奖说课稿符号但其实姓氏不只是个人的事,亦不只是家庭的事姓氏是种文化,它关系我们的历史与血脉。出问题什么是姓氏为什么叫做姓氏呢学生回答后教师总结讲解。中国上古时代,姓和氏是有分别的。古姓姬姒姜嬴妫,有没有发现什么规律明确都有个女字贱......”。

6、“.....建议学生的活动时间不少于课堂时间的分之。说教学过程分析姓氏源流由乾隆时期秦大士和孔庆东的例子导入,引出姓氏问题。姓氏对我们是很重要的。姓氏是个人的家族血缘关系的标志和符号但其实姓氏不只是个人的事,亦醋茶拾百千万赤橙黄绿青蓝紫死难黑老毒。介绍几个少数民族的姓氏直接采用汉姓,有朝鲜壮土家白等个民族既使用本民族的原有姓氏,也使用汉姓,有满蒙古彝藏景颇等个民族无姓氏,维吾尔哈萨克布朗傣等个民族习惯上没有姓氏。梳理探究姓氏源学习方面,学生不注重基础知识的积累,在这种形势之下,新教材的编写注入了这种梳理知识的环节,显得尤为重要。这节课的目的在于培养学生搜集分析整合资料的能力。根据这专题的特点和学生的学情,我确定以下教学目标和重难点教学目标知识与能力目鸟姓乌。我们熟知的古代官,即司徒司马司空司士司寇等。趣话姓氏在我国,大多数的姓氏都比较常见,但也有些奇怪的令人意想不到的姓氏......”。

7、“.....这也构成了姓氏文化种比较有趣的现象。东西南北柴米油盐酱的学情,我确定以下教学目标和重难点教学目标知识与能力目标了解中国姓氏起源及发展的脉络,能够知道自己的姓氏的来源以及同姓的历史名人,提高语文学习的探究能力以及搜集分析整合资料的能力过程与方法目标通过自主合作探究以及老师引导,讨论只是家庭的事姓氏是种文化,它关系我们的历史与血脉。出问题什么是姓氏为什么叫做姓氏呢学生回答后教师总结讲解。中国上古时代,姓和氏是有分别的。古姓姬姒姜嬴妫,有没有发现什么规律明确都有个女字旁。古时候,为了奖赏人,天子便把。学生自由发言明确氏的本源义是木本,即植物的根,在父氏社会中,般实行夫妻制,而族长或有权势者往往夫多妻,男子升到家之长的地位。这时出现了同姓所衍生的分支,但是当时不是每个人都可以有氏的,只有贵族男子才有氏。那么可见氏是用来区别贵权势者往往夫多妻,男子升到家之长的地位......”。

8、“.....但是当时不是每个人都可以有氏的,只有贵族男子才有氏。那么可见氏是用来区别贵贱。梳理探究姓氏源流与文化寻根优秀说课稿获奖说课稿。梳理探究姓氏源流与文化寻根标了解中国姓氏起源及发展的脉络,能够知道自己的姓氏的来源以及同姓的历史名人,提高语文学习的探究能力以及搜集分析整合资料的能力过程与方法目标通过自主合作探究以及老师引导,讨论归纳出姓氏的几种重要来源态度情感与价值观目标培养语文梳理探究姓氏源流与文化寻根优秀说课稿获奖说课稿贱。由于这是次探究性学习课型,建议学生的活动时间不少于课堂时间的分之。说教学过程分析姓氏源流由乾隆时期秦大士和孔庆东的例子导入,引出姓氏问题。姓氏对我们是很重要的。姓氏是个人的家族血缘关系的标志和符号但其实姓氏不只是个人的事,亦就是对过去所学知识进行系统地整理,是种重新学习的过程。通过梳理,学生对知识有了新的认识和体验,从中掌握了种规律性的东西......”。

9、“.....学生都变得有点急功近利,考什么就学什么,而对自己的人文修养要求有所降低。在语。学生自由发言明确氏的本源义是木本,即植物的根,在父氏社会中,般实行夫妻制,而族长或有权势者往往夫多妻,男子升到家之长的地位。这时出现了同姓所衍生的分支,但是当时不是每个人都可以有氏的,只有贵族男子才有氏。那么可见氏是用来区别贵为课件非常详细,所以这个环节考虑得不是很充分。课堂评价环节还不够。应该让学生的探究再增加些深度和难度。导入要慢,声音要大。学生活动可以再大胆创新梳理探究姓氏源流与文化寻根优秀说课稿教材的地位及作用本课属于新课标人教版教材必修氏来宣扬前辈的优良品质并使之发扬,以此来增强民族的自豪感和认同感。课时安排课时。说学法在学生做好提前预习的基础上,将学生分组讨论交流。梳理探究姓氏源流与文化寻根优秀说课稿获奖说课稿。教学效果及课后反思从总体上来说,这节课做得比较到位......”。