1、“.....对教学目标教学重难点的确立,我把教学过程分为以下几个环节展示图片度,能对青春有更深的感悟说教学重难点教学重点学生能够通过分析诗歌的意象和语言来理解诗歌所传达的思想情感教学难点学生能够体相信未来优秀说课稿获奖说课稿仅可以提高学生的朗读技巧,使学生进步加深情感体验,还可以让学生对诗歌有个整体的感知过程,理解诗歌的含义品读诗歌......”。

2、“.....学生能够分析诗歌意象语言,感受诗的节奏韵律在过程与方法方面,学生诗人身处的现实是如何的,为什么诗人那么坚定的相信未来两个问题在此环节安排多种形式让学生进行诗歌朗读,并做定的朗读指导,不将用课时把它上完说学情从情感上来说,现在的学生对青春有自己的理解,很难体悟到文革时期那代人对青春的诠释,因而对这首诗的学来选自苏教版高中语文必修第专题向青春举杯中的吟诵青春版块......”。

3、“.....高的学生已经具备定诵读诗歌赏析诗歌的能力,所以关键在于引导学生在理解和诵读的过相信未来优秀说课稿说教学理念语文教学重在培养学生的语感,而朗读是获得语感的重要途径叶圣陶曾说文字语言训练最重要的是训练语中首诗加以赏析,写出自己的感受和理解设计的目的在于希望学生通过赏析对诗歌形成自己独特的感受,提高学生鉴赏诗歌的能力板书设诗歌选择了哪些意象......”。

4、“.....体会意象所表达的意思我设计的意图是引导学生在充分调动自己的阅读经验和情感体够在反复朗读的过程中理解诗歌的内容把握诗人所要传达的思想情感在情感态度与价值观方面,培养学生顽强自信战胜挫折的积极人生态充满好奇心及浓厚的兴趣从知识与能力上来说,高的学生已经具备定诵读诗歌赏析诗歌的能力,所以关键在于引导学生在理解和诵读的过仅可以提高学生的朗读技巧,使学生进步加深情感体验,还可以让学生对诗歌有个整体的感知过程......”。

5、“.....感悟赏析并做简要的朗读指导,接着听名家朗读,最后师生齐读诗歌经过这系列的朗读之后,学生讨论各小节的主要内容,交流朗读后的感想,思相信未来优秀说课稿获奖说课稿计相信未来食指描绘现实,表明信念意象转换阐明理由,等待评定发出召唤,相信未来直抒胸臆相信未来优秀说课稿获奖说课仅可以提高学生的朗读技巧,使学生进步加深情感体验,还可以让学生对诗歌有个整体的感知过程,理解诗歌的含义品读诗歌,感悟赏析课外阅读......”。

6、“.....进步走进诗人,感受诗人深沉的感情要求学生任选课堂上由学生自己来作相关的介绍这样做不仅可以提高学生查阅资料收集信息能力,而且可以让学生对诗人以及文革时期有个更加全面的的情况下,积极品味诗歌意象的生活内涵只有尊重学生的个性化理解,鼓励学生说出自己内心真实的想法从而提高学生赏析诗歌的能力充满好奇心及浓厚的兴趣从知识与能力上来说,高的学生已经具备定诵读诗歌赏析诗歌的能力......”。

7、“.....重点朗读赏析第和第部分,思考以下两个问题是诗歌的个部分在表达感情时主要采取什么样的方式是诗人身处的现实是如何的,为什么诗人那么坚定的相信未来两个问题在此环节安排多种形式让学生进行诗歌朗读,并做定的朗读指导,不语感,就是对语言文字的敏锐感觉所以我将在以情为基点,以悟为强音,以读为手段,整体把握诗歌的指导下进行我的教学说教材相信未识,我希望我的学生是主动的吸收知识......”。

8、“.....整体感知我将给学生定的时间自由朗读诗歌,然后请个别学生朗读,相信未来优秀说课稿获奖说课稿仅可以提高学生的朗读技巧,使学生进步加深情感体验,还可以让学生对诗歌有个整体的感知过程,理解诗歌的含义品读诗歌,感悟赏析更直观深切的认识体悟,激发学生对学习内容的浓厚兴趣走进诗人,了解背景在课前我将让学生收集作者食指及诗歌创作背景等资料,在诗人身处的现实是如何的......”。

9、“.....并做定的朗读指导,不情境导入我的设想是在播放有些忧伤的音乐的同时在多媒体课件中展示文革时期知识分子遭批斗上山下乡等图片,然后问学生如果他们身诗人诗人对未来的坚信,体悟文革那代人对青春的诠释说教法学法教法点拨法和品读赏析法学法诵读法,在反复诵读诗歌中读出诗韵,领够在反复朗读的过程中理解诗歌的内容把握诗人所要传达的思想情感在情感态度与价值观方面,培养学生顽强自信战胜挫折的积极人生态充满好奇心及浓厚的兴趣从知识与能力上来说......”。